■圖、文/屠雅群 浙江省平湖市稚川實(shí)驗(yàn)中學(xué)

新媒體時(shí)代的迅速崛起和移動(dòng)終端的興起，很大程度上改變了人們的閱讀習(xí)慣，但是與新媒體的淺閱讀、碎片化、可信度差相比，紙媒的功能與價(jià)值仍然具有特殊的地位和作用，尤其是深受孩子們喜愛(ài)的手繪本，仍然成為孩子們內(nèi)心獨(dú)一無(wú)二的造夢(mèng)工場(chǎng)。繪本也稱圖畫故事書，是“透過(guò)圖畫與文字這兩種媒介在不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門藝術(shù)”。它從真實(shí)的生活出發(fā)，從平凡中發(fā)現(xiàn)味道，從質(zhì)樸中發(fā)現(xiàn)崇高，帶著具有時(shí)代氣息的形式走入生活、貼近心靈。以鮮活的語(yǔ)言和生動(dòng)的想象，表達(dá)著對(duì)社會(huì)的關(guān)切和思考，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，繪本不僅具有認(rèn)知的作用，也具有審美的作用，早期的審美引導(dǎo)對(duì)于青少年的成長(zhǎng)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于認(rèn)知。如美國(guó)插畫大師希爾弗斯坦的繪本系列以簡(jiǎn)單利落的黑白線條勾勒形象，沒(méi)有背景，在節(jié)奏、留白和文字細(xì)節(jié)處理設(shè)置等方面展現(xiàn)了線條藝術(shù)的巨大張力。其中還蘊(yùn)含著豐富的繪畫素材（繪畫技巧、角色造型、表現(xiàn)手法等等），它將繪畫中的線條、構(gòu)圖和文學(xué)中的詞匯、語(yǔ)句、結(jié)構(gòu)完美地結(jié)合起來(lái)，揭示了人與世界相遇之后，將會(huì)經(jīng)歷和品嘗的許多尷尬、無(wú)奈的人生悲喜劇，用簡(jiǎn)單的黑白線條畫出世間人類的眾生相。

一、解構(gòu)——黑白線條背后的密碼

線條像一串密碼，牽動(dòng)著一幅畫的靈魂，解構(gòu)著紙上的黑白人生。希爾弗斯坦的繪本線條既有表現(xiàn)力，又能準(zhǔn)確地表達(dá)事物的結(jié)構(gòu)與明暗的關(guān)系。手繪線條作為意志神奇的符號(hào)，以直線、曲線、折線為形式，通過(guò)起伏、回轉(zhuǎn)、放射等運(yùn)動(dòng)方式，可以在畫面上產(chǎn)生或剛或柔，或疏或密，或暢快或持重，或平靜或跳躍的效果，從而使每一幅手繪作品都是獨(dú)一無(wú)二且富有生命力以及藝術(shù)感染力的，并且有它自身的原創(chuàng)性與鮮明的人的思想感情在其中得以表達(dá)。

線條是人類在繪畫藝術(shù)活動(dòng)中的一種創(chuàng)造：是人通過(guò)對(duì)事物特征的細(xì)致觀察，經(jīng)過(guò)大腦的提煉和作畫者對(duì)所畫之物心靈的頓悟而對(duì)作畫對(duì)象進(jìn)行的藝術(shù)再加工，處理所呈現(xiàn)的藝術(shù)家獨(dú)特的個(gè)人藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言。希爾弗斯坦的繪本線條尊崇自然，發(fā)揮了更大的創(chuàng)作力，解構(gòu)了自然物象，將自然元素“重新構(gòu)建”，生成了一種區(qū)別于自然形象的藝術(shù)語(yǔ)言。而其重構(gòu)性線條語(yǔ)言根據(jù)形式原理審美心理和自由創(chuàng)作原則，更強(qiáng)調(diào)“形式規(guī)律”。這種線條語(yǔ)言不是客觀化的模仿，而是主觀化的創(chuàng)造，因而能夠充分釋放藝術(shù)家的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造力，使得藝術(shù)作品不斷推陳出新。所以從研習(xí)希爾斯坦福的繪本作品開始，來(lái)探索其畫面用線的語(yǔ)言使我們讀懂了：用夸張和概括的線條去表現(xiàn)事物內(nèi)在的特征和畫家的心聲是用線的更深一層次的表現(xiàn)，更加注重畫面的意境，用筆的洗練和趣味，真可謂形神不失，意趣有余，他純熟的駕馭線條的能力達(dá)到了天人合一，自然與精神的合一，再現(xiàn)之美與表現(xiàn)之美的合一，意在筆先，胸有成竹，順其自然，筆筆生發(fā)，虛實(shí)相生，酣暢淋漓。于是，我想到了通過(guò)繪本閱讀作為繪畫活動(dòng)的一種很好的媒介介入我校手繪線條拓展課程中去。所以在畫材的選擇上，我選用了更加有起伏變化的紙漿面具，孩子們能置身幻想的境界里，有更加自由豐富的創(chuàng)作空間，可以讓手繪的形式和表現(xiàn)力更加豐富和多樣性。

