李雪云

摘 要：現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生自主完成家庭作業(yè)的能力普遍較差，主要原因是父母外出打工，家庭作業(yè)無(wú)人督促與指導(dǎo)；家庭作業(yè)的難度大、數(shù)量多，與學(xué)生的實(shí)際不符；內(nèi)容、形式單一，學(xué)生興趣不高；學(xué)生存在著依賴、逃避的心理。如何科學(xué)地設(shè)計(jì)家庭作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生更完整地掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣、達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生自主完成家庭作業(yè)能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；家庭作業(yè)；設(shè)計(jì)

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)科學(xué)有效的家庭作業(yè)，縮小與城市學(xué)校之間的差距，是我們廣大農(nóng)村教師亟待解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)獨(dú)立性原則

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外出打工者的子女越來(lái)越多，這些學(xué)生要么是爸爸或媽媽單親照看，要么就是父母都在外面沒(méi)有時(shí)間照看，爺爺奶奶又管不了，家庭作業(yè)只能靠自己去完成。而這些學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中往往注意力不集中，像動(dòng)畫片、玩具、手機(jī)等新鮮事物對(duì)他們的注意力吸引力就很大，一旦沾上這些又沒(méi)人監(jiān)管，他們就會(huì)不考慮后果，立即放下手中的作業(yè)。所以在學(xué)生的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)上，就要根據(jù)實(shí)際情況，布置得適量，不要太復(fù)雜，盡量做到簡(jiǎn)單化、有趣化、獨(dú)立化，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，脫離做作業(yè)對(duì)家長(zhǎng)的依賴性。

二、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要精而少，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣

小學(xué)生觀察事物只停留在表象，分析、推理等邏輯抽象思維才初步發(fā)展，往往主要憑借具體形象的材料進(jìn)行思維，比較籠統(tǒng)，不夠精確。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)只是機(jī)械地重復(fù)抄寫、練習(xí)，浪費(fèi)了大量時(shí)間，學(xué)生也只是為了完成任務(wù)而應(yīng)付，實(shí)際收益并不多，反而使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力受到束縛，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之就形成做作業(yè)粗心、不按時(shí)、做一部分或直接不做等不良的作業(yè)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)最為重要，良好的作業(yè)習(xí)慣甚至?xí)绊懰麄兊慕K身學(xué)習(xí)。如果作業(yè)量過(guò)多就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，起不到做家庭作業(yè)的效果和目的。所以，家庭作業(yè)的布置要做到少而精，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成完成作業(yè)的良好習(xí)慣。家庭作業(yè)要根據(jù)不同學(xué)科從一年級(jí)開(kāi)始各課布置十分鐘左右，每升一個(gè)年級(jí)增加十分鐘。這樣，學(xué)生就不會(huì)把家庭作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，慢慢養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。

三、家庭作業(yè)內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)要靈活多樣

據(jù)了解，農(nóng)村小學(xué)教師布置的家庭作業(yè)內(nèi)容、形式枯燥、單一，與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同，這就會(huì)引起學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的不滿。例如，許多語(yǔ)文老師布置作業(yè)時(shí)往往是一遍一遍抄生字、詞、課文，一遍一遍背課文、作文甚至練習(xí)題的答案；一遍一遍練習(xí)組詞、造句等式的“抄、背、練”老三套。由于內(nèi)容、形式的枯燥單一，使小學(xué)生做家庭作業(yè)無(wú)興趣，產(chǎn)生抵制態(tài)度，繼而就形成心理性遺忘。而且這樣的家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新能力等的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，也忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)的原則。其實(shí)，學(xué)生獲得的大量知識(shí)和能力更主要的是來(lái)自課外、課本外，僅僅靠一本書、一支筆是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，家庭作業(yè)的布置必須要跳出書本，走向開(kāi)放。在內(nèi)容和形式上，把書面作業(yè)、口頭作業(yè)、收集作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、動(dòng)手制作作業(yè)和表演作業(yè)相結(jié)合，設(shè)計(jì)趣味性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性、多樣化的并具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)形式，以培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣，滿足他們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。

四、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要多層次

十個(gè)手指伸不了一樣長(zhǎng)，學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、思維能力不同，接受能力自然也就有差異，掌握知識(shí)的好壞快慢也就不一樣。對(duì)他們提出同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的要求，顯然有些不合理。因此，教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力等個(gè)體差異，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出不同層次、結(jié)構(gòu)、題量的作業(yè)，做到因人而異。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)或選編的作業(yè)，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題，帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)，探索方法，嘗試生疑，每個(gè)學(xué)生都可能有收獲，都能享受到成功的快樂(lè)。另外，針對(duì)不同水平的孩子還可設(shè)計(jì)一些供孩子們閑余時(shí)間完成的家庭作業(yè)，這些作業(yè)不需要孩子們花太多的心思刻意去掌握，甚至有時(shí)候，可以理解成一個(gè)對(duì)話、一種觀察，或者是一次愉快的出行。

五、設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐性的家庭作業(yè)

設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐性的家庭作業(yè)是新時(shí)代的需要，也是新課標(biāo)的要求。農(nóng)村空間廣闊，課程資源豐富，便于開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只要多方面搜集信息、做好記錄、歸納整理，再利用這些資料就可以自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。當(dāng)然，這些作業(yè)也許不是來(lái)自課本，也許不需要?jiǎng)庸P，但這些家庭作業(yè)可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合、校內(nèi)外溝通，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)都成為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，這樣拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容，使學(xué)生在廣闊的空間通過(guò)自主合作、動(dòng)手操作，充分挖掘了學(xué)生的潛能，豐富了知識(shí)，提高了自我創(chuàng)新能力，當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，我們不能只看結(jié)果，更要看到學(xué)生在參與過(guò)程中悟出的自主學(xué)習(xí)的方法和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。

總之，農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該科學(xué)合理、形式多樣，符合學(xué)生的年齡特征，尊重學(xué)生的個(gè)性，符合學(xué)生身心發(fā)展需要。以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，使學(xué)生突破課本的束縛，從僵化的作業(yè)形式中解放出來(lái)，注重課內(nèi)外知識(shí)的豐富與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。