應用型高校青年教師科研能力影響因素及提升策略研究

張 萍

淮陰工學院

一、應用型本科高校的特點

當前，在我國高等教育大眾化發(fā)展的進程中，部分應用型本科院校更進一步明確了辦學方向，即面向應用，輻射周邊，服務產(chǎn)業(yè)。一般來說，應用型本科高校有以下三個特點：一是強調(diào)應用型特色，注重培養(yǎng)將理論知識與實踐知識緊密結(jié)合，能夠解決工程實踐問題的應用型人才；這些學校以應用型為發(fā)展方向，注重產(chǎn)學研的結(jié)合，注重新技術(shù)的轉(zhuǎn)移，注重應用技術(shù)開發(fā)[1-2]。二是注重應用型學科專業(yè)建設。應用型本科高校緊密結(jié)合行業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，以應用性為學科成果為導向，加強學科建設，提升學科層次；這些學校專業(yè)設置和改造契合社會需求，注重培育服務地方產(chǎn)業(yè)需要的特色學科[3]。三是以服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展為己任，應用型本科高校以服務區(qū)域的人才需求和經(jīng)濟發(fā)展需要為基本準則，主動開展應用性研究，服務行業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展[4-5]。

二、應用型本科高校青年教師科研產(chǎn)出影響因素分析

在部分高校向應用型辦學轉(zhuǎn)型的進程中，應用型高校教師，尤其是青年教師更要把握轉(zhuǎn)型的特點，完善自身的專業(yè)知識體系，調(diào)整教學科研的重點，不斷契合學校的發(fā)展需求。

青年教師的發(fā)展，是一所高校未來發(fā)展的希望。據(jù)教育部2017年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國40歲以下的青年教師達89.4萬人，在高校教師數(shù)量中的占比已超過半數(shù)?？梢姡嗄杲處熞呀?jīng)為高校教師隊伍中一支重要的力量活躍在學校的科研、教學和管理中，承擔著很大一部分工作，是學校發(fā)展的生力軍。

但是數(shù)據(jù)同樣顯示，青年教師中，擁有高級職稱的人數(shù)為14.2萬人，在高校教師數(shù)量中的占比僅20.7%。也就是說人數(shù)超過高校教師數(shù)量一半以上的青年教師，高級職稱的比例卻連一半還不到。其中，擁有高級職稱的青年教師又大部分集中在研究型等重點高校，應用型高校的青年教師晉升高級職稱更是不易。雖然職稱評審規(guī)定，各地區(qū)、各高校不盡相同，但影響應用型高校青年教師的科研能力因素大致有以下幾個方面。

（一）受教育程度

一般來說，畢業(yè)于“211”“985”院校的畢業(yè)生相對于普通院校的畢業(yè)生來說，更受歡迎高校的青睞，原因在于這些院校的畢業(yè)生受過專業(yè)的學術(shù)訓練，通常理論基礎扎實，科研能力比較突出。

另外，隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，博士尤其是有海外留學背景的博士相對于碩士來說，更容易被高校作為人才引進，獲得高校優(yōu)厚的人才待遇，原因在于博士通?？蒲心芰Ρ容^強，有一定的研究基礎，研究視野開闊，科研成果較多，更容易為高校多產(chǎn)出優(yōu)秀成果。

（二）自我定位

應用型高校青年教師在剛邁入高校之門、走上講臺時，是沒有明確的職業(yè)定位的，甚至可能對教師發(fā)展的四個維度也是不清晰的[6]。他們往往因為年輕而富于理想，勇于探索，期望能夠在工作崗位上施展才華，有著較強的成就動機，渴望實現(xiàn)自己的人生價值，絕少有人安于現(xiàn)狀、甘于平庸。

因此，如果給出他們明確的發(fā)展目標和職業(yè)生涯規(guī)劃，他們在工作中通常會不遺余力、一馬當先。應用型高校青年教師要結(jié)合自身興趣特長、專業(yè)特色和國家社會需求，找準研究方向，做有價值的科學研究，并不斷拓展和深化研究領域。

