胡 卉（中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心）

1 引言

繼實(shí)驗(yàn)科學(xué)、理論科學(xué)、計(jì)算科學(xué)之后，科學(xué)已經(jīng)進(jìn)入數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的第四科研范式。［1］其突出特點(diǎn)是科研流程建立在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上，給研究人員的數(shù)據(jù)獲取、分析、管理與共享能力以及數(shù)據(jù)倫理提出了更高的要求，［2］研究人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)亟需提升。

1.1 科研數(shù)據(jù)管理與共享的政策和要求

良好的科研數(shù)據(jù)管理實(shí)踐具有支持開放科學(xué)和開放學(xué)術(shù)交流體系的重要作用，［3］如果管理得當(dāng)并以規(guī)范形式共享，這些數(shù)字資源將有助于研究人員提出新問(wèn)題、開展新計(jì)劃、驗(yàn)證替代假說(shuō)、創(chuàng)新研究方法以及部署跨地域和跨學(xué)科界限的研究合作?；诖?，國(guó)家政府與國(guó)際組織、科研資助機(jī)構(gòu)、科研教育機(jī)構(gòu)、信息服務(wù)機(jī)構(gòu)、期刊出版商、數(shù)據(jù)知識(shí)庫(kù)等紛紛發(fā)布數(shù)據(jù)管理與共享政策，用以規(guī)范和指導(dǎo)研究人員的數(shù)據(jù)管理行為。［4］

1.2 科研實(shí)踐中的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給科研環(huán)境帶來(lái)變革。研究人員利用便捷的網(wǎng)絡(luò)和先進(jìn)的技術(shù)發(fā)掘新的研究問(wèn)題，掃除研究障礙，獲得新的研究成果，但也面臨著海量的數(shù)據(jù)處理、大規(guī)模信息分析以及各類工具的操作管理等挑戰(zhàn)。［5］尤其是作為科研成果重要論證的科研數(shù)據(jù)，對(duì)其進(jìn)行規(guī)范管理和長(zhǎng)期保存是科研成果完整性、可信度和可驗(yàn)證性的重要保證。那么科研一線研究人員的數(shù)據(jù)管理現(xiàn)狀如何？具有哪些數(shù)據(jù)需求？目前，這些問(wèn)題已得到業(yè)界機(jī)構(gòu)和學(xué)者的廣泛關(guān)注。在國(guó)外，普渡大學(xué)圖書館［6］、康奈爾大學(xué)圖書館［7］、俄勒岡大學(xué)圖書館［8］、明尼蘇達(dá)大學(xué)圖書館［9］等調(diào)研了相應(yīng)機(jī)構(gòu)研究人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀和需求，并設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程和開展數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者中，郝媛玲等［10］利用調(diào)查問(wèn)卷，從數(shù)據(jù)態(tài)度、數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)技能、對(duì)數(shù)據(jù)服務(wù)的需求五方面調(diào)研了上海地區(qū)高校教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高校教師的數(shù)據(jù)態(tài)度和數(shù)據(jù)意識(shí)整體上呈積極樂(lè)觀趨勢(shì)，但數(shù)據(jù)知識(shí)和數(shù)據(jù)技能欠缺，同時(shí)文理科教師均對(duì)數(shù)據(jù)服務(wù)具有強(qiáng)烈需求，但需求存在差異；黃如花等［11］以MOOC課程學(xué)員為調(diào)查對(duì)象，從數(shù)據(jù)基本意識(shí)、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與安全、數(shù)據(jù)倫理六個(gè)維度調(diào)查其數(shù)據(jù)素養(yǎng)，調(diào)查結(jié)果顯示目前學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)欠缺、數(shù)據(jù)素養(yǎng)開課率較低，但學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程有明顯的需求，開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)課程十分必要；曲德強(qiáng)等［12］從數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)技能與數(shù)據(jù)倫理三個(gè)維度調(diào)查分析了上海理工大學(xué)本科生與碩士研究生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)特點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)重視數(shù)據(jù)通識(shí)教育、加強(qiáng)數(shù)據(jù)技能培養(yǎng)與建立素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系；隆茜［13］調(diào)研了高校不同群體（大學(xué)教師、博士生、碩士生、本科生）的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)不同群體在數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力上具有顯著性差異。上述研究結(jié)果均表明，研究人員具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求，且不同研究群體的需求存在差異。

