基于高職院?！?0后”輔導(dǎo)員人格魅力視角對(duì)“90后”大學(xué)生思想政治教育工作的影響

彭文

摘 要：中國改革開放30多年，影響著“90后”高職院校大學(xué)生特殊的思想成長環(huán)境和獨(dú)特個(gè)性特點(diǎn)，如何讓“80后”與“90后”這兩個(gè)群體成為真正的良師益友，使得“80后”高職院校輔導(dǎo)員通過自身人格魅力潛移默化的影響“90后”大學(xué)生思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)思想政治教育的有效性，規(guī)范“90后”大學(xué)生在校日常行為，促進(jìn)“90后”大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高，實(shí)現(xiàn)“80后”輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康成長與“90后”大學(xué)生發(fā)展成才的共贏藍(lán)圖。

關(guān)鍵詞：“80后”輔導(dǎo)員；“90后”大學(xué)生；思想政治教育；人格魅力

如今“80后”一代很多已經(jīng)走出學(xué)校進(jìn)入工作崗位上，完成了從高校學(xué)生到社會(huì)工作角色的轉(zhuǎn)變和身份變換，進(jìn)入高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的“80后”青年教師占有比例也越來越大，同時(shí)“90后”完成了從高中時(shí)代邁向大學(xué)校園生活學(xué)習(xí)期的過渡，高職院校大學(xué)生思想政治教育工作面對(duì)“80后”為工作主體和“90后”為工作對(duì)象的雙重轉(zhuǎn)變，這兩大具有相似且不同特性的群體自然會(huì)在高職院校的舞臺(tái)上，無論從思想觀念、個(gè)人心理特點(diǎn)、教育背景、社會(huì)責(zé)任感、做人處事、時(shí)代成長經(jīng)歷等方面不可避免地會(huì)發(fā)生“碰撞”產(chǎn)生火花。在轉(zhuǎn)變過程中如何讓具有特立獨(dú)行、思維活躍的“80后”輔導(dǎo)員，理解具有個(gè)人鮮明、思想判逆的“90后”大學(xué)生的獨(dú)特思想觀，讓他們在自己正確的世界觀與自身人格魅力指引下做到思想上堅(jiān)定信念、學(xué)業(yè)上刻苦努力、生活上自力更生、為人處事上敢于擔(dān)當(dāng)，關(guān)系協(xié)調(diào)上游刃有余，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩個(gè)年代兩種不同身份的群體之間價(jià)值增值和雙重效益，成為當(dāng)前高職院校大學(xué)生思想政治教育工作面臨的亟待解決的重大難題。

1 “90后”大學(xué)生的精神思想需求

1.1 理想信仰上：精神家園面臨真空，堅(jiān)定信念渴望被指引

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值多元化、生活網(wǎng)絡(luò)化、教育大眾化的大背景下，對(duì)“90后”的思想和行為選擇產(chǎn)生巨大影響，各種社會(huì)思潮不斷涌入大學(xué)校園，影響“90后”在校大學(xué)生在個(gè)人理想信念上呈現(xiàn)出多元化的趨勢，致使“80后”高職院校輔導(dǎo)員在思想政治教育工作上帶來挑戰(zhàn)。由于“90”后大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小過著豐衣足食、嬌生慣養(yǎng)的生活環(huán)境，性格獨(dú)立孤僻，標(biāo)榜“以我為中心”，受不得半點(diǎn)委屈，心理承受壓力能力差，高職院校“90后”大學(xué)生在“三觀”問題難免會(huì)產(chǎn)生疑惑和不解，比如近些年大學(xué)生自殺現(xiàn)象不斷攀升，反映出大學(xué)生在理想信仰上存在著缺失和真空。作為“80后”年輕一代的教育者更需要認(rèn)清嚴(yán)峻形勢，妥善處理好矛盾，加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，澄清自身存在的模糊認(rèn)識(shí)，才能夠旗幟鮮明地對(duì)“90后”大學(xué)生進(jìn)行理想信仰教育，不能讓“理想信念教育無用論”進(jìn)課堂。因此“80后”輔導(dǎo)員必須緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，積極主動(dòng)去了解自己工作對(duì)象主體------“90后”在校大學(xué)生的理想信念。

