戴玉龍

摘要：通過與職教集團(tuán)中的相關(guān)企業(yè)的深度校企合作，充分發(fā)揮職教育集團(tuán)的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作育人，合作發(fā)展的優(yōu)勢，探索在職業(yè)集團(tuán)中行業(yè)企業(yè)參與積極性不高，成員合作關(guān)系不緊密的解決辦法，針對企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的合作模式進(jìn)行探索研究，進(jìn)而將職業(yè)院校和企業(yè)深度融合，以達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、社會多贏的良性循環(huán)。為職教集團(tuán)內(nèi)校企聯(lián)合的生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)模式提供可行性的借鑒。

Abstract： Through the in-depth school-enterprise cooperation with relevant enterprises in the vocational education group， it gives full play to the advantages of resource sharing， complementary advantages， cooperation and education， and cooperative development of the vocational education group， explores the solutions for the participation of industry enterprises in the professional group is not high， and the cooperation relationship between members is not close， explores and studies the cooperation mode of production technology research， and then integrates vocational colleges and enterprises to achieve a virtuous circle of win-win for schools， enterprises and society. It provides a feasible reference for the production technology research mode of the school-enterprise coalition education within the vocational education group.

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；生產(chǎn)技術(shù)；攻關(guān)模式

Key words： school-enterprise coalition；production technology；research mode

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）32-0286-03

0 引言

隨著職業(yè)教育集團(tuán)中校企間聯(lián)系的日益緊密，以生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)為目的的校企聯(lián)合模式逐步凸顯，其將解決企業(yè)在生產(chǎn)及產(chǎn)品售后方面所面臨的諸多技術(shù)難題。但由于職業(yè)教育集團(tuán)是社會力量組成的聯(lián)合體，各個成員單位的自身發(fā)展和資源的分配等問題，尤其是生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)模式，有待探索和創(chuàng)新。為了能夠加深企業(yè)與院校之間的合作，整合社會各界豐富資源的共享，進(jìn)而在校企聯(lián)合生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)模式上有所突破，了解校企聯(lián)合生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)模式的現(xiàn)狀，研究校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)的方向，為尋求該模式的突破奠定基礎(chǔ)。

1 校企聯(lián)合開展生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)目前存在的問題

職教集團(tuán)組建之初的目的在于成員單位之間資源的共享，但經(jīng)過實地走訪，各個成員之間大多數(shù)是以合同契約的形式規(guī)定對資源進(jìn)行劃分。其結(jié)構(gòu)松散，形同虛設(shè)，對于生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的作用和價值很小。

1.1 職教集團(tuán)成員單位之間缺少共識

由于各個成員單位之間存在著利益認(rèn)知問題，導(dǎo)致企業(yè)不愿意將自己所持有的資源和設(shè)備提供給學(xué)校，這就造成資源不能合理的分配。另一方面，職業(yè)院校雖然可以提供給企業(yè)人才和場地，但其與企業(yè)的實際需求還有一定差距。

正是因為缺少共識，使得無論是企業(yè)還是學(xué)校對于可以利用的資源的利用率都不高，這是困擾校企聯(lián)合開展生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的難題之一。

1.2 校企之間資源共享的難題

校企聯(lián)合生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的成功與否很大程度上取決于校企所提供的人力和物力的支持程度。但在校企資源共享上卻存在很多問題，其中最主要的就是校企雙方的利益紛爭。

高校的的主要任務(wù)和目的是培養(yǎng)人才，所以其特別期待企業(yè)能夠提供實訓(xùn)教學(xué)所需要的設(shè)備以及實踐教學(xué)中涉及到的相關(guān)崗位，這樣就會使學(xué)生能夠有機(jī)會接觸到企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)境。而與之相對應(yīng)的企業(yè)，其創(chuàng)建和生產(chǎn)的目的是追求利益的最大化；如果企業(yè)給高校提供了設(shè)備和相關(guān)技術(shù)人員，勢必會帶來設(shè)備耗損和人力資源的浪費，這是與企業(yè)所追求的利益相悖的。校企之間的這個資源共享的矛盾將阻礙校企聯(lián)合生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的順利開展。

1.3 校企聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)的協(xié)調(diào)管理機(jī)制不健全

截至目前有相當(dāng)一部分校企合作單位之間的關(guān)系是靠情感或者簡單的合約來維系的，在諸多合作細(xì)節(jié)上基本屬于空白，沒有達(dá)到實質(zhì)性的合作。雖然在政府層面出臺了一系列的鼓勵措施，但由于種種緣故這些政策很難落實到位。

這就導(dǎo)致無論是從企業(yè)到學(xué)校兼職的員工和企業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備，還是高校教師下到企業(yè)實踐和技術(shù)攻關(guān)，都得不到相應(yīng)的保障或者是保障措施難以達(dá)成一致。這將造成人力資源和設(shè)備資源難于高效利用，妨礙技術(shù)攻關(guān)的順利開展。

