沈海云

摘 要：圖畫書輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，還能在不知不覺中影響學(xué)生們的人生觀和價值觀。采用經(jīng)典繪本輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)極為必要，教師既要在課堂上發(fā)揮作用，又要讓學(xué)生借助經(jīng)典繪本來進行圖畫的描繪。主要可從借助圖畫書資源輔助美術(shù)教學(xué)，將智育融入美術(shù)教學(xué)的探索，將德育、美育融入美術(shù)教學(xué)的探索等方面進行努力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典繪本；小學(xué)；美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.104

對于小學(xué)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)來講，不僅需要教師在日常的課堂教學(xué)過程中講授繪圖注意事項以及繪圖技巧和方法等，還需要熟練掌握各種線條，因此，教師不僅要在課堂上發(fā)揮作用，還要讓學(xué)生借助經(jīng)典繪本來描繪圖畫，使他們能夠在課下也得到鍛煉。通過將經(jīng)典繪本與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，用前者來輔助后者，可以有效地鍛煉學(xué)生們的繪圖能力，提升其繪圖能力和水平，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

一、借助圖畫書資源輔助美術(shù)教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，往往是由教師為學(xué)生提供觀察物，學(xué)生通過觀察進行繪圖，這雖然對學(xué)生們提高繪畫技巧來說也有一定的幫助，但是這一教學(xué)方式也存在著教學(xué)時間受限、觀察物種類受限等弊端。然而，通過研究和觀察國外的美術(shù)教學(xué)模式我們可以發(fā)現(xiàn)，他們早已通過研究圖畫書能否起到輔助美術(shù)教學(xué)的作用而研發(fā)出了一種新型的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，即運用圖畫書資源進行輔助教學(xué)。多數(shù)西方國家的小學(xué)美術(shù)教師在進行日常課堂教學(xué)時，將繪本用于輔助教學(xué)，開設(shè)繪本課程，使學(xué)生們對于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率不斷得到提高，其美術(shù)繪圖技巧和繪畫水平也不斷得到提升。隨著全球化的發(fā)展，借助圖畫書資源輔助美術(shù)教學(xué)的這一教學(xué)模式逐漸傳入中國，在美術(shù)教學(xué)實踐中，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)。國內(nèi)小學(xué)美術(shù)教師也將兒童繪本穿插于教學(xué)課程中，通過引用外國的優(yōu)秀的、充滿正能量的、適合小學(xué)生觀看和進行臨摹的圖畫書資源，使小學(xué)生在進行美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)時能夠得到有效的幫助。借助圖畫書資源輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式中存在的弊端，突破了教學(xué)時間和地點的限制，不僅可以提高教師的課堂教學(xué)效率，還可以使學(xué)生們在課下得到鍛煉，提高其對于美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時，學(xué)生通過欣賞圖畫書中的作品并進行模仿和學(xué)習(xí)，還可以提高其繪圖的熟練度，久而久之，他們就可以獨立進行繪圖內(nèi)容的創(chuàng)作和創(chuàng)新，這也有效地激發(fā)了他們的美術(shù)創(chuàng)造性。

二、將智育融入美術(shù)教學(xué)的探索

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中，學(xué)生們只知道單純地對教師給出的繪圖對象進行創(chuàng)作，內(nèi)心不能產(chǎn)生一個繪畫對象的完整模樣，所以學(xué)生在繪畫方面往往不能取得很有效的成就，而且小學(xué)階段的學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，容易漸漸失去繪畫興趣。學(xué)生作為正處于小學(xué)低年級學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，對于部分簡單易懂的繪圖往往可以準確了解其內(nèi)容，這時他們也就可以更好地把握理解繪圖對象，從而更準確地把握住繪圖的精髓，但是，對于那些比較復(fù)雜的作品，這一階段的學(xué)生只知道去描繪但不知道其深層次的含義，從而無法向內(nèi)挖掘出其靈魂。基于傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中存在著種種弊端或無法跟上當前教學(xué)目標和教學(xué)方向改革的步伐，小學(xué)美術(shù)教師需要積極主動去探討研究出一種更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方案，將智育融入美術(shù)教學(xué)的探究。通過引進國內(nèi)外優(yōu)秀的繪本，讓學(xué)生們對美術(shù)作品能有更好的理解，同時，這些優(yōu)秀的美術(shù)作品還能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師從當前學(xué)習(xí)階段學(xué)生的心理活動情況以及對于事物的認識和理解程度出發(fā)，將優(yōu)秀的圖畫書中內(nèi)容用故事的形式表達出來，讓小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對繪本內(nèi)容有更準確的理解。并且，故事本身會帶有趣味性和哲理性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在欣賞繪圖作品和故事的同時，鍛煉自身的觀察能力，接觸到書本中沒有提及的人生哲理和科學(xué)知識，這一教學(xué)模式不僅可以有效地促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率提高，也會對他們以后的學(xué)習(xí)和生活起到或大或小的積極影響。

三、將德育、美育融入美術(shù)教學(xué)的探索

德智體美勞對于學(xué)生們來說是必備的五大要素，缺失了哪一項都無法全面發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探索中，融入德育和美育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們正確的人生觀、價值觀、世界觀，還能培育學(xué)生們的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，這一新型的美術(shù)教學(xué)探索方向，一定程度上能夠推動當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)進程，加快教學(xué)目標的實現(xiàn)。將五大要素中的德和美的具體內(nèi)涵融入當代小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，教師可以在制定教學(xué)方案時，在網(wǎng)上找到一些核心價值觀正能量的美術(shù)作品，比如：徐悲鴻筆下昂首嘶鳴的奔馬，是中國氣派和民族精神在歷史的長河中不斷沉淀和凝聚的象征，其作品內(nèi)在的精神氣息鼓舞著每一位欣賞者，為每一個中國人帶來昂揚向上的正能量；當代國畫名家邱漢橋的每一部美術(shù)作品中都充滿著正能量，其作品蘊含著當代社會的主流價值觀以及對自然和家鄉(xiāng)的熱愛。在他的《山高水長》這一美術(shù)作品中，描繪了黑色的山以及漫山遍野的紅，通過觀察他的作品，不由自主地會發(fā)出對大好河山的感嘆，讓人對大自然的美肅然起敬。并且，他的作品充滿時代氣息，其深厚的歷史文化內(nèi)涵讓每一位觀賞者不禁發(fā)出贊嘆。在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師通過讓學(xué)生們觀賞一些優(yōu)秀的、充滿正能量的美術(shù)作品，鍛煉他們欣賞美和分析美的能力，使其在不知不覺中樹立正確的三觀，指引他們走上正確的人生路。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，借助經(jīng)典繪本來輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)探究，使教學(xué)模式更加合理和具有實效性。圖畫書輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，還能夠在不知不覺中影響學(xué)生們的人生觀和價值觀，使他們可以最終走上一條正確的人生道路，并且，這一新型美術(shù)教學(xué)模式，既可以有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，又有助于促進教學(xué)目標的早日實現(xiàn)。