1.3 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是未來(lái)圖書館支持和服務(wù)科研用戶的發(fā)展方向

圖書館是信息素養(yǎng)教育的主要陣地，而數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為信息素養(yǎng)的重要組成部分，開展數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是未來(lái)圖書館支持和服務(wù)科研用戶的發(fā)展方向。同時(shí)，圖書館作為海量資源的集散地和學(xué)術(shù)信息的交流平臺(tái)，以及在服務(wù)科研一線的過(guò)程中積累了豐富的數(shù)據(jù)管理經(jīng)驗(yàn)，成為了提供數(shù)據(jù)管理服務(wù)和開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的不二人選，搭建起研究人員與科研數(shù)據(jù)之間的橋梁。

在此背景下，培養(yǎng)研究人員的數(shù)據(jù)意識(shí)和數(shù)據(jù)管理技能已成為適應(yīng)變化的科研環(huán)境和滿足研究人員迫切數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求的必由之路。數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為一個(gè)新興研究領(lǐng)域，在理論研究層面已獲得業(yè)界學(xué)者的廣泛關(guān)注并取得一定的研究成果，研究?jī)?nèi)容不斷深化和擴(kuò)展；在實(shí)踐層面，各方利益相關(guān)機(jī)構(gòu)正積極探索數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；诖?，本研究調(diào)研中國(guó)科學(xué)院大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“中科院大學(xué)”）研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合圖書館開展數(shù)據(jù)管理服務(wù)和提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的目標(biāo)與實(shí)踐，設(shè)計(jì)面向中科院大學(xué)研究生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系，制定具體可操作的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)施策略和服務(wù)模式，為圖書館開展數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)教育服務(wù)提出建議和方案。

2 中國(guó)科學(xué)院研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀與需求分析

研究生是未來(lái)科研事業(yè)的參與者，在知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐的早期階段培養(yǎng)其數(shù)據(jù)管理技能和數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力，有利于他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活和投身科研實(shí)踐。因此，本研究選取中科院大學(xué)研究生作為調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)了《中國(guó)科學(xué)院大學(xué)研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀與需求調(diào)研》問(wèn)卷，對(duì)其數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀和對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的需求展開調(diào)查。結(jié)果顯示，研究生100%認(rèn)為接受數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和培訓(xùn)重要或非常重要，對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育具有強(qiáng)烈需求。具體特點(diǎn)表現(xiàn)為：研究生能夠較好地認(rèn)識(shí)到科研數(shù)據(jù)管理的重要性，并具有強(qiáng)烈的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需求；科研數(shù)據(jù)管理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱；科研數(shù)據(jù)管理專業(yè)技能欠缺；具有良好的數(shù)據(jù)倫理與道德意識(shí)，但仍需規(guī)范和引導(dǎo)。

3 中國(guó)科學(xué)院研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)模式設(shè)計(jì)

3.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)模式框架

在文獻(xiàn)調(diào)研、案例研究以及需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，本研究構(gòu)建了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)模式框架，包含教育受眾、教師隊(duì)伍、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)途徑、教育評(píng)估六個(gè)要素（見圖1）。

