初中英語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)策略探究

■蔣樂(lè)一

浙江省特級(jí)教師夏谷鳴曾指出，離開課文，詞匯教學(xué)是無(wú)意義的教學(xué)行為，離開詞匯，課文教學(xué)就不存在。因此，詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)是密不可分的。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)好詞匯，能夠提高閱讀速度，能夠更充分地理解文本。閱讀是積累詞匯，擴(kuò)大詞匯量的有效途徑之一。

一、初中英語(yǔ)閱讀課的詞匯教學(xué)問(wèn)題

在詞匯教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師仍在套用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.詞匯呈現(xiàn)過(guò)于集中。為了幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，很多教師習(xí)慣在上閱讀課之前教授課文中的所有新單詞，或者在閱讀課上“warming up”環(huán)節(jié)呈現(xiàn)所有單詞……這些做法只是單純地學(xué)習(xí)單詞，脫離了閱讀文本，結(jié)果學(xué)生的掌握情況往往不如人意。

2.詞匯識(shí)記方式單一、低效。一些教師讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀背和反復(fù)默寫的方式掌握所學(xué)單詞。這種詞匯教學(xué)的方式忽略了單詞讀音與其書寫結(jié)構(gòu)之間的規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將“音”和“形”聯(lián)系起來(lái)，聽寫效果不理想，阻礙了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

3.詞匯教學(xué)缺乏語(yǔ)境。很多教師對(duì)照英語(yǔ)書后單詞表進(jìn)行詞匯教學(xué)，脫離上下文讓學(xué)生死記硬背，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的詞匯零碎雜亂，難以有條理地儲(chǔ)存在大腦中，無(wú)法真正擴(kuò)大詞匯量。

4.詞匯復(fù)現(xiàn)頻率低。在閱讀課中，為了給閱讀爭(zhēng)取更多的時(shí)間，很多教師重閱讀輕詞匯，對(duì)文本中的單詞都是一帶而過(guò)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯一知半解。

二、英語(yǔ)閱讀課滲透詞匯教學(xué)的理論依據(jù)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）對(duì)初中學(xué)生的要求是：了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等。由此可見，課標(biāo)在詞匯上對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。這需要教師在課堂上，特別是在閱讀課上滲透詞匯學(xué)習(xí)的策略，促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)詞匯。

“詞、句、文”教學(xué)法是一種在句子和語(yǔ)篇語(yǔ)境之中學(xué)習(xí)詞匯的教學(xué)方式，采用“從文到句，從句到詞”的輸入方式和“從詞到句，從句到文”的輸出方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和初步運(yùn)用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行交際的能力。換言之，詞匯的學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)境語(yǔ)篇。因此，在閱讀中，要想知道某詞所表達(dá)的確切含義，一定要把這個(gè)詞放在它所在的語(yǔ)境語(yǔ)篇中。

筆者將結(jié)合自己的一節(jié)校級(jí)公開課來(lái)探討，如何在整堂閱讀課中有效地滲透詞匯教學(xué)。公開課選取了《牛津初中英語(yǔ)》（譯林版）9A Unit4 Growing up(第二課時(shí))為講解內(nèi)容。本課主要講述了NBA最矮的運(yùn)動(dòng)員Spud Webb的運(yùn)動(dòng)生涯。筆者從課前、課中和課后的不同閱讀階段來(lái)滲透“詞、句、文”的詞匯教學(xué)策略。

三、英語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)的有效策略

1.讀前階段。

【片段1】：設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入生詞

T:Do you like playing basketball?

S:Yes./No.

T:I know you are good at playing basketball.Did you try out for the school basketball team?

S:Yes,and I am a member of the school team/Yes,but I failed.

T:Congratulations/Never mind,don’t lose heart.

美國(guó)教育學(xué)家杜威曾說(shuō)過(guò)，要激發(fā)學(xué)生思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景作為思維的開始階段。在本堂課的熱身環(huán)節(jié)中，筆者首先問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你喜歡打籃球嗎？在得到肯定回答后，繼續(xù)追問(wèn)：我知道你籃球打得好，你曾參加過(guò)校隊(duì)的選拔嗎？由學(xué)生生活中的經(jīng)歷引出“try out for”，用它來(lái)與“the school basketball team”相搭配，非常自然貼切。然后從個(gè)別學(xué)生的失敗經(jīng)歷中，引入“l(fā)ose heart”，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌参?。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅知道了這個(gè)詞組的意思，而且還體會(huì)到它應(yīng)該用在什么場(chǎng)合?？傊處焺?chuàng)設(shè)情境，把詞匯教學(xué)與學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷等有效結(jié)合起來(lái)，會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

【片段2】：逐層鋪墊，以舊帶新

T:Who is the man in the photo?

S:YaoMing

T:what’s he?

S:He is a successful basketball player.

T:Yes,He succeeded in getting into NBA.What does the word“succeed”mean?

S:It means“成功”in Chinese.

筆者在課堂導(dǎo)入部分呈現(xiàn)姚明的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生討論姚明是一個(gè)成功的籃球運(yùn)動(dòng)員，然后由舊詞“successful”自然引出新詞“succeed”。筆者先通過(guò)口述，讓學(xué)生從聽覺(jué)上感知這兩個(gè)詞可能存在某種聯(lián)系，隨后把它們呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生從視覺(jué)上推斷出這兩個(gè)詞的聯(lián)系。教師可以利用構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、形似詞等信息，建立新舊詞匯之間的聯(lián)系，提高學(xué)生短時(shí)記憶的效率和容量。

2.讀中階段。

【片段1】：巧讀文本，感知詞匯

Read Para.2～5 and find out the achievements in Spud’s basketball career.

