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      小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教育研究

      2018-10-22 07:02:36李長(zhǎng)芬
      新課程·上旬 2018年3期
      關(guān)鍵詞:教育研究拓展閱讀小學(xué)語(yǔ)文

      李長(zhǎng)芬

      摘 要:閱讀在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位,高效的閱讀不僅可以幫助學(xué)生拓寬眼界、積累詞句,還能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高學(xué)生整體的語(yǔ)文知識(shí)水平,甚至對(duì)學(xué)生高尚人格和品德的形成都有一定的益處。小學(xué)語(yǔ)文課堂雖然有一定的閱讀教學(xué),但是僅僅依靠課堂教材的閱讀教學(xué),對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升作用不大。因此語(yǔ)文教師應(yīng)該重視課外的拓展閱讀,通過豐富的課外拓展閱讀形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。開展高效的拓展閱讀,語(yǔ)文教師應(yīng)該從學(xué)生本身的特點(diǎn)出發(fā),立足于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性,開展多樣化的拓展閱讀活動(dòng)和形式,提高學(xué)生的閱讀效率,潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;教育研究

      一、閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

      在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑,也是提高語(yǔ)文綜合知識(shí)和能力的重要渠道。閱讀既可以拓展學(xué)生的視野、豐富思想底蘊(yùn),也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。有效的閱讀可以幫助學(xué)生積累各種寫作手法、修辭方法和經(jīng)典的對(duì)白片段,對(duì)提升學(xué)生的寫作能力也大有益處。一個(gè)人知識(shí)的積累、心靈和品格的成長(zhǎng)、人生觀價(jià)值觀的形成,可以說(shuō)都與閱讀息息相關(guān)。尤其是在小學(xué)階段,小學(xué)生的心靈猶如一張白紙,養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣,會(huì)讓學(xué)生一生受益。

      二、小學(xué)開展拓展閱讀的必要性

      閱讀既然對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)如此重要,閱讀教學(xué)和教育可謂必可不少。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中,閱讀教學(xué)也占據(jù)了較大的比例。但是課堂上的閱讀教學(xué)大多數(shù)是為了達(dá)到特定的語(yǔ)文教學(xué)目的,是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而進(jìn)行。這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)“功利性”較強(qiáng),很多時(shí)候教師都是以教材為基礎(chǔ),傳授學(xué)生做題技巧和快速閱讀的策略,應(yīng)付考試的目的明顯。另一方面語(yǔ)文課堂的時(shí)間有限,而閱讀卻是需要長(zhǎng)期、大量涉獵經(jīng)典讀本,僅僅依靠短暫的課堂時(shí)間難以提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效果。閱讀能力和習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持閱讀,由衷地喜歡上閱讀,而課堂上以教材為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)難以讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

      因此,為了讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣,真正提升閱讀綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng),開展拓展閱讀必不可少。拓展閱讀不僅可以大大拓展學(xué)生的閱讀視野,讓學(xué)生接觸和了解到更多更經(jīng)典的閱讀知識(shí)和名著,也能幫助學(xué)生建立對(duì)閱讀的興趣,增加閱讀的時(shí)間,形成自主閱讀的好習(xí)慣。

      三、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教育策略

      1.聯(lián)系語(yǔ)文課本拓展閱讀內(nèi)容

      語(yǔ)文課本中的課文都是結(jié)合小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn),精選出來(lái)的經(jīng)典作品,對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)十分重要。開展拓展閱讀教育,語(yǔ)文教師首先要以語(yǔ)文課本為基礎(chǔ),進(jìn)行相應(yīng)的拓展閱讀教學(xué),為學(xué)生引進(jìn)更多的與課文相關(guān)的閱讀知識(shí)和閱讀材料,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,幫助學(xué)生更好地理解課文。例如,在人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文“落花生”的學(xué)習(xí)中,教師可以準(zhǔn)備一些描寫花生的經(jīng)典閱讀片段展示給學(xué)生,讓學(xué)生接觸更多的有關(guān)花生的經(jīng)典描寫,不僅可以加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解,拓寬有關(guān)花生題材的閱讀視野,還可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,就各個(gè)閱讀材料中關(guān)于花生的比喻和象征精神進(jìn)行比較,提高閱讀興趣,同時(shí)也能學(xué)到更多的寫作手法。

      2.引導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行自主閱讀

      課堂上的教學(xué)時(shí)間有限,僅憑借課堂的拓展閱讀效果有限。要達(dá)到理想的拓展閱讀效果,語(yǔ)文教師就應(yīng)該在課堂上做好引導(dǎo)和興趣激發(fā),通過設(shè)置問題、懸念和課下作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行相關(guān)的自主閱讀。通過拓展學(xué)生課下的閱讀時(shí)間和閱讀范圍來(lái)提升學(xué)生的閱讀量和閱讀效果。例如,在人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“詹天佑”的教學(xué)中,教師可以在課堂上為學(xué)生介紹更多的關(guān)于詹天佑的經(jīng)歷、偉大事跡、童年趣事等,引進(jìn)相關(guān)的閱讀材料來(lái)拓寬學(xué)生的視野。課上的拓展閱讀還不夠,教師還可以設(shè)置一些關(guān)于詹天佑事跡的懸念,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,并提供閱讀材料的名稱,引導(dǎo)學(xué)生課下去自主閱讀,找尋懸念的答案。以課本為基礎(chǔ),通過設(shè)置問題等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下的自主閱讀,大大拓展學(xué)生的閱讀時(shí)間和范圍,有效地提升學(xué)生的閱讀效率。

      3.開展多種閱讀拓展的活動(dòng)

      為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加高效的自主閱讀,為學(xué)生營(yíng)造閱讀的氛圍,教師可以組織多種形式的閱讀拓展主題活動(dòng),通過豐富多彩的活動(dòng)形式和內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀積極性,讓閱讀變成一件快樂的事。教師可以組織多種形式以閱讀為核心的主題活動(dòng),例如,讀書漂流記,教師準(zhǔn)備一些經(jīng)典閱讀材料讓學(xué)生輪流閱讀,每個(gè)人讀完都要在書后寫下讀后感,這樣學(xué)生可以通過閱讀經(jīng)典讀本和別人的讀后感形成彼此之間的交流。還可以組織閱讀會(huì),大家在固定的時(shí)間和場(chǎng)地來(lái)一起閱讀,閱讀后還可以探討彼此的想法。更多的主題活動(dòng)形式有文學(xué)知識(shí)比賽、讀后感寫作大賽、閱讀社等等,通過這種閱讀主題活動(dòng)的設(shè)置吸引所有的學(xué)生參加,在全班甚至全年級(jí)、全校營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍,拓展學(xué)生的閱讀。

      參考文獻(xiàn):

      [1]蘇麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)[J].讀與寫(上,下旬),2016(13).

      [2]姜喬忠.淺議小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略[J].現(xiàn)代交際,2016(9).

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