圖1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)模式框架

（1）教育受眾。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主要面向中科院大學(xué)一年級(jí)研究生，分學(xué)科領(lǐng)域?qū)嵤?shù)據(jù)素養(yǎng)課程教學(xué)。同時(shí)，中科院大學(xué)的教職員工、研究人員，以及對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)感興趣或希望提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)技能的其他人員也可以參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（2）教師隊(duì)伍。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育工作專業(yè)系統(tǒng)性強(qiáng)、涉及面廣、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，因此，要求承擔(dān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)工作的圖書館員具備較高的科研數(shù)據(jù)管理專業(yè)知識(shí)和技能水平，具有相應(yīng)領(lǐng)域背景或?qū)W科專業(yè)知識(shí)，能夠根據(jù)科研數(shù)據(jù)的學(xué)科差異性和需求特殊性科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)與院所專業(yè)教師、一線研究人員等學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜抑g的溝通合作。同時(shí)，承擔(dān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和科研數(shù)據(jù)管理服務(wù)的圖書館員還應(yīng)不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育工作同圖書館業(yè)已開展的信息素養(yǎng)教育服務(wù)有機(jī)結(jié)合，將科研管理機(jī)構(gòu)、科研資助機(jī)構(gòu)、出版研究機(jī)構(gòu)和行業(yè)組織等在科研數(shù)據(jù)方面的訴求納入數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容體系，切實(shí)幫助科研用戶應(yīng)對(duì)新型科研工作范式下的數(shù)據(jù)管理挑戰(zhàn)，提高科研工作效率。

（3）教育目標(biāo)。開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和培訓(xùn)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)和提升中科院大學(xué)研究生的數(shù)據(jù)管理意識(shí)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)技能。具體包括以下4個(gè)方面：① 認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)密集型科研環(huán)境下數(shù)據(jù)的重要性和數(shù)據(jù)管理的必要性，樹立正確的數(shù)據(jù)意識(shí)，遵守科研數(shù)據(jù)涉及的權(quán)益與倫理道德規(guī)范；② 掌握所在學(xué)科領(lǐng)域圍繞科研數(shù)據(jù)生命周期的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)保存、數(shù)據(jù)發(fā)表等數(shù)據(jù)管理技能；③ 遵循新型科研工作范式下的數(shù)據(jù)管理和共享要求，能夠規(guī)范科研數(shù)據(jù)管理行為，滿足科研資助機(jī)構(gòu)、科研管理機(jī)構(gòu)、期刊出版商、行業(yè)組織等所提出的數(shù)據(jù)管理要求；④ 提高利用科研數(shù)據(jù)創(chuàng)新的能力和自身進(jìn)行科研數(shù)據(jù)管理的能力，培養(yǎng)支持開展多尺度科研協(xié)作和新型交叉領(lǐng)域研究的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

（4）教育評(píng)估。教育評(píng)估是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，包括對(duì)教學(xué)課程的評(píng)估和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程的評(píng)估包括三個(gè)階段：① 在課程開始前，需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累和技能水平進(jìn)行預(yù)測(cè)試和檢驗(yàn)，確保課程內(nèi)容符合學(xué)生需求，學(xué)習(xí)難度與學(xué)生能力相匹配，并允許對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的幫助；② 課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估和反饋，收集學(xué)生對(duì)課程的意見和建議，以調(diào)整和完善課程內(nèi)容；［14］③ 在課程結(jié)束后的一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和回訪，了解課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科研實(shí)踐的作用和長(zhǎng)期影響，以便未來(lái)課程的調(diào)整和優(yōu)化。評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果有多種方式，包括學(xué)生跟隨課程進(jìn)度完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)課題、完成小組課題任務(wù)并在課堂交流展示、參加期末考核等。

3.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容體系

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、進(jìn)階學(xué)習(xí)和提升學(xué)習(xí)3個(gè)層次（見圖2），涵蓋數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)能力、數(shù)據(jù)倫理與道德各方面，具體內(nèi)容圍繞科研數(shù)據(jù)生命周期展開，包括7個(gè)模塊：數(shù)據(jù)管理概述、制定數(shù)據(jù)管理計(jì)劃、數(shù)據(jù)收集與記錄、數(shù)據(jù)處理與分析、數(shù)據(jù)管理與保存、數(shù)據(jù)發(fā)表與共享、數(shù)據(jù)權(quán)益與倫理，詳細(xì)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容大綱見下表。