二、體驗(yàn)——線條游戲過(guò)程的感知

美國(guó)藝術(shù)教育家維克多·羅恩菲爾德說(shuō)：“發(fā)揮創(chuàng)造力最好的途徑是，讓兒童暴露于生活之中，通過(guò)他自己的感官去感受，通過(guò)對(duì)觸覺(jué)、視覺(jué)和聽覺(jué)現(xiàn)象的直接經(jīng)驗(yàn)，兒童的想象力和感知力得到發(fā)展?！背踔猩幱谀挲g的轉(zhuǎn)化階段，還具備豐富的想象力，這種豐富的想象力，只有在沒(méi)有任何外界約束的情況下，才能自然泄露出來(lái)，成為畫面上的形。所以最好的誘導(dǎo)方法是使學(xué)生覺(jué)得畫畫像游戲，體驗(yàn)線條游戲的系列課可以使學(xué)生樂(lè)于畫，漸樹自信心，有表現(xiàn)欲。例如“奇妙的風(fēng)景”，讓學(xué)生在面具的某個(gè)局部上隨意涂畫一些不受形體限制的封閉形或者變幻無(wú)窮的線，然后密集排列，畫的時(shí)候并不是完全隨意排列而成，而是有規(guī)律、疏密變化，會(huì)產(chǎn)生較優(yōu)美而奇特的效果。

學(xué)生作品

三、轉(zhuǎn)化——線條形式設(shè)計(jì)過(guò)程的內(nèi)化

線條游戲結(jié)束后，學(xué)生會(huì)對(duì)線和形的控制與把握增強(qiáng)，將線條轉(zhuǎn)化為更具有形式感的語(yǔ)言會(huì)更加有美感。所以在這個(gè)階段可以適當(dāng)增加趣味性的練習(xí)，于是我們的主題定為“化裝舞會(huì)”。將非常漂亮的點(diǎn)，線，面畫在魚、小昆蟲、鳥的身上，利用這種裝飾方法可以使生活中簡(jiǎn)單的形變得復(fù)雜而美麗，各種有趣的想法會(huì)轉(zhuǎn)換成繪畫語(yǔ)言，學(xué)生將會(huì)根據(jù)自己的感受主宰線條的長(zhǎng)短、曲直、疏密與增減。畫面生動(dòng)、有趣。這樣的練習(xí)很能喚起學(xué)生的智慧和美感。

