小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在問(wèn)題分析及對(duì)策探討

【摘要】詞匯學(xué)習(xí)在英文學(xué)習(xí)中有著重要的作用，詞匯對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)就好比是建筑材料對(duì)于建筑一般重要。但是在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題，拼寫(xiě)困難、詞義理解偏差等。小學(xué)英語(yǔ)的主要教學(xué)目的是為了給學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，這些問(wèn)題得不到解決，就必定會(huì)影響小學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)?；诖?，本文首先對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并從實(shí)際的角度闡述提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；實(shí)際策略

【作者簡(jiǎn)介】朱利銀，廣東省河源市東源縣教育局。

小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)直接對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)造成影響。英語(yǔ)詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效的開(kāi)展詞匯教學(xué)，是目前小學(xué)英語(yǔ)教師亟待解決的重要問(wèn)題。小學(xué)生的思維活躍，對(duì)趣味性的事物有著濃厚的興趣，但是詞匯教學(xué)相對(duì)而言比較枯燥，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神的情況。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中的核心部分，同時(shí)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最困難的教學(xué)部分，英語(yǔ)詞匯對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得難度比較大，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)產(chǎn)生“畏學(xué)”心理。在教學(xué)初期，小學(xué)生對(duì)新知識(shí)往往是比較感興趣的，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式通常是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯變多之后逐漸會(huì)感覺(jué)到力不從心，教師的教學(xué)效率也會(huì)逐漸下降。并且，隨著詞匯量的逐漸增多，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)記憶混亂的情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)音上出現(xiàn)偏差，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.拼寫(xiě)困難。拼寫(xiě)困難是小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，其原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法有錯(cuò)誤，英語(yǔ)單詞的發(fā)音有錯(cuò)誤，導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行記憶的無(wú)法正確的進(jìn)行拼讀，進(jìn)而出現(xiàn)拼讀困難的情況。部分學(xué)生會(huì)用漢字的發(fā)音來(lái)拼讀英文單詞，這對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著嚴(yán)重的影響。根據(jù)筆者調(diào)查分析，小學(xué)生在記憶較短的單詞時(shí)通常能夠有效的進(jìn)行記憶，在記憶長(zhǎng)單詞的時(shí)候，小學(xué)生記憶起來(lái)就比較吃力。

2.教學(xué)與學(xué)習(xí)不同步。英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的知識(shí)，所以英語(yǔ)知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常抽象的。而教師在教學(xué)的時(shí)候通常會(huì)按照教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃，在課堂上單獨(dú)的對(duì)每個(gè)單詞進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平又各不相同，這就導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況。小學(xué)英語(yǔ)教師一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合分析，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃。

3.單詞記憶方式單一。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，學(xué)習(xí)方式的教學(xué)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)理論知識(shí)的教學(xué)，教師一定要教授學(xué)生最合適的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到單詞中的拼讀規(guī)律，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在教學(xué)方式單一的情況，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂上通常是對(duì)學(xué)生單純進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)課堂通常枯燥乏味，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就不言而喻了。

三、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在問(wèn)題的解決方法

1.情境教學(xué)法。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)的核心內(nèi)容。但是詞匯的學(xué)習(xí)通常比較枯燥，所以教師可以采用多元化的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。情境教學(xué)法是趣味教育方式的一種，通過(guò)情境教學(xué)法能夠提升小學(xué)生對(duì)詞匯的理解能力。比如，在教授小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)人教版PEP教材中《Hello！》這一課時(shí)，教師就可以通過(guò)角色扮演的形式，將課本中任務(wù)的對(duì)話搬到課堂中來(lái)。讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，將課本上的對(duì)話進(jìn)行演繹之前，教師可以對(duì)對(duì)話中的單詞進(jìn)行解析，在學(xué)生熟悉單詞的讀音之后，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演。這樣的方式能夠在提升課堂趣味性的同時(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，最主要的目的還是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升其學(xué)習(xí)積極性。

2.直接拼讀法。英語(yǔ)的拼讀方式并不是只能通過(guò)音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，直接拼讀法在國(guó)外已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，單詞的詞形相似，讀音也會(huì)有共通之處。通過(guò)直接拼讀法的教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠讓學(xué)生根據(jù)單詞的讀音就能進(jìn)行默寫(xiě)，增強(qiáng)學(xué)生的拼寫(xiě)能力。比如，在教授學(xué)生ear、tear、year、dear、near等單詞時(shí)，教師就可以將這些單詞中相同部分拆解開(kāi)，這五個(gè)單詞中ar的發(fā)音都是一致的，教師在進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)之后，學(xué)生能夠做到看見(jiàn)單詞的詞形，就能獨(dú)立的進(jìn)行拼讀。但是直接拼讀法在我國(guó)的教學(xué)模式還尚未成熟，還需要相關(guān)工作者對(duì)其進(jìn)一步的探討。

3.實(shí)物教學(xué)。生詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)通常是比較抽象的，教師可以利用實(shí)物配合輔助教學(xué)的方式，讓學(xué)生更直觀的對(duì)單詞進(jìn)行理解。比如，在教授人教版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)PEP版《My home》這一課時(shí)，教師就可以將教師中的實(shí)物和單詞對(duì)應(yīng)起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓小學(xué)生能夠?qū)ι~更直觀的進(jìn)行了解，并且還能提升小學(xué)生在課堂上的注意力，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)要對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)加以分析，在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的趣味性。通過(guò)情境教學(xué)法，提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，改善課堂教學(xué)氛圍。將直接拼讀法應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，能有效的提升小學(xué)生的拼寫(xiě)能力。教師要注意學(xué)生的發(fā)音，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式要及時(shí)糾正，避免對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)生活造成影響。

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