表 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容大綱

（1）基礎(chǔ)學(xué)習(xí)層?；A(chǔ)學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)科研數(shù)據(jù)管理的基本知識(shí)和相關(guān)技能。這部分是通識(shí)的、適用所有學(xué)科的，即所有的研究生都應(yīng)該了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括數(shù)據(jù)管理概述和數(shù)據(jù)管理計(jì)劃兩個(gè)模塊。

（2）進(jìn)階學(xué)習(xí)層。進(jìn)階學(xué)習(xí)階段，是指在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更多面向?qū)W科、面向?qū)I(yè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)管理知識(shí)和技能。同時(shí)，進(jìn)階學(xué)習(xí)圍繞數(shù)據(jù)生命周期展開，主要包括數(shù)據(jù)收集與記錄、數(shù)據(jù)處理與分析、數(shù)據(jù)管理與保存等階段所需的數(shù)據(jù)素養(yǎng)技能。

圖2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容體系

（3）提升學(xué)習(xí)層。隨著科研數(shù)據(jù)集的價(jià)值被學(xué)術(shù)界廣泛認(rèn)可，科研數(shù)據(jù)也如傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)一般通過(guò)發(fā)表和引用成為學(xué)術(shù)交流傳播的重要途徑。因此，在開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育時(shí)，鼓勵(lì)并幫助研究生在未來(lái)學(xué)習(xí)和研究工作中發(fā)表和共享數(shù)據(jù)，了解并遵循數(shù)據(jù)倫理和道德規(guī)范，是學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的重要構(gòu)成。提升學(xué)習(xí)層包括兩個(gè)模塊，即數(shù)據(jù)發(fā)表和共享、數(shù)據(jù)權(quán)益與倫理。

同時(shí)，由于科研數(shù)據(jù)具有學(xué)科特性，在設(shè)計(jì)某一學(xué)科的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程時(shí)需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)調(diào)整課程內(nèi)容，調(diào)查該領(lǐng)域科研用戶的數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀與需求，以符合該領(lǐng)域的學(xué)科特性和數(shù)據(jù)管理要求。

3.3 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育適用場(chǎng)景

以中科院大學(xué)研究生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀和需求為基礎(chǔ)，結(jié)合教育目標(biāo)、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方式以及教育評(píng)估，本研究設(shè)定了三種數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的適用場(chǎng)景，包括系統(tǒng)課程場(chǎng)景、專題培訓(xùn)場(chǎng)景和自主學(xué)習(xí)場(chǎng)景（見圖3）。

圖3 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育適用場(chǎng)景

（1）系統(tǒng)課程場(chǎng)景。系統(tǒng)課程場(chǎng)景主要是指根據(jù)學(xué)院課程設(shè)置，以選修課、必修課形式為主的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)課程，具有“系統(tǒng)全面、定式授課”的特點(diǎn)。作為一種傳統(tǒng)且正式的教學(xué)形式，系統(tǒng)課程場(chǎng)景結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且內(nèi)容全面，包含數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)技能和數(shù)據(jù)倫理道德等多方面。由于課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和課程時(shí)間的連續(xù)性，因而系統(tǒng)課程場(chǎng)景中的教學(xué)對(duì)象、授課時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)等具有定式，老師和學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)素養(yǎng)知識(shí)和技能，開展面對(duì)面交流和討論，并取得良好的互動(dòng)效果。

（2）專題培訓(xùn)場(chǎng)景。專題培訓(xùn)場(chǎng)景是指圍繞某一特定主題定期或不定期舉辦的講座或?qū)ｎ}培訓(xùn)，具有“聚焦專題，應(yīng)用廣泛”的特點(diǎn)?！熬劢箤ｎ}”即圍繞研究所或?qū)I(yè)群體的學(xué)科特點(diǎn)，截取數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系中相應(yīng)的內(nèi)容，開展專題培訓(xùn)，重點(diǎn)突出，具有較強(qiáng)的靈活性和針對(duì)性。