1.2 價(jià)值觀念上：面臨價(jià)值取向的多元化，正確選擇渴望被指引

首先社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)下政治、文化、社會(huì)等方面比在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代下發(fā)生了深刻的變化，價(jià)值主體呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，在中西不同文化和雙重價(jià)值觀念的交織中，作為高職院?！?0 后”大學(xué)生在價(jià)值觀上產(chǎn)生了困惑和矛盾，在價(jià)值主體選擇上呈現(xiàn)截然不同的行為，表現(xiàn)為淡化共產(chǎn)主義信仰、文化信仰多元化、責(zé)任意識(shí)淡薄化、人際關(guān)系冷漠化、人生目標(biāo)功利化和實(shí)用化主義。再者“90 后”大學(xué)生象牙塔式學(xué)習(xí)和生活模式，使得他們勤奮好學(xué)、知識(shí)淵博，但缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境真實(shí)了解和實(shí)際生活磨練，對(duì)于復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象表現(xiàn)出不同的價(jià)值觀，無法辨別真善美、難分假惡丑，再加上快節(jié)奏性的社會(huì)生活和嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，使得他們在價(jià)值取向選擇上，時(shí)而精力旺盛，敢干敢拼，時(shí)而怕苦受累，不敢擔(dān)當(dāng)，時(shí)而思維活躍、富有創(chuàng)新，時(shí)而盲目自大，過度自信。還有“90后”孩子是在“6+1”的家庭教育模式中嬌生慣養(yǎng)成長的，不明辨是非，部分家庭父母關(guān)系破裂傷害了他們的心靈，更有甚者把負(fù)面東西灌輸給孩子，使他們從小在價(jià)值觀上發(fā)生偏移，因此缺乏良好的家庭德育，“90后”的孩子在家庭中得不到很好的價(jià)值觀教育和引導(dǎo)。

1.3 認(rèn)知需求上：面臨認(rèn)識(shí)世界的復(fù)雜性，正確認(rèn)知渴望被獲取

目前高職院校在校大學(xué)生基本為“90后”這一烙上特殊時(shí)代印記群體，備受社會(huì)各方面關(guān)注，處于人格完善、世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵階段，這“三觀”是一個(gè)有機(jī)的整體，相輔相成不可分割，世界觀是對(duì)整個(gè)世界的看法，起決定性的作用，而人生觀和價(jià)值觀是世界觀的重要組成部分，人生觀決定價(jià)值取向，價(jià)值觀引導(dǎo)人生走向。高職院?！?0后”大學(xué)生對(duì)世界觀的認(rèn)知、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)、人生觀的取向從內(nèi)心來說很不成熟，加上之前高中階段主要精力全部用于學(xué)習(xí)，校園生活相對(duì)純潔與單調(diào)，當(dāng)他們進(jìn)入“工學(xué)結(jié)合”為主要教學(xué)模式的高職院校大學(xué)校門后，學(xué)習(xí)任務(wù)相比高中和本科院校學(xué)生來說比較輕松，有了很多空余的時(shí)間接觸和了解社會(huì)，社會(huì)多樣化生活方式、多元化的價(jià)值取向，對(duì)這班涉事未深的“90后”來說，產(chǎn)生極大影響力和極具誘惑力。因此，高職院?！?0后”大學(xué)生能否理解自我認(rèn)知，認(rèn)清有利于自己成長成才學(xué)?？陀^環(huán)境，正確認(rèn)識(shí)和辯別社會(huì)各種因素，能否在注重個(gè)人情感、價(jià)值追求和理想假設(shè)的同時(shí)，通過不斷修正學(xué)習(xí)方向、完善自我修養(yǎng)、不斷提升能力水平、凈化偏位的純樸心靈，這將關(guān)系到高職院校未來人才培養(yǎng)和發(fā)展的戰(zhàn)略性問題，更是從事高職院?！?0后”輔導(dǎo)員在思想政治教育工作上面臨的首要任務(wù)。