四、感知——追尋現(xiàn)實(shí)生活的線條美感

寫生在線描畫教學(xué)訓(xùn)練中是極重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官訓(xùn)練，讓他們?cè)趯懮袑W(xué)會(huì)觀察生活、感知世界、表現(xiàn)自然。在寫生過(guò)程中，教師的作用是在于啟發(fā)學(xué)生如何觀察事物，激發(fā)其表現(xiàn)欲望，在觀察中捕捉形體特征，從而再轉(zhuǎn)嫁表現(xiàn)到面具上。初中學(xué)生的認(rèn)知正處在一個(gè)特定的單純階段，他們對(duì)事物的觀察和表現(xiàn)之間存在一定的距離。正因?yàn)槠渌枷氲膯渭冇字珊捅磉_(dá)能力的不到位，反而使他們的作品帶有一種稚拙而純真的效果。關(guān)鍵在于教師評(píng)價(jià)和衡量他們的作品時(shí)真實(shí)、合理并不是首要，物體通過(guò)兒童觀察、思考和描繪之后所表現(xiàn)出來(lái)的形式美感和個(gè)性精神才是重要的。例如“孔雀羽毛”從羽毛的線條特征、羽毛的生長(zhǎng)狀況、疏密變化表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)它密密的線條興趣極濃，進(jìn)而對(duì)它的描繪也相當(dāng)有特色。

五、創(chuàng)作——線條在經(jīng)典與現(xiàn)代中轉(zhuǎn)化

思維是很難被保持住的，除非在某些材料上記錄下來(lái)，實(shí)踐幫助我們保留那些在創(chuàng)意過(guò)程中逐漸消失的東西。但是當(dāng)創(chuàng)作到一定的階段，學(xué)生的思維也會(huì)產(chǎn)生一定的定勢(shì)。所以在這個(gè)時(shí)候我們?nèi)ヨb賞大師的作品，讓自己成為與作品進(jìn)行“對(duì)話”的一部分，學(xué)會(huì)自然而然從大師的作品中汲取養(yǎng)分，開啟自己創(chuàng)作的源頭，讓線條在大師的作品中傳承經(jīng)典，并在現(xiàn)代形式語(yǔ)言中自然轉(zhuǎn)化，找到并且形成獨(dú)屬于自己嶄新的創(chuàng)作元素。

有了一定的寫生基礎(chǔ)和對(duì)大師作品的臨摹改編，再進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得腦袋空空、太困難了。學(xué)生長(zhǎng)于具體形象的記憶，這是和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)生兩種信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展水平有關(guān)的，因此，我們可以運(yùn)用直觀形象的誘導(dǎo)——啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的聯(lián)想。通過(guò)以形象為誘導(dǎo)，讓學(xué)生在聯(lián)想基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作不僅提高學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思能力，同時(shí)也促進(jìn)了想象力的進(jìn)一步發(fā)展。

繪本作為一種特殊的、豐富的、有趣的信息符號(hào)學(xué)習(xí)載體，其生動(dòng)的視覺(jué)直觀表現(xiàn)不僅能使孩子不受文字的約束，激發(fā)想象，喚起對(duì)所視對(duì)象的興趣和情感，還為孩子提供了一個(gè)廣闊的思維空間，對(duì)孩子的觀察力、想象力、創(chuàng)造力都有極大的促進(jìn)作用。簡(jiǎn)單的手繪線條是最原始最直接的徒手畫的最好繪畫工具，線條又是最能概括提煉事物的外形輪廓，既很抽象又特別具體，可以從生活的原型中找到藝術(shù)的源泉，去激發(fā)和發(fā)散思維。學(xué)生的繪畫從涂鴉開始、記憶想象，過(guò)渡到精細(xì)表現(xiàn)及觀察，有美感的概括夸張，帶有創(chuàng)造性描繪的學(xué)畫過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最富興味、最為便捷，也頗為有效的繪畫之一。美國(guó)的美術(shù)教育家羅恩菲爾德說(shuō)：“在藝術(shù)教學(xué)中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)。藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過(guò)程中變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處，假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成?！蔽疫M(jìn)行線描繪畫拓展課程的教學(xué)就是基于這樣一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。在我們的美術(shù)活動(dòng)中，能激發(fā)起孩子提起畫筆的正是孩子感受周圍世界后自發(fā)想將它記錄下來(lái)的愿望的體現(xiàn)，而不僅僅是孩子繪畫技能的展示，無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作過(guò)程顯示出學(xué)生不少創(chuàng)造思維的火花，既基于對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人文關(guān)懷與審美觀照為基礎(chǔ)，又與孩子自我的審美追求與時(shí)代審美需要相應(yīng)和，并在這種應(yīng)和中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的社會(huì)功能。

學(xué)生作品