呂輝

英語的學習離不開大量的詞匯積累，在小學英語教學當中，詞匯教學是一個相當重要的環(huán)節(jié)。小學英語以聽、說、讀、寫為重點，但詞匯不豐富，也必然會影響思想交流，掌握一定數(shù)量的詞匯是學好英語的基礎。學生掌握的詞匯越多，他們運用語言的能力就越強，否則，閱讀、翻譯、交流都無法順利進行。小學生活潑好動，學習自覺性較低，枯燥無味的單詞較難吸引他們，如何讓學生對單詞感興趣是非常關鍵的。如何讓學生感覺在學習單詞時就像玩兒一樣有趣呢？就需要教師在平時的教學中研究不同的教學方法。因此，在教學中相當注重單詞教學，以下是在教學中采用的幾種教單詞的方法：

一、單詞與游戲相結合

游戲是孩子們最喜歡的活動，如果能讓孩子們在游戲的過程中學單詞，那么他們就不會覺得枯燥無味了。

1.猜單詞

對于未知事物，人們總是充滿了好奇，尤其是小學生好玩、好動、好奇、愛新鮮，他們急于知道答案，此時是進行教學的最佳時機，所以在教單詞時可以設計一些猜的活動。如教一些水果、食物、玩具類單詞時就可以利用一些實物讓學生摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗，這樣學起來更深刻。教師可以利用小學生的好奇心理用簡筆畫在黑板上勾勒所要學習的內容，并利用現(xiàn)代化多媒體教學課件可以將聲音、圖形、動作有機結合展示給學生。如教動物類單詞時，可愛的動物形象，逼真的動物叫聲，讓學生如親臨動物園，與動物朋友們在一起，邊玩邊學，學得快，記得牢。

2.寫單詞

學習單詞離不開拼寫，一味的口頭拼讀，效果不一定很好，而一味地抄寫單詞又顯得太枯燥乏味。讓學生動起來，通過實物來“寫”效果會更好。如學習人體部位時，可以讓學生先畫出個小人，然后再寫出各部位的名稱，學習文具時，可在紙上寫出單詞再貼到文具上。總之，要利用一切可利用的資源，讓學生愿意在這樣的情景中學單詞，記單詞。

二、單詞與歌曲童謠、韻律詩相結合

朗朗上口的歌曲童謠、韻律詩總能使孩子們把單詞記得更牢固，因此在單詞教學中，適當?shù)丶尤脒@些元素，不但使學生易記，也提高了學生學習的興趣。

1. Songs

英語語言中的音調高低、節(jié)奏輕重、音節(jié)長短等特點，與歌曲有許多相似之處。因此把所學的單詞編成歌曲，能激發(fā)孩子們濃厚的學習興趣，提高學習效率讓他們體驗音樂之美和英語學習的快樂。如“Body Songs”可讓學生在輕松快樂中記住人體部位名稱，“Color Songs” 可以加深學生對顏色的記憶等。

2.Chants

把一些英語單詞改編成兒歌，能使學生在學習時更感興趣，這也是一種很好的幫助記憶單詞的方法，如在教學服裝類單詞時，我編了下面的兒歌：

My jacket is brown；My sneakers are white；My sweater is yellow and my pants are blue. I like the jacket；I like the sneakers；I like the pants and the sweater，too. 如在教動物單詞時把這些單詞編成順口溜教給學生：dog小狗汪汪叫；cat小貓喵喵叫；小馬horse跑得快；小羊sheep產(chǎn)羊毛；goose，duck水中戲；cow 的奶兒營養(yǎng)高；

公雞cock叫早起；小豬pig睡懶覺。

學生學習起來即朗朗上口，又興趣盎然，自然學習氣氛就形成了，這樣不僅調節(jié)了課堂氛圍，也提高了學習的熱情。

3.Rhymes

小學生總是喜歡新奇的事物，如果我們在詞句的節(jié)奏上稍作變化，就能牢牢吸引學生的注意力。比如，在教授比較級和最高級時通過一首小詩讓學生很容易地記住了不規(guī)則變化的內容：

Good，better，best，

Never let it rest，

Till good is better，

And better，best.

三、單詞與動作相結合

優(yōu)美親切的肢體語言不僅能讓學生感到親切自然，更能幫助學生記憶單詞。教師可以利用適當?shù)氖謩?、動作和表情進行教學。如教jump時教師做跳的動作；教clap時教師做拍手的動作；教bird時兩手作飛行狀，身體輕擺。教師領著學生一邊做動作，一邊講英語。小孩子的模仿能力強，興趣濃厚，愿意跟教師一邊做，一邊說。這樣可逐步引導學生脫離課本，擺脫母語的影響。

四、單詞與畫圖相結合

在英語教學過程中出現(xiàn)了很多不熟悉的、抽象的單詞，這些單詞對學生來說很難理解。如果把這些難理解的單詞用簡筆畫的形式畫成學生熟悉的事物，這樣可以克服學英語死記硬背的弊端，激發(fā)了學生的學習興趣。而且，通過畫畫的形式還能化解難點，變抽象為具體。如在引導學生理解near和far的區(qū)別時，我畫了從家到學校的兩條線，近的就是near，遠的就是far，這樣學生一下子就明白了兩個詞的區(qū)別，比直接告訴學生漢譯效果會好

得多。

五、單詞與聯(lián)想、對比相結合

孩子們有著豐富的想象力和對比力，他們很容易在客觀事物之間產(chǎn)生聯(lián)系。英語和漢語一樣，有的單詞從外形上可以聯(lián)想著來記憶，有的單詞可以從意義上來對比記憶，如許多同義詞、反義詞、同形異義詞和同音異形異義詞等。可以根據(jù)單詞的這些特點，讓孩子們通過想象和對比來記憶單詞，這樣即省力又記得牢。例如：聯(lián)想記憶：sunlight（陽光）sun（太陽）+light（光），sea-horse（海馬）sea（海洋）+horse（馬）；反義詞：young—old，thick—thin，hot—cold；同義詞：look—see—watch，listen—hear；同形異義詞：right（正確）—right（右邊），old（老的）—old（舊的）；同音異形異義詞：I（我）—eye（眼），know（知道）—no（不），等等。我們還可以根據(jù)單詞的拼寫特點，在學習新單詞時，適時補充或歸納具有相同拼寫特點的一組詞一起記憶，根據(jù)實際情況，向學生傳授一些英語構詞知識，舉一反三，還可以利用詞根、詞形記憶。這樣既擴大了詞匯量，又不會增加學生的學習負擔，同時也培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，學習效果明顯提高。

我們要想出種種方法讓學生和單詞交朋友，與它們做游戲，只要改變了以往枯燥的單詞教學形式，努力增加單詞教學的趣味性，讓學生在玩中學、在學中玩。這樣才能讓學生樂此不疲，只有激發(fā)他們的學習興趣，才能真正讓學生在單詞的學習中感到輕松和快樂，達到學習單詞的最佳效果。

參考文獻：

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