1.4 關(guān)系模式上：面臨生活空間的多維性，交往關(guān)系網(wǎng)渴望被重新構(gòu)建

生活在信息時(shí)代的“90后”大學(xué)生，其成長、生活和發(fā)展空間是多維立體的，關(guān)系模式是網(wǎng)絡(luò)狀，交往對(duì)象是交互的。一方面是因狹小的現(xiàn)實(shí)成長空間，內(nèi)心渴望重新構(gòu)建親友關(guān)系?！?0后”大學(xué)生成長的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)由“4+2+1”格局轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+1”格局，家庭中長輩無微不至的呵護(hù)與溺愛不僅造成“90后”大學(xué)生的依賴性，更影響了他們的個(gè)人秘密空間，導(dǎo)致他們對(duì)長輩的排斥和拒絕溝通，他們渴望重新構(gòu)建與長輩距離適中，彼此相互尊重的家庭長幼關(guān)系，另外有相當(dāng)比例的“90后”家庭是單親家庭或父母關(guān)系得于冰冷期，他們很少能夠感受到來自家庭親人的關(guān)愛，這種無愛或缺愛的家庭關(guān)系更應(yīng)該重新構(gòu)建。同時(shí)作為獨(dú)生子女的“90后”渴望兄弟姐妹般的朋友，不至于在家庭中孤單無助，他們也希望重新構(gòu)建一種與朋友傾心交流又相互理解的兄弟姐妹關(guān)系。

其次是虛擬網(wǎng)絡(luò)空間，內(nèi)心渴望重新構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交往關(guān)系?！?0后”大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)社交媒介、網(wǎng)絡(luò)游戲與眾多認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的網(wǎng)友一對(duì)一或一對(duì)多方式交流，不僅可以消磨空虛寂寞的大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活，更可以找到志同道合的網(wǎng)友交流溝通自己成長的困惑煩惱。由于網(wǎng)絡(luò)朋友身份具有隱匿性、不確定性、陌生性等特點(diǎn)，必須規(guī)范“90后”大學(xué)生虛擬網(wǎng)絡(luò)生活交往秩序，構(gòu)建文明的網(wǎng)絡(luò)生活空間和誠信的網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系。

再者是因個(gè)人發(fā)展空間的競爭性，渴望重新構(gòu)建競爭合作關(guān)系?！?0后”大學(xué)生從小就重點(diǎn)關(guān)注，在琴棋書畫、詩詞歌賦上受到很多人的期待，面臨與同齡人的競爭，他們尤其渴望在各方面都表現(xiàn)突出，同時(shí)在競爭中培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，因此“90后”們進(jìn)入大學(xué)校門時(shí)就意識(shí)到交際圈的重要性，根本自己的興趣愛好和特長組建圈子，而不會(huì)立足于一個(gè)朋友圈，高職院校如何營造良好的育人環(huán)境，讓“90后”可以在競爭環(huán)境中成長、在合作中共贏，也是大學(xué)生成長的需要。

1.5 心智發(fā)展上：面臨不同年齡段角色模式的過渡性，成熟度渴望被認(rèn)同

“90后”大學(xué)生正處于人生成長與發(fā)展過渡期，心智并未完全成熟穩(wěn)定，卻希望能夠得到認(rèn)同，不希望被當(dāng)成稚氣的孩子和毫無社會(huì)閱歷的學(xué)生來看。在討論問題時(shí)，總是依照成年人的思想來闡述觀點(diǎn)，另外渴望成熟還體現(xiàn)在對(duì)負(fù)責(zé)精神的認(rèn)可與追求上，調(diào)查顯示，83.9%的“90后”大學(xué)生認(rèn)為必須對(duì)家庭和社會(huì)承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)，75.2%的認(rèn)為要對(duì)自己的行為和言語負(fù)責(zé)，這都體現(xiàn)了他們對(duì)自身角色成熟趨向的追求。

2 高職院校輔導(dǎo)員人格魅力對(duì)思想政治教育工作的影響

高職院校大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值創(chuàng)造是輔導(dǎo)員通過一定的組織形式，去傳授正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并將“三觀”吸收消化為自己獨(dú)特的思想和行為的過程，輔導(dǎo)員的思想政治教育工作對(duì)于高職院校發(fā)展的意義和影響深遠(yuǎn)，特別是“80后”青年輔導(dǎo)員身上具備的良好文化素養(yǎng)和極具特色的人格魅力會(huì)對(duì)“90后”大學(xué)生有著潛移默化的熏陶，進(jìn)而影響他們對(duì)思想政治教育的效果產(chǎn)生。

2.1 強(qiáng)烈的政治責(zé)任和合格的政治素養(yǎng)，能夠引領(lǐng)價(jià)值取向，提升大學(xué)生政治素養(yǎng)

