愉快教育在作文中的體現(xiàn)

林虹

筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，那些對(duì)作文懼寫、厭寫的學(xué)生，都缺乏對(duì)作文的情感和興趣，作文課上，應(yīng)有的對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣沒(méi)有了，作文變成了負(fù)擔(dān)和包袱。要改變這種狀況，作文教學(xué)就一定要從少年兒童歡快喜悅的心理出發(fā)，抓住學(xué)生情感和興趣的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)各種能喚起學(xué)生情感的方法，在作文的有關(guān)環(huán)節(jié)上，讓愉快心情和濃厚的興趣如同陽(yáng)光一樣照耀著學(xué)生作文的全過(guò)程，將情感和興趣融于作文過(guò)程的有關(guān)環(huán)節(jié)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文情感和興趣呢？

一、設(shè)置能喚起學(xué)生情感和興趣的作文題

如何設(shè)置學(xué)生感興趣的題目呢？一篇作文，首先必須具備豐富的材料，俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，再優(yōu)秀的作者若沒(méi)有生活作為創(chuàng)作源泉，也就不能誕生優(yōu)良的激動(dòng)人心的作品。學(xué)生的作文更是如此，由于生活閱歷少，寫起文章來(lái)局限性也就更大。如果作文題與熟悉的生活不沾邊，學(xué)生對(duì)其也就毫無(wú)感情而言，從何談起興趣問(wèn)題。因此，命題首先考慮的是題目應(yīng)與學(xué)生熟悉的生活掛鉤，讓他們一見(jiàn)題就有親切感，從而使興趣油然而生，從命題時(shí)就樹立起寫好作文的信心。筆者曾在學(xué)生看完中國(guó)古詩(shī)詞大賽后布置過(guò)一篇作文題：《觀古詩(shī)詞大賽》，學(xué)生對(duì)大賽中參賽選手及古詩(shī)詞十分關(guān)心，但多數(shù)人卻感受甚少，結(jié)果許多學(xué)生把這樣的作文題當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，寫起來(lái)就空洞無(wú)物，除了美、動(dòng)人、高興等言之無(wú)物的詞外，實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容很少。其原因不是不會(huì)寫，而是缺乏參賽感受。后來(lái)筆者根據(jù)班級(jí)在體育比賽中獲獎(jiǎng)的事實(shí)，命題為“你在班級(jí)體育競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)感受”，由于比賽大家都出了力，對(duì)爭(zhēng)取來(lái)的班級(jí)榮譽(yù)十分珍惜，大家親身感受過(guò)，文章自然具有較強(qiáng)的情趣色彩。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物觀察的“情、趣”

作文需以材料的積累為基礎(chǔ)，而材料的獲得必須依靠對(duì)事物的細(xì)心觀察。小學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，由于無(wú)意性、情緒性明顯，觀察事物容易只看表面現(xiàn)象，注意力常集中到次要的或觀察無(wú)關(guān)的方面去，缺乏正確的觀察方法，結(jié)果是文章空洞無(wú)物。在四年級(jí)下冊(cè)的一次習(xí)作中，學(xué)完寫景的文章后，要求學(xué)生寫作田園景物，雖然學(xué)生對(duì)于寫景的文章有了初步了解，但是課上發(fā)現(xiàn)去鄉(xiāng)村體驗(yàn)生活的孩子只有一半左右，因?yàn)闆](méi)有切身感受，所以學(xué)生寫的作文比較生硬，沒(méi)有靈氣，這時(shí)，筆者果斷決定與所教的綜合實(shí)踐課程整合，組織學(xué)生、家長(zhǎng)利用周末進(jìn)行一次近郊游，走基層，讓學(xué)生置身于鄉(xiāng)村，感受鄉(xiāng)村。當(dāng)時(shí)恰逢秋日，筆者選擇走進(jìn)葡萄園讓學(xué)生抓住碩果累累的葡萄進(jìn)行詳細(xì)觀察，從色、形、味幾方面入手，將所見(jiàn)所聞所感進(jìn)行詳細(xì)記錄，歸來(lái)后，學(xué)生的習(xí)作情景交融，具有較強(qiáng)的情趣色彩。如，學(xué)生寫道：整齊的藤架互相纏繞，墨綠色的葉子層層疊疊，陽(yáng)光穿過(guò)葉子，射在褐色的土地上，果農(nóng)們滿臉洋溢著豐收的喜悅……還有個(gè)別學(xué)生在描寫田間的小路一文中寫道：小路上靜悄悄，微風(fēng)吹醒了路邊五顏六色的野花，一排排小樹為小路灑下片片綠蔭，田間的稻香令人心曠神怡……一切都顯得寧?kù)o和諧。有了這樣的實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生的觀察視野擴(kuò)大了，文章既有的寫，還寫得美，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)寫、愿寫、愛(ài)寫的動(dòng)力，能在實(shí)踐活動(dòng)中感受到自然美、社會(huì)美、人情美，成為生活的有心人。