（三）家庭沖突

這是每一位初入職場的青年人都會遇到的現(xiàn)實問題。但對高校教師來說，這個家庭問題尤為突出和明顯。一是年齡問題。經(jīng)過十二載寒窗苦讀、本科四年、碩博五年的學識積累，入職的青年教師基本都在28歲左右了。正是購房置業(yè)、建立家庭的。二是收入問題。擁有較高的學歷水平和一定的知識積累，理應取得與之相符的工作收入。尤其在前期投入了高昂的人力資本和巨大的時間代價后，很多青年教師對于自己的薪酬期待較高。但理想與現(xiàn)實是有差距的，據(jù)高校教師薪酬調(diào)查課題組的統(tǒng)計，“相對于這樣的一個知識密集型和人力資本高投入型群體，高校教師現(xiàn)有收入顯然缺乏競爭力，特別是青年教師，入職時選拔的是優(yōu)秀畢業(yè)生，而收入水平處于同期畢業(yè)生的中下水平，他們對收入的滿意度非常低。”[7]

（四）高校評價

正如前文所述，職稱評審規(guī)定在各地區(qū)、各高校不盡相同，因此對于青年教師科研能力的高校評價也不完全一樣。高校的職稱評審與對教師的年度考核在很大程度上是一把標桿，老師會盡力向標桿努力。

其中，職稱晉升困難是高校青年教師的一大困擾。面對高校中高級職稱固定比例或固定人數(shù)的現(xiàn)實情況，青年教師要想順利評上高級職稱，必須經(jīng)過一番殘酷的競爭、搏殺。而末位淘汰制、競爭上崗制、聘任制等相關(guān)制度的出臺，使得青年教師在高校中的競爭壓力越來越大。

三、提升應用型本科高校青年教師科研產(chǎn)出的幾點建議

（一）創(chuàng)新青年教師科研模式，凸顯應用型特色

高校應對青年教師有計劃有步驟地提出科研要求，適時適量地給他們下任務、定課題，增加青年教師的科研經(jīng)歷。對于剛進校的青年教師，要給他們一個適應期和科研緩沖期，讓他們把在學期間的課題深入開展或完成。高校應加強對青年教師的科研指導，幫助他們了解國家、省、市科研政策，傳授申報經(jīng)驗與技巧等。有些科研項目，應有比例有重點地向青年教師傾斜，提高青年教師解決問題的能力。鼓勵并支持青年教師到高水平大學、研究機構(gòu)進修，對有創(chuàng)新性或代表性科研成果的青年教師予以獎勵。

高校通過與地方政府的產(chǎn)學研合作，將地方企事業(yè)需求傳遞給青年教師，通過科技特派員、校企共建研發(fā)基地等多種形式，安排青年教師到大型企事業(yè)單位掛職鍛煉，讓其深刻了解社會經(jīng)濟發(fā)展對科技的需求，在經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場發(fā)現(xiàn)科學與技術(shù)問題，促進科研與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，通過承擔橫向科研任務解決實際應用中的難題，提升其應用研究和科技成果轉(zhuǎn)化能力，凸顯高校地方服務應用型特色。

（二）多措并舉，提升青年教師隊伍整體水平

完善人才引進與培養(yǎng)機制，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提升師資隊伍的教育教學水平和工程實踐能力。引進一批學科帶頭人、教授和博士；重點培養(yǎng)一批素質(zhì)優(yōu)、基礎好、有培養(yǎng)前途的中青年骨干教師。堅持“送出去”與“請進來”相結(jié)合，專職教師要具備工程實踐經(jīng)歷，有計劃地選派教師參與實際工程項目或研發(fā)項目，聘請企業(yè)、科研院所等具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員來校開展工程能力培訓，建設一支理論水平高、工程師將能力強的“雙能型”師資隊伍。繼續(xù)開展以老帶新、課堂教學競賽、教學觀摩等活動，提高青年教師的教學水平和教學能力。