“80后”高職院校輔導(dǎo)員是“90后”在校大學(xué)生思想覺悟上成長的引路人，理應(yīng)特別重視其思想政治教育?！?0后”輔導(dǎo)員們很多都是黨員或思政理論與實(shí)踐專業(yè)畢業(yè)的高材生，能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，政治立場鮮明、使命感強(qiáng)烈。思想政治理論知識(shí)扎實(shí)，這些“80后”青年輔導(dǎo)員具有的良好思想品質(zhì)必然會(huì)對(duì)“90后”大學(xué)生的“三觀”成型、政治信仰、社會(huì)責(zé)任等方面產(chǎn)生直接影響，因此作為高職院?！?0后”輔導(dǎo)員，首先要明確自己在思政方面的方向、水平、責(zé)任，積極引導(dǎo)“90后”大學(xué)生們的政治立場、社會(huì)責(zé)任感、道德品質(zhì)和人生價(jià)值取向，指導(dǎo)和培養(yǎng)他們具備大學(xué)生良好品格、修養(yǎng)、人文情懷，重點(diǎn)是要讓他們明白自己的角色定位，提高是非問題上的判斷力，運(yùn)用正確、果斷、冷靜的思想武裝頭腦，最終完善自己的價(jià)值取向和政治素養(yǎng)。

2.2 高尚的道德品格和優(yōu)良的師德師風(fēng)，能夠彰顯榜樣力量，規(guī)范大學(xué)生日常行為

高職院?！?0后”青年輔導(dǎo)員成長改革開放之后，都受過良好的高等教育，是在“德、智、體、美、勞”全方面發(fā)展的一代人，這些可貴的品質(zhì)構(gòu)成“80后”輔導(dǎo)員重要的人格魅力。作為高職院校思想政治教育工作的開拓者和領(lǐng)航人，其工作繁雜、待人耐心細(xì)致、責(zé)任心重，盡管如此，“80后”輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)決定了他們都很愛崗敬業(yè)、樂于無私奉獻(xiàn)，熱愛自己教育事業(yè)，也很注重與“90后”大學(xué)生溝通交流時(shí)的言談舉止、儀表儀態(tài)，對(duì)所有同學(xué)能做到一視同仁，公平公正公開的處理班級(jí)和學(xué)生管理事務(wù)，能充分尊重、平等關(guān)心和信任每一位同學(xué)，做到為人師表，全心全意為學(xué)生服務(wù)的高尚人文情操?！?0后”青年輔導(dǎo)員具備的這些高尚人格魅力品質(zhì)，影響著在?！?0后”大學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成，他們會(huì)以輔導(dǎo)員為榜樣，做到嚴(yán)于律己和誠實(shí)守信的當(dāng)代合格大學(xué)生。

2.3 廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新工作技能，能夠加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)教育，促進(jìn)專業(yè)能力培養(yǎng)

高職院校在招聘“80后”青年輔導(dǎo)員人才時(shí)，會(huì)注重輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)是否與學(xué)校所設(shè)置院系專業(yè)相符，進(jìn)而可以一對(duì)一匹配到相應(yīng)系部所在專業(yè)中，所以大學(xué)生思政教育更應(yīng)該從“90后”大學(xué)生學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域著手，尋找到兩代相似群體心靈上溝通交流的契合點(diǎn)，拉近彼此之間的距離，才能更好地開展大學(xué)生思想政治教育工作?！?0后”青年輔導(dǎo)員自身具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)體系，在學(xué)科專業(yè)特色建設(shè)上，總是不斷積極關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新科技成果，養(yǎng)成“學(xué)到老，活到老”的學(xué)習(xí)理念，注重專業(yè)知識(shí)積累和去偽存真，能夠及時(shí)準(zhǔn)確的結(jié)合專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，做好“90后”大學(xué)生尊重知識(shí)、踏實(shí)認(rèn)真、勤學(xué)苦練理論知識(shí)和實(shí)踐，掌握好一門未來就業(yè)的專業(yè)技能的思想教育宣傳工作，通過“80后”輔導(dǎo)員活躍、創(chuàng)新、扎實(shí)的工作技能，靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，把“90后”大學(xué)生個(gè)人成才與社會(huì)需求人才有機(jī)結(jié)合。

