張盛夏

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，班主任管理自身存在的弊端日益顯現(xiàn)，而學(xué)生自主管理以其促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自主管理能力等優(yōu)勢(shì)，越發(fā)引起教育工作者的重視。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 學(xué)生自主管理

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：沒有自我教育，就沒有真正的教育。對(duì)班級(jí)管理而言——管是為了不管。班主任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理。

一、班級(jí)管理的現(xiàn)狀

1.工作強(qiáng)度大，定位不明確

目前，由于教育部或?qū)W術(shù)界都尚未對(duì)班主任職責(zé)給予清晰的界定，導(dǎo)致班主任崗位定位不明晰。我國(guó)的班主任往往都身兼多職，他們既要負(fù)責(zé)組織和聯(lián)系各任課教師，還要安排課外活動(dòng)，他們既要關(guān)心和照顧好學(xué)生的學(xué)校生活，部分班主任還承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)。因此，每天工作時(shí)常超過8小時(shí)，對(duì)于很多班主任來(lái)說是普遍現(xiàn)象。

2.落后的管理方式不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展

傳統(tǒng)的班主任高高在上，“我說你聽”的班級(jí)管理方式仍然在我國(guó)很多學(xué)校中運(yùn)用。這種“一手包辦”式的班級(jí)管理方式，不僅抑制學(xué)生個(gè)性發(fā)展，而且易導(dǎo)致班主任與學(xué)生、班干部與一般學(xué)生間出現(xiàn)嫌隙。

二、班級(jí)管理的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

傳統(tǒng)教育方式的影響，以教師為中心，一直在我國(guó)學(xué)校教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)。這種教學(xué)模式，雖然在知識(shí)傳授方面發(fā)揮積極作用，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性被摒棄，學(xué)生的主動(dòng)性受到束縛，創(chuàng)造力得不到釋放。班級(jí)管理從班主任管理向?qū)W生自主管理的轉(zhuǎn)向，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為寬松的教育氛圍，為學(xué)生的“思想”松綁，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

2.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

先天和后天等因素影響，每個(gè)人都具有區(qū)別于他人的獨(dú)特個(gè)性。就學(xué)生而言，校園生活是一種集體生活，每個(gè)學(xué)生既作為獨(dú)立的個(gè)體存在，又作為班級(jí)這個(gè)群體的組成部分而存在。由于班級(jí)人數(shù)眾多，班主任不能完全了解或深入掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性情況，這就使得學(xué)生的個(gè)性無(wú)法得到充分發(fā)展和發(fā)揮，而學(xué)生自主管理模式的施行，可以讓學(xué)生在班級(jí)中充分展現(xiàn)自己個(gè)性，班主任也可以據(jù)此采用不同的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

三、有效實(shí)施班級(jí)的自主管理

1.組建責(zé)任心強(qiáng)的班委

俗話說：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。”班規(guī)對(duì)一個(gè)班集體來(lái)說是必不可少的。一個(gè)班集體成立后，應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)的組織管理和制度建設(shè)。所以班委會(huì)組建后，班主任要根據(jù)本班實(shí)際情況，廣泛聽取學(xué)生的合理化意見和建議，與班委會(huì)一起制定一套系統(tǒng)完整、符合政策、切合實(shí)際、行之有效的規(guī)章制度，作為班級(jí)管理的準(zhǔn)則。而一個(gè)好的制度需要實(shí)施這個(gè)制度的每一位成員全身心地參與，需要每一位成員在實(shí)踐中不斷地尋找和磨合。所以，在制定過程中要走群眾路線，要由班主任和班委會(huì)一起研究制訂，最后要全班學(xué)生充分討論并發(fā)表意見通過，以增強(qiáng)大家執(zhí)行制度的自覺性。制度建立后，要充分依靠班委會(huì)和集體的力量進(jìn)行有效地檢查和督促，不要讓制度成為擺設(shè)。班主任作為學(xué)生的“參謀”和助手，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我督促，放手讓學(xué)生去管理，真正成為管理自己的主人。