第二，進一步加強師德建設。用社會主義核心價值觀武裝廣大青年教師頭腦，切實加強教師的思想道德、社會公德、職業(yè)道德建設。健全師德考評體系，把思想品德素質(zhì)和教學育人實績作為考核內(nèi)容，樹立師德標兵、教學標兵等一批師德典型，推動形成良好教風。在教師中大力倡導愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、嚴謹篤學的優(yōu)良師風。從關(guān)注教師的利益需求出發(fā)，將師德師風建設工作同解決教師實際問題相結(jié)合。

（三）引進領軍人才，建設優(yōu)秀工作環(huán)境

加快引進、培養(yǎng)領軍人才步伐。要充分發(fā)揮人才蓄水池的作用，將高校高層次科技人才引進與地方人才工作有機結(jié)合，積極參與地方組織實施的人才工程，通過柔性引進機制，加大高校高層次領軍人才引進力度。對重點學術(shù)帶頭人以及重要科研崗位，實行海內(nèi)外公開招聘。

建設有利于科技人才成長的工作環(huán)境。要以學科方向為引領，依托重點學科和研發(fā)平臺、重大科研項目以及國際學術(shù)交流與合作項目，加大創(chuàng)新團隊建設和學術(shù)帶頭人的培養(yǎng)力度，啟動創(chuàng)新團隊培育機制，對關(guān)鍵技術(shù)領域的學術(shù)帶頭人實行特殊政策，使優(yōu)秀拔尖人才能夠脫穎而出。根據(jù)科研任務的要求和具體情況，設立固定和流動相結(jié)合的科研崗位，并分別給予固定編制和流動編制，為承擔國家和省級科研項目的教師潛心從事科研工作提供保障。

目前新一輪國外優(yōu)秀人才回國潮已經(jīng)形成，眾多海外留學人員將目光投向國內(nèi)，為高校引進海外優(yōu)秀人才、突破發(fā)展“瓶頸”帶來了極好的機遇。高校要進一步解放思想，改變等人才上門的做法，充分利用海外校友、友人和學校教職工的人脈關(guān)系，廣泛聯(lián)系、尋訪和吸納優(yōu)秀人才。

（四）優(yōu)化學術(shù)環(huán)境，濃厚科技創(chuàng)新氛圍

優(yōu)良的學術(shù)環(huán)境是大學文化的題中應有之義，更是科技創(chuàng)新的基礎條件。好的學術(shù)環(huán)境能夠匯人才、聚人心、出成果，推動科技創(chuàng)新工作不斷取得新進展。因此，高校要將學術(shù)環(huán)境建設作為一項重要的長期的基礎性工程抓緊、抓好，不斷優(yōu)化校內(nèi)的學術(shù)環(huán)境。

優(yōu)化學術(shù)環(huán)境，要堅持學術(shù)民主。做到學術(shù)事務按照學術(shù)規(guī)律和要求管理，維護學術(shù)評價的客觀公正，充分發(fā)揮學術(shù)委員會等學術(shù)組織在學校學術(shù)事務管理中的作用。

優(yōu)化學術(shù)環(huán)境，要大力營造鼓勵探索、寬容失敗的創(chuàng)新氛圍，引導青年教師樹立嚴謹治學、追求卓越的良好學風，錘煉潛心靜氣、甘于寂寞的思想品格，養(yǎng)成淡泊名利、善于協(xié)作的團隊精神。

優(yōu)化學術(shù)環(huán)境，要不斷加強學術(shù)道德建設，大力倡導并弘揚科學精神，不斷濃厚恪守學術(shù)誠信、維護學術(shù)道德、規(guī)范學術(shù)行為、保護知識產(chǎn)權(quán)的良好氛圍。

優(yōu)化學術(shù)環(huán)境，要廣泛宣傳科技創(chuàng)新典型，對獲批重大項目、取得高層次科技創(chuàng)新成果、在服務地方中做出突出成績的老師，在表彰獎勵的同時，利用校內(nèi)外媒體大張旗鼓地進行宣傳，形成正確的輿論導向。

四、結(jié)語

青年教師是高校未來發(fā)展的生力軍，應用型高校更要高度重視青年教師科研能力的提升，并在實際工作中不斷培養(yǎng)青年教師科研能力，加大對青年教師科研活動的支持力度，為高校與地方經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人才基礎。