Achievements Hescored20pointsinhis first game.HewasnamedPlayerofthe Year.He got ascholarshipfrom a university.HebecameanNBAplayerin 1985.Stages In junior high In senior high At college/university After graduating

閱讀中設(shè)計(jì)不同的閱讀任務(wù)，不僅可以幫助學(xué)生理解文章，而且通過(guò)閱讀任務(wù)可以導(dǎo)入重要詞匯。筆者讓學(xué)生通過(guò)scanning完成2～5段的閱讀，接著讓學(xué)生在文中找出Spud在各個(gè)階段所取得的成就。通過(guò)填寫表格的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲取的信息做進(jìn)一步篩選加工，從而提煉出所需要的信息。如果score、scholarship這些單詞單獨(dú)呈現(xiàn)，學(xué)生或許很難理解，但如果把它們放在語(yǔ)篇中，學(xué)生很快就能體會(huì)出它們的含義了。所以在閱讀課上，教師可以結(jié)合scanning、skimming、careful reading等閱讀形式來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知單詞在上下文中的含義。

【片段2】：分析語(yǔ)境，猜測(cè)詞匯

He had many great achievements,but his proudest moment came in 1986——he won the Slam Dunk Contest。

What does the word“achievements”mean？

通過(guò)上下文講解詞義、猜測(cè)詞義，這是更有效也更重要的詞匯教學(xué)法。因?yàn)閱卧~很少孤立出現(xiàn)。從一開始，單詞就必須在自然的語(yǔ)境中，與通常搭配的其他詞語(yǔ)在一起。在這里，筆者設(shè)計(jì)了通過(guò)上下文提示來(lái)猜測(cè)詞義的環(huán)節(jié)。下文講道：He won the Slam Dunk Contest.他贏得了扣籃大賽，這是他的成就之一，教師用這一例子對(duì)achievement進(jìn)行了解釋，從而使學(xué)生能夠推斷出它的意思。有時(shí)教師為了闡明某一抽象概念，往往會(huì)采取舉例的方式對(duì)其進(jìn)行具體的解釋說(shuō)明，從而使學(xué)生理解得透徹。這種舉例解釋法是猜測(cè)詞義的一種方式。猜測(cè)詞義的方式還有很多，常見的有：因果推斷法、同義解釋法、前后對(duì)比法等。

3.讀后階段。

【片段1】：改編文本，活用詞匯根據(jù)課文內(nèi)容，填寫合適的詞。

Today We have learned Spud Webb’s basketball career.Spud wanted to play in the NBA when he was young.In junior high,he_____________________________the school team,but he failed becauseofhis_________________.He didn’t_______________.At last,he___________20 points in his first game.In senior high,he used to sit in the__________,but he practised harder.Finally,he was____________Player of the Year.In the university,no university would invite him to play basketball,but he didn’t give up.As a result,he_______________getting a scholarship.After graduating,at first the NBA didn’t____________him,he was___________to play in a basketball league.He was a member of the NBA until 1985.Through hard work, he had many great____________.

在學(xué)生理解文本后，教師需要設(shè)計(jì)活動(dòng)梳理文本中需要學(xué)生掌握的重要信息和目標(biāo)語(yǔ)言，并給出使用這些語(yǔ)言的合理支架，幫助學(xué)生運(yùn)用和內(nèi)化語(yǔ)言，為綜合運(yùn)用語(yǔ)言做好準(zhǔn)備。學(xué)完本課之后，筆者根據(jù)課文內(nèi)容，編寫了一篇“缺詞填空”，目的是讓學(xué)生通過(guò)“寫”的形式來(lái)鞏固所學(xué)單詞。詞不離句，句不離篇，所以語(yǔ)篇對(duì)鞏固詞匯起著很大的作用。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)新詞，而且加深了對(duì)課文的理解。此外，學(xué)生做此類練習(xí)難度小，準(zhǔn)確率高，從而對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)更有信心。

【片段2】：學(xué)以致用，強(qiáng)化詞匯

Which stage was the most important to his success and why?(work in groups)

Your answer:I think the time in/at_________is the most important,because_____________ _.

讀后活動(dòng)是語(yǔ)言輸入到輸出的重要階段，主要是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并將之與他們自身的思想、觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生對(duì)課文文本有了充分的理解之后，筆者引出話題：Which stage was the most important to his success？讓學(xué)生展開小組討論。這里通過(guò)口述方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生詞匯的掌握情況，不僅能夠提高他們運(yùn)用詞匯的能力，而且能夠培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。英語(yǔ)是人與人交流的工具，所以在課堂上，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

課標(biāo)提出，學(xué)生在初中階段需學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞。如果教師在課內(nèi)沒(méi)有系統(tǒng)地滲透詞匯學(xué)習(xí)的方法，那么學(xué)生的單詞任務(wù)就很難完成。課內(nèi)學(xué)習(xí)策略，課外應(yīng)用策略。只有真正做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和詞匯運(yùn)用能力才能得到提高，學(xué)生的思維能力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。所以，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理利用教材中的閱讀文本，正確處理好閱讀教學(xué)和詞匯教學(xué)之間的關(guān)系。既不能只強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)而忽略閱讀能力的培養(yǎng)，也不能只注重閱讀而忽略詞匯的教學(xué)。只有這樣，才能為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打下良好的基礎(chǔ)。