小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們?cè)谡n堂上積極合作，主動(dòng)求助的學(xué)習(xí)模式，突破了傳統(tǒng)死板單一的學(xué)習(xí)模式，這樣的學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生們的認(rèn)知水平，有利于提高學(xué)生們的自尊心和自信心，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和責(zé)任感。

下面筆者就談?wù)勛约涸谛W(xué)英語課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐體會(huì)：

一、抓住興趣指向，點(diǎn)燃合作熱情

教師要善于挖掘和抓住教材中的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑、互動(dòng)性較強(qiáng)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生參與課堂的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

案例一：PEP三上Recycle 1，這節(jié)課主要通過Zoom和Zip的故事來復(fù)習(xí)前兩個(gè)單元學(xué)過的顏色和身體部位的單詞。簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)圖片和顏色讓學(xué)生描述過于單一，學(xué)生很容易失去新鮮感和樂趣感。因此，老師設(shè)計(jì)了猜一猜的游戲環(huán)節(jié)，并采用小組合作的方式，每組都有一張任務(wù)單，任務(wù)單上有三個(gè)不同顏色的小丑，組里成員商量好選擇哪個(gè)小丑描述，每個(gè)組員必須使用句型I see ……各描述一句。在描述的過程中，其他組要認(rèn)真傾聽，并猜一猜描述的是哪個(gè)小丑，猜中可以為自己組獲得一星。這樣充滿趣味性的小組合作活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且做到了人人參與，同時(shí)又讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

二、巧用小組競(jìng)賽，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作

筆者在上課過程中，利用學(xué)生的好勝心理，經(jīng)常采用小組競(jìng)賽的形式，如搶答比賽、朗讀比賽、分角色表演比賽、答題比賽、單詞或句子接龍比賽… …通過一系列的比賽，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的精神。

案例二：仍以PEP三上Recycle 1為例，這節(jié)課的對(duì)話故事有趣生動(dòng)，非常適合學(xué)生表演。于是教師要求學(xué)生4人一組來合作表演對(duì)話，并從發(fā)音、流暢程度、表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)合作四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出the best actor，勝出的組每人可得兩星。學(xué)生們表演得非常精彩，有些組還加入了自己設(shè)計(jì)的故事情節(jié)，充分發(fā)揮出了競(jìng)賽型合作學(xué)習(xí)的作用。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，提升互助效果

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，出示同學(xué)們熟悉的圖片或場(chǎng)景拉近英語語言與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活沒有距離，從而幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容。

案例三：PEP五下Unit 6 Part A lets learn，這節(jié)課以Chen Jie的一天為主線來學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。在最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)中，教師仍舊以Chen Jie的一天為主線，設(shè)計(jì)了多種生活場(chǎng)景：在公園、在家、在街上、在飯館、在動(dòng)物園等學(xué)生們都非常熟悉的情境。然后以小組合作的形式，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先說一說除了Chen Jie的其他人正在做什么，并將設(shè)計(jì)的任務(wù)表演出來，要求表演逼真到位。并請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真觀看，用新句型說一說他們所扮演的角色正在做什么。看到圖片里這樣熟悉的生活場(chǎng)景，學(xué)生們形象逼真地表演出了不同任務(wù)的特征，同時(shí)對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解也更加深刻。

四、巧設(shè)挑戰(zhàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，認(rèn)知水平也相應(yīng)提高。因此，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)不能太簡(jiǎn)單，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲得成就感。

案例四：這是一節(jié)關(guān)于一般現(xiàn)在時(shí)的復(fù)習(xí)課（教師利用iPad進(jìn)行教學(xué)），一般現(xiàn)在時(shí)的難點(diǎn)是主語是第三人稱單數(shù)，謂語動(dòng)詞用第三人稱單數(shù)形式。因此，教師以Zoom為主線，并介紹Zoom的uncle，在介紹之前，教師請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行小組提問活動(dòng)，根據(jù)老師提供的疑問詞（How？Who？What？Where？），把想問的問題寫在任務(wù)單上，要求書寫漂亮，并用iPad拍照上傳，老師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谛〗M合作討論如何提問的過程，也是互相糾正錯(cuò)誤的過程，加深了學(xué)生們對(duì)疑問詞和一般現(xiàn)在時(shí)的了解。

五、設(shè)計(jì)有效任務(wù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)互助

任務(wù)型的小組合作活動(dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活和經(jīng)歷。學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，能有效地改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，并體驗(yàn)收獲和成功！

案例五：PEP六上Unit 2 Part A lets talk，這節(jié)課主要討論出行方式，在最后的一個(gè)拓展環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了調(diào)查活動(dòng)的任務(wù)，讓小組成員互相詢問來學(xué)校的方式，并一起做好總結(jié)。

六、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)信心

合作討論后，每個(gè)小組要在全班展示完成的任務(wù)成果，這時(shí)教師要及時(shí)對(duì)每個(gè)小組的展示成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)：

1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)。筆者在探索合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)非常有效。每個(gè)小組的組長處都有20張的學(xué)分卡，每張1分，在每一次的成果展示后，筆者會(huì)根據(jù)每組不同的表現(xiàn)，相應(yīng)地給出學(xué)分，如：T：Exactly！You can get two points！這時(shí)，相應(yīng)組的組長會(huì)拿出兩張學(xué)分卡放到桌面，等到課后，教師會(huì)統(tǒng)計(jì)每組獲得的學(xué)分卡，獲得分?jǐn)?shù)最高的組，會(huì)得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)分卡可以直觀地一比高下，激勵(lì)學(xué)生下一次繼續(xù)努力。

2.避免單一的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式要靈活多變，不能每節(jié)課都很單一。教師可以根據(jù)教學(xué)情況適當(dāng)安排學(xué)生們進(jìn)行小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、同桌互評(píng)、組長評(píng)價(jià)組員等形式。

總之，為了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師適時(shí)開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)，但是不能為了合作而合作，要盡力給學(xué)生提供更多實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

【作者簡(jiǎn)介】朱飛飛，開化縣天地外國語學(xué)校。