2.4 較高的活動(dòng)組織、創(chuàng)新、應(yīng)變、管理能力，能夠提高學(xué)生活動(dòng)策劃和執(zhí)行力

“80后”青年輔導(dǎo)員都有過大學(xué)活動(dòng)的組織經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中部分環(huán)節(jié)可能都有自己創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，進(jìn)入輔導(dǎo)員工作崗位之后，協(xié)助“90后”大學(xué)生開展豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)理應(yīng)得心應(yīng)手，但重要的要積極主動(dòng)參予融合班極集體中去，尤其在策劃活動(dòng)方案的準(zhǔn)備、啟動(dòng)、實(shí)施和收尾階段，通過自己豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，啟發(fā)和拓展他們的個(gè)性思維和獨(dú)特視野，耐心細(xì)致的給以指導(dǎo)和幫助，和學(xué)生一起解決活動(dòng)中出現(xiàn)的突發(fā)棘手問題，努力幫助學(xué)生把活動(dòng)方案變?yōu)榛顒?dòng)的圓滿完成，對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)規(guī)劃、實(shí)施、收尾過程中得到的豐碩成果給予精神和物質(zhì)上的認(rèn)可和肯定，同時(shí)提醒存在的不足和待以改進(jìn)的地方，在今后的活動(dòng)中更好的規(guī)避錯(cuò)誤、改進(jìn)工作方法和技巧，提升活動(dòng)的組織、創(chuàng)新能力、管理能力以及處理突發(fā)事件的應(yīng)急能力，增強(qiáng)“90后”大學(xué)生想做事、能做事、敢做事的膽量和信心，絕對(duì)不能半途而廢，要做到有始有終?！?0后”輔導(dǎo)員作為高職院校思想政治教育工作的基石，時(shí)刻需要帶領(lǐng)和影響“90后”大學(xué)生的這四種能力，加強(qiáng)能力理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，結(jié)合時(shí)代特征和學(xué)生自身特點(diǎn)，因材施教地創(chuàng)新思政教育工作思路、工作方法，不斷完善自己的各方面能力。

2.5 較高的心理解惑能力、溝通能力，能夠掌握學(xué)生心理變化、定制個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

每個(gè)人進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，都會(huì)有過仿偟、恐怖、無助的精神狀態(tài)?！?0后”大學(xué)生在邁進(jìn)高職院校校園時(shí)，在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)不能很好的適應(yīng)大學(xué)校園的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，思想行為也會(huì)逐漸養(yǎng)成孤獨(dú)冷漠、喜歡獨(dú)處、漠視一切、不思進(jìn)取、遇到難題總是選擇消極躲避態(tài)度、甚至采用過激的極端處理方式。“80后”青年輔導(dǎo)員在上崗之前，都經(jīng)過教育學(xué)與心理學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生心理存在問題時(shí)，必須應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行開導(dǎo)疏通，讓他們擁有一顆健康向上心態(tài)，塑造大學(xué)生本該有的健全人格和高尚的道德品質(zhì)。在大學(xué)學(xué)習(xí)生活的時(shí)光里，“80后”青年輔導(dǎo)員與“90后”當(dāng)代大學(xué)生之間是相輔相成，密不可分的戰(zhàn)略伙伴，又是直屬的上下級(jí)對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，“80后”青年輔導(dǎo)員懂得擺正自己的位置，與大學(xué)生既要平等相處，互相尊重，更要保持自己在大學(xué)生心目中的絕對(duì)權(quán)威性。定期與專業(yè)授課老師溝通，幫助他們明白其學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、目標(biāo)、方法，以利于順利完成學(xué)業(yè)和提高專業(yè)技能水平的培養(yǎng)，也要與宿舍管理員交流溝通，了解學(xué)生日常行為舉止、宿舍衛(wèi)生文化建設(shè)、個(gè)人衛(wèi)生情況，更要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的興趣愛好、成長背景、脾氣秉性，爭取多方面多渠道掌握學(xué)生個(gè)人情況，為個(gè)人成長發(fā)展因材施教。

參考文獻(xiàn)

[1]龍海平：《“90后”大學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律及教育對(duì)策》，《廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2009年第5期，第78-79頁。

[2]陳麗：《多元文化視野中的90后大學(xué)生生活方式教育初探》，《長沙大學(xué)學(xué)報(bào)》，2009年第4期，第130頁。

[3]陳素權(quán)：《高校輔導(dǎo)員的角色沖突及其調(diào)適》，《思想理論教育》，2007年第2期，第87頁。

[4]耿俊偉：《華中科技大學(xué)：培養(yǎng)“專家”型輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生成長》，《中國教育報(bào)》，第3版，2008-10-15。

[5]楊玲，董軍.高校輔導(dǎo)員考評(píng)要注重四方面的能力建設(shè)[ 產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2012（14）：249-250

[6]李江凌.論思想政治教育價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)[J].求實(shí)，2006（3）：74—75

[10]肖菊仙.試論高校輔導(dǎo)員德育工作中的人格魅力[J].科教導(dǎo)刊.2012（10）：222—223