2.健全學(xué)生自主管理機(jī)制

首先，要通過民主評(píng)議、競(jìng)爭(zhēng)上崗等方式，組建班干部隊(duì)伍，為學(xué)生實(shí)施自主管理構(gòu)建人才基礎(chǔ)。其次，要鼓勵(lì)和組織“全員參與”，并通過組建小組來(lái)細(xì)化管理職能，明確每位成員的工作職能。最后，作為班級(jí)自主管理的主體，無(wú)論是班干部，還是小組成員，因分工差異，每人承擔(dān)著不同工作內(nèi)容。但無(wú)論分工如何，每位成員都需要各方面考驗(yàn)。具體來(lái)講，每位成員不僅要履行其被賦予的“職”與“責(zé)”，還享有相應(yīng)的“權(quán)”。以負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生管理的小組為例，其小組成員的主要職責(zé)是：監(jiān)督值日生的日常清潔工作、維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生、組織集體衛(wèi)生清潔活動(dòng)，對(duì)不負(fù)責(zé)的值日生或破壞環(huán)境的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)、處罰，主持衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)等。對(duì)于工作認(rèn)真、成績(jī)突出的成員在評(píng)選優(yōu)秀等榮譽(yù)時(shí)，班級(jí)將給予優(yōu)先推薦；而對(duì)于不負(fù)責(zé)任的成員則及時(shí)罷免。

完善的班級(jí)管理制度是學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自主管理的基礎(chǔ)。只有建立起完善的班級(jí)管理制度，才能讓學(xué)生在管理時(shí)“有法可依”。而班級(jí)管理制度的制定，不應(yīng)是班主任或少數(shù)人的才智體現(xiàn)，而應(yīng)是班級(jí)所有同學(xué)共同參與、共同商議下的集體智慧結(jié)晶。例如，像《學(xué)生日常行為規(guī)范》這類與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的制度，因?yàn)槭怯蓪W(xué)生通過集體協(xié)商或集體表決產(chǎn)生，所以其內(nèi)容能夠符合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，反映出他們的心聲，自然也就更為“合理”。

3.有效地檢查、督促和實(shí)施

學(xué)生的教育方式也不斷的向當(dāng)前的教育工作者提出挑戰(zhàn)，原本老師講學(xué)生聽，老師說學(xué)生做的教育方式已不能滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要，社會(huì)不斷進(jìn)步，教育理念也應(yīng)當(dāng)不斷的改進(jìn)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)前很多學(xué)生在畢業(yè)后找不到工作，甚至在畢業(yè)前夕或畢業(yè)后常會(huì)聽到很多學(xué)生說畢業(yè)等于失業(yè)，其實(shí)事實(shí)并非如此，找不到工作并不是沒有工作崗位，多數(shù)原因是學(xué)生過于被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中過度依賴?yán)蠋煟瑳]有自主性，遇到挫折就逃避，久而久之學(xué)生也就變得沒有主見，懶于思考。

自主管理是學(xué)生自主發(fā)展教育的重要組成部分，有利于學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提高。作為教師、班級(jí)的管理者應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的信任，讓學(xué)生進(jìn)入到自己學(xué)習(xí)決策的過程中來(lái)，共同參與班級(jí)計(jì)劃的制定、貫徹和執(zhí)行，使學(xué)生了解班級(jí)建設(shè)的重要性、學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)生的義務(wù)和職責(zé)，只有使學(xué)生樹立起主人翁的意識(shí)，學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)和班級(jí)管理當(dāng)成自己的使命，變被動(dòng)為主動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理是一門看似簡(jiǎn)單實(shí)則深?yuàn)W的管理藝術(shù)。班級(jí)管理的成功與否雖然與班主任老師的辛勤工作密不可分，但究其本質(zhì)來(lái)說，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)的自我管理才是班級(jí)管理能夠成功的關(guān)鍵所在。從班主任管理向?qū)W生自我管理的轉(zhuǎn)變既體現(xiàn)了我國(guó)全面開展素質(zhì)教育的要求，也與新時(shí)期學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)相吻合。

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