2 校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)的現(xiàn)狀

以科研項目為媒介，搭建企業(yè)和高校聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)的平臺，充分發(fā)揮各個合作單位的優(yōu)勢實現(xiàn)互惠互利，以尋求關(guān)鍵技術(shù)的突破，那么校企之間如何聯(lián)合或者說目前較為成形的合作模式都有哪些呢？

2.1 行政推進(jìn)型聯(lián)合

行政推進(jìn)型聯(lián)合是指相關(guān)行政部門根據(jù)所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計，推出一些列的科技合作項目，以此為媒介實現(xiàn)校企聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)的突破。

該模式的優(yōu)勢很多，一個是可以發(fā)揮相關(guān)行政部門的引導(dǎo)作用，促使高校借助其多學(xué)科的優(yōu)勢從事跨學(xué)科的研究，為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)甚至傳統(tǒng)裝備制造業(yè)開辟出一條便捷的技術(shù)攻關(guān)之路。再一個優(yōu)勢就是由于共同攻關(guān)新技術(shù)新工藝，能夠給企業(yè)帶來切身的利益，所以能夠吸引更多的投資，進(jìn)而產(chǎn)生雙贏的局面，即高?？梢詫⒆陨淼难芯砍晒D(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，同時企業(yè)的核心競爭力也將得到加強(qiáng)。

2.2 合同約定型聯(lián)合

合同約定型聯(lián)合是以技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)等相關(guān)技術(shù)合作為紐帶，通過合同形式建立的一種合作方式。

在該種模式下無論哪種合作形式，在合同中都將明確約定雙方的權(quán)利和所應(yīng)盡的義務(wù)，此約定有別于普通的情感意義上的合作，而是將雙方的利益和所要達(dá)成的目標(biāo)事先約定好，避免后續(xù)的扯皮現(xiàn)象。在合同約定的前提下，無論是高校還是企業(yè)都能夠放心的投入相關(guān)人員和設(shè)備，確保聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)的順利進(jìn)行。

2.3 自愿合作型聯(lián)合

自愿合作型聯(lián)合是以科技成果轉(zhuǎn)讓或研制為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)合同為紐帶，自愿合作技術(shù)攻關(guān)為基礎(chǔ)的合作方式。

該種模式的實現(xiàn)要有一個前提條件就是雙方要有一個合作的交點，即校企雙方對相關(guān)科技成果都有自己的需求。在此種模式下，雙發(fā)的目標(biāo)很明確，高校方有技術(shù)但缺少資金支持，企業(yè)方擁有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)但缺乏技術(shù)成果。這樣校企雙方一拍即合，很容易實現(xiàn)聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，甚至很容易實現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)突破。

2.4 共建實體型聯(lián)合

共建實體型聯(lián)合是以企業(yè)和高校圍繞雙方共同的目標(biāo)，并以合同形式，將雙方在人力、設(shè)備、財力等方面進(jìn)行集中統(tǒng)籌、規(guī)劃、管理和使用，所創(chuàng)造的利潤共同分享，在此基礎(chǔ)上所形成的一種合作方式。

此種在投入上有別于以上幾種形式，即雙方都要實質(zhì)性的投入一定的財力和物力，這樣所形成的聯(lián)合模式就類似于一個實際的經(jīng)濟(jì)實體，即獨立于各自雙方的利益共同體，這樣在進(jìn)行聯(lián)合生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)時就能夠全身心的投入，更容易實現(xiàn)關(guān)鍵性技術(shù)的突破。

3 校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)的研究方向及策略

通過職教集團(tuán)校企合作，增強(qiáng)了企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，調(diào)動了它們之間的積極性，能夠從資金、技術(shù)、設(shè)備、場地、人才等方面全面支持高職院校，收到了良好效果，促進(jìn)了高職院校整體辦學(xué)能力和水平的提升。針對以上校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)的現(xiàn)狀，在總結(jié)以上四種方式的基礎(chǔ)上確定校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)的研究方向及策略：

3.1 校企共育人才培養(yǎng)模式

根據(jù)專業(yè)調(diào)研情況分析，構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。搭建院校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的模式。共同研究構(gòu)建與工作過程相適應(yīng)的專業(yè)課體系以及共同進(jìn)行實訓(xùn)基地的建設(shè)。在校企合作過程中，聘請職教集團(tuán)的相關(guān)企業(yè)中的高技能人才與我校的專業(yè)教師共同組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，按照行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和需求制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并時刻關(guān)注企業(yè)需求變化，優(yōu)化課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容更貼近實際、貼近生產(chǎn)，適時調(diào)整專業(yè)方向，不斷優(yōu)化完善專業(yè)，根據(jù)企業(yè)需要修改人才培養(yǎng)方案，每年至少召開一次專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，建立動態(tài)的人才培養(yǎng)方案調(diào)整機(jī)制。