三、會(huì)寫是提高作文情、趣的關(guān)鍵

有了好的題材和豐富的寫作素材，學(xué)生可以提筆了，但寫好一篇文章還需有科學(xué)的寫作方法。達(dá)爾文說(shuō)：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)?！币虼酥挥薪虝?huì)學(xué)生作文的方法才能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的情趣。

筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，始終把教會(huì)方法作為提高學(xué)生作文興趣的主要手段，方法對(duì)了，寫作信心增強(qiáng)了，作文的興趣感也就上去了。有一名學(xué)困生的作文《記激動(dòng)人心的一件事》，第一稿僅寫了不到一百字。我沒(méi)及時(shí)給他打分，而是與他交談，了解到他對(duì)這篇作文掌握的材料不算少，可是一提筆卻不知從何說(shuō)起。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他收集材料的認(rèn)真態(tài)度，與他一起分析初稿為什么沒(méi)寫好的原因。他臉上泛起了滿足的神情，對(duì)作文的情感和興趣又重新燃起，當(dāng)天晚上就把第二稿寫好送來(lái)，稿子除了個(gè)別細(xì)節(jié)交代還欠缺外，寫作方法有了顯著進(jìn)步。該學(xué)生還要求拿回去繼續(xù)修改，等到第二天交來(lái)時(shí)，已是一篇生動(dòng)具體的優(yōu)秀作文。這位學(xué)生通過(guò)寫作方法的改進(jìn)，從作文的成功中激起了樂(lè)寫的興趣。后來(lái)還主動(dòng)又寫了一篇類似的作文，在全班展出。還有一名原是不會(huì)寫、不愿寫的學(xué)生，在第一次寫出一篇滿意的作文后，興奮不已地對(duì)我說(shuō)：“我把作文念給了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽聽(tīng)。我還在自己的小屋里朗讀了好幾遍?！笨吹剿麧M臉洋溢的喜悅之情，我為他在作文上的進(jìn)步而高興。

四、用激勵(lì)因子促進(jìn)學(xué)生作文情趣的高漲

學(xué)生年齡雖小，上進(jìn)心卻強(qiáng)，對(duì)榮譽(yù)的要求有時(shí)甚至十分強(qiáng)烈。往往一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)語(yǔ)能使他們興奮不已，成為前進(jìn)中的一種動(dòng)力。尤其是在作文中，學(xué)生在經(jīng)過(guò)調(diào)查研究、積累材料，寫出富有個(gè)性的文章后，那種自我滿足的心情是不言而喻的，盡管所作之文有著這樣那樣的缺陷，但畢竟是學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，在這種時(shí)候，一句鼓勵(lì)語(yǔ)能暖三冬。面對(duì)學(xué)生的榮譽(yù)感，我會(huì)充分利用激勵(lì)因子，把目光重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)上，為達(dá)此目的，我認(rèn)為作文的評(píng)改應(yīng)在如下方面進(jìn)行必要的關(guān)注：（1）要貫徹“多就少改”的原則。對(duì)作文的評(píng)批一定要從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，把樹立信心作為一項(xiàng)基本性的工作來(lái)抓，對(duì)作文中可改可不改的，就不必改。（2）要為作文評(píng)改創(chuàng)造愉快的意境。不管是教師評(píng)改還是學(xué)生相互之間的評(píng)批，都應(yīng)是一種以激勵(lì)性為主的評(píng)改。尤其是對(duì)一些作文較差的學(xué)生，一定要注意力求尋找他們作文中可喜之點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的自尊心，

總之，作文教學(xué)一定要改變過(guò)去那種沉悶的局面，變作文教學(xué)為愉快教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我寫作文”到“我要寫作文”的轉(zhuǎn)變。