有趣課堂 高效識(shí)字

張炳燕

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用直觀性教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

一、營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。所以課堂的導(dǎo)入部分十分重要，可以用猜謎語(yǔ)，講故事，說兒歌，去旅游……這些兒童喜歡的方式，引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，在輕松愉快的氣氛中對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字6時(shí)，可以帶幾枚美麗的貝殼走進(jìn)課堂，一一展示給學(xué)生，然后在學(xué)生們瞪得大大的眼睛，以及對(duì)貝殼的驚嘆聲中開始這一課的教學(xué)：“老師知道有一個(gè)美麗的海灘，那里有許多這樣的貝殼，今天老師帶同學(xué)們?nèi)ツ莾郝糜魏脝幔俊睂?shí)踐證明這樣充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，學(xué)生在這樣的氣氛中樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

二、體驗(yàn)新奇的識(shí)字樂趣

識(shí)字過程中，簡(jiǎn)單機(jī)械的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒。怎樣根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣呢？又怎樣保持學(xué)生識(shí)字的熱情，增強(qiáng)識(shí)記效果呢？我嘗試了以下一些方法。

1.巧編順口溜。如教學(xué)“許”時(shí)，可以與“?！北容^后編順口溜：小牛小牛不許出頭。教學(xué)“碧”字，可邊引導(dǎo)學(xué)生觀察字形后編有趣的順口溜：“王姑娘，白姑娘，并排坐在石頭上?！比缃獭芭蟆睍r(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友?！苯虒W(xué)“會(huì)”字可編：“人在高處走，云在腳下流”，這樣就使干巴巴字形教學(xué)變得富有童趣。

2.巧編謎語(yǔ)。如教“秋”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬(wàn)條線，掉到水里看不見”——“雨”字；“十張口，早就有”——“古”字；“一只手遮著眼”——“看”字等。編謎語(yǔ)可以由老師編轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生編，由師生編轉(zhuǎn)化為父子編、母子編，由課堂上編轉(zhuǎn)化為家庭里編，營(yíng)造了良好的識(shí)字氛圍，使識(shí)字變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也不知不覺中掌握了一種有效的識(shí)字方法，也使家庭氛圍其樂融融。

3.巧搭積木。漢字里的合體字很多，組成子的各個(gè)部分可以生動(dòng)地比喻成一塊塊積木，采用搭積木的方法來記憶，如木子李，弓長(zhǎng)張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗，白水為泉，古月為胡。搭積木是學(xué)生們學(xué)前十分喜愛的一種游戲，在教學(xué)中利用游戲的形式能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣。

4.趣說快板。在課堂上編一些兒歌快板幫助學(xué)生識(shí)記生字，也收到了很好的效果。如教學(xué)“出”時(shí)，筆順是個(gè)重難點(diǎn)，可以用說快板的形式幫學(xué)生記憶：豎折、豎、豎、豎折、豎。邊說快板邊用手打節(jié)奏，學(xué)生很快就記住了，而且很快樂，也很難忘。再如教學(xué)“正”時(shí)，又可以用說快板的形式記住筆順：橫、豎、橫、豎、橫。

5.趣找不同。在教《烏鴉喝水》中的“喝、渴兩個(gè)生字時(shí)，第一步讓學(xué)生找出兩個(gè)生字字形的不同之處；第二步指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文提供的語(yǔ)境，理解為 “喝”要用口喝，而“渴”只有三點(diǎn)水，怎么能不渴呢？再如教學(xué)“媽”時(shí)，可以先與“螞”比較，找出不同：“媽”部首是“女”旁， “螞”部首是“蟲”旁。然后讓學(xué)生想一想為什么是這樣，學(xué)生很容易想到“媽”是“女人”，所以是女子旁；“螞”是昆蟲類，所以是蟲字旁。通過找不同，學(xué)生可以輕松地區(qū)分形近字。

6.樂交朋友。如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再幫它交上新朋友——“法”、“丟”，也就是舊字來帶出新字，并編成一句兒歌記住它：“去”字頭上戴斜帽——丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡——法法法。再如教學(xué)“由”“甲”時(shí)，先出示“日”字，再幫“日”字交朋友，也編一句兒歌記住新字：“日”上出頭——由由由；“日”下出頭——甲甲甲。這樣給所學(xué)的字交朋友，也可帶出許多新字，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識(shí)字目的。

7.樂編故事。小學(xué)生善于聯(lián)想，有時(shí)可以根據(jù)字形編出有趣的故事。教學(xué)“蠶”字的時(shí)，又有學(xué)生說：有一天，所有的昆蟲聚集在一起，他們要評(píng)選出天下最優(yōu)秀的蟲子，結(jié)果 “蠶”因?yàn)槟芡陆z織錦，以票數(shù)上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)當(dāng)選，成為天下最好的蟲。教學(xué)“全”時(shí)，一位同學(xué)說：有一個(gè)小村莊，村子里的人全姓王，人們都很善良，他們生活得很快樂。

8.樂做游戲。在教學(xué)形聲字時(shí)，把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生，請(qǐng)某個(gè)學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來。如“女字旁”站上來，問誰(shuí)來和我做朋友？下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來和他站一起 ，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且 ”等，上來要說：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽 ”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……再如偏旁不同其余部分相同的幾個(gè)字，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著各字相同的部分站在講臺(tái)上，其他拿偏旁的同學(xué)上來和他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。

三、尋找課外的識(shí)字樂園

學(xué)生掌握了識(shí)字方法后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，也就是創(chuàng)辦識(shí)字樂園，學(xué)生在生活中收集有關(guān)的漢字，在班里進(jìn)行交流，交流的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，再把這些漢字展示在相應(yīng)的園地。通過活動(dòng)可以增加學(xué)生的識(shí)字量，使學(xué)生在用眼用腦用手的同時(shí)體會(huì)到識(shí)字的樂趣。

生活處處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了廣闊的空間。如：商店里有出入口、洗手間、收銀臺(tái)、產(chǎn)品介紹……街道上有廣告牌、標(biāo)語(yǔ)……這些都是能充分利用的識(shí)字活教材，而商店名、包裝袋、車站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，她總是忘了“福”字的發(fā)音，可有一天，當(dāng)她和媽媽一個(gè)酒家吃飯時(shí)，門上掛一個(gè) “?！弊?，這個(gè)“?！弊直銦o意被她牢牢記在了心里，解決了對(duì)她來說的一個(gè)小難題。

總之，小小漢字，奧妙無窮，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷地總結(jié)、積累識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，更好地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。