3.2 生產(chǎn)技術(shù)項目攻關(guān)模式

由于一些中小型企業(yè)內(nèi)部受資金及技術(shù)等方面的制約，無法解決生產(chǎn)及產(chǎn)品售后遇到的問題。而學(xué)校專業(yè)實驗室不但具有齊備的實驗設(shè)備，同時，專業(yè)教師具有豐富的專業(yè)知識及科研技能。在這種情況下，企業(yè)把研發(fā)部門設(shè)到學(xué)校專業(yè)教研室（亦可教師走進(jìn)企業(yè)），二者聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品及技術(shù)攻關(guān)，充分發(fā)揮學(xué)院職教集團(tuán)優(yōu)勢，可以減少資金的投入，同時可以促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。同時，在這個范疇內(nèi)教師利用自身優(yōu)勢在為企業(yè)培訓(xùn)人才方面服務(wù)。專業(yè)教師可與企業(yè)技術(shù)人員公同承擔(dān)與企業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的研究課題，調(diào)研現(xiàn)場生產(chǎn)實際，發(fā)現(xiàn)問題，解決與改進(jìn)生產(chǎn)工藝，提供科技咨詢服務(wù)。

針對大型企業(yè)，在現(xiàn)有教師中選拔具有副高以上職稱、有創(chuàng)新精神、專業(yè)能力和科研能力的教師進(jìn)行重點培養(yǎng)，支持其開展科研項目、技術(shù)攻關(guān)工程項目和參加學(xué)術(shù)活動，更新專業(yè)建設(shè)理念，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，帶領(lǐng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，保證每年2個月以上時間進(jìn)行現(xiàn)場實踐。

3.3 建立校外實訓(xùn)基地服務(wù)企業(yè)模式

在職教集團(tuán)范圍內(nèi)，嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制試點。針對企業(yè)的特殊需求，進(jìn)行冠名制設(shè)班，或者訂單式培養(yǎng)。有條件的情況下可以把課堂設(shè)在企業(yè)，邊理論邊實踐，建立校外實訓(xùn)基地。在專業(yè)課的講授上，嘗試企業(yè)與學(xué)校共同作為教室與實訓(xùn)基地，專家與專業(yè)教師共同授課。定期到企業(yè)內(nèi)部頂崗。在試點班，學(xué)生做到入學(xué)即上崗，上崗即學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.4 校企間相互兼職模式

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊主要由學(xué)校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成公共基礎(chǔ)課程及教學(xué)設(shè)計主要由專任教師完成，實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授、指導(dǎo)的機(jī)制。專任教師做助教，全程為企業(yè)專家服務(wù)。

通過讓青年教師與企業(yè)專家“結(jié)對子”、“拜師傅”等方式，請企業(yè)專家指導(dǎo)青年教師的實踐和技能訓(xùn)練等，降低了青年教師的培養(yǎng)成本，促進(jìn)專兼職教師融合，優(yōu)勢互補(bǔ)，提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的整體水平。

3.5 資源優(yōu)化配置

作為新型的職業(yè)教育模式，職業(yè)教育集團(tuán)主要以校企聯(lián)合與校校聯(lián)合的方式出現(xiàn)，校校聯(lián)合又分為同層次間院校的聯(lián)合與中高職院校聯(lián)合。[5]校企聯(lián)合可以利用企業(yè)中實訓(xùn)設(shè)備實習(xí)崗位開展實踐教學(xué)，并在其崗位中配備專業(yè)技師進(jìn)行指導(dǎo)，最終實現(xiàn)對職業(yè)院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并提升了職業(yè)院校學(xué)生的實踐能力。校校聯(lián)合主要在于實訓(xùn)資源、就業(yè)指導(dǎo)消息等的相互開放共享，使得職業(yè)院校能夠獲得更多有實際價值的信息與資源。職業(yè)教育集團(tuán)中的資源共享不僅使得資源得到更高效的利用發(fā)揮更大的價值，也使得院校教師與企業(yè)技師等人員加強(qiáng)聯(lián)系、相互溝通解決更大難題。充分利用行業(yè)、企業(yè)和學(xué)院的技術(shù)資源優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享。

3.6 生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對接培養(yǎng)

在職教集團(tuán)范圍內(nèi)，通過校企聯(lián)合的方式共同搭建一個“聯(lián)合基地”。該基地可以承接一些產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)計，“基地”員工既有教師又有企業(yè)人員。將基地作為專業(yè)教育的教室，把產(chǎn)品的設(shè)計加入教學(xué)實訓(xùn)中。以院校專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為生產(chǎn)教學(xué)的教師團(tuán)隊建立實訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)教學(xué)結(jié)合的體系。學(xué)校專業(yè)教師以工程師的身份指導(dǎo)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)，而學(xué)生則以企業(yè)員工的身份親身參與到產(chǎn)品的設(shè)計與生產(chǎn)當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)生與崗位的零距離接觸。

為了能夠加深企業(yè)與院校之間的合作，整合社會各界豐富資源的共享，進(jìn)而在校企聯(lián)合生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)模式上有所突破，在了解職教集團(tuán)校企聯(lián)合生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)模式的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上研究探索校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)的方向，為尋求該模式的突破奠定基礎(chǔ)。

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