（3）自主學(xué)習(xí)場(chǎng)景。自主學(xué)習(xí)場(chǎng)景是指學(xué)生通過(guò)在線課程、信息訂閱、自媒體等方式自主性地學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理知識(shí)，其特點(diǎn)是“按需學(xué)習(xí)，自主靈活”。當(dāng)學(xué)生在科研實(shí)踐中面臨數(shù)據(jù)管理問(wèn)題時(shí)，可以預(yù)約講座咨詢，也可以通過(guò)中科院大學(xué)的“空中課堂”平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或通過(guò)訂閱微信公眾號(hào)等自媒體方式學(xué)習(xí)和交流數(shù)據(jù)管理的知識(shí)和技能。在這種模式下，學(xué)生具有完全的自主性，不受時(shí)間、地域和人數(shù)的限制，與系統(tǒng)課程場(chǎng)景和專題培訓(xùn)場(chǎng)景相比，可以在更廣泛的范圍內(nèi)靈活地學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)素養(yǎng)知識(shí)，是提升中科院大學(xué)研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)知識(shí)和技能的重要方式之一。

4 圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的建議

圖書館是開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和提供科研數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)的主要陣地，綜合國(guó)內(nèi)外圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及國(guó)內(nèi)研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀與需求，本研究為圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)提出以下建議。

4.1 開展學(xué)科化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是研究人員必備的基本素養(yǎng)，但是在具體處理和分析不同學(xué)科的數(shù)據(jù)時(shí)所需的知識(shí)和技能差異較大。因此，在開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程時(shí)要以學(xué)科數(shù)據(jù)的特性和要求為基礎(chǔ)，提供學(xué)科化的數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)服務(wù)。以面向生命科學(xué)的數(shù)據(jù)管理課程為例：在數(shù)據(jù)管理概述課程模塊，應(yīng)著重介紹生命科學(xué)領(lǐng)域科研數(shù)據(jù)的性質(zhì)與特點(diǎn)；在數(shù)據(jù)處理與分析課程模塊，應(yīng)關(guān)注應(yīng)用于生命科學(xué)領(lǐng)域數(shù)據(jù)處理和分析的工具、軟件及方法；在數(shù)據(jù)管理和保存課程模塊，重點(diǎn)介紹生命科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)管理平臺(tái)、數(shù)據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)和數(shù)據(jù)中心，以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和檢索方法。

4.2 策劃有針對(duì)性的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的目標(biāo)是幫助研究人員解決研究過(guò)程中復(fù)雜的數(shù)據(jù)管理問(wèn)題，培養(yǎng)良好的數(shù)據(jù)管理意識(shí)和技能。因此，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)以問(wèn)題和需求為導(dǎo)向。在開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程和提供數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)充分考察教學(xué)或服務(wù)對(duì)象的具體需求，即調(diào)查服務(wù)對(duì)象對(duì)課程內(nèi)容、服務(wù)方式、授課時(shí)間等方面的傾向和偏好，有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式，提供有針對(duì)性的數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)。

4.3 打造優(yōu)秀數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)

開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是一個(gè)跨學(xué)科、綜合性的重要任務(wù)，需要建立一支優(yōu)秀的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)來(lái)提供師資保障。圖書館有開展信息素養(yǎng)教育、學(xué)科咨詢服務(wù)以及探索科研數(shù)據(jù)管理服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的專家隊(duì)伍、強(qiáng)大的資源優(yōu)勢(shì)、豐富的教育經(jīng)驗(yàn)為圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，圖書館在設(shè)計(jì)課程體系、開展教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)與各學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业慕涣骱献?，嵌入科研過(guò)程，共同探索數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育最佳實(shí)踐。此外，還可以邀請(qǐng)國(guó)際數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育專家開展培訓(xùn)指導(dǎo)，借鑒國(guó)際圖書館界已開展的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育成果資源，與國(guó)際數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐接軌。

4.4 建設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)聯(lián)合教育機(jī)制

面向新型科研工作范式需求，培養(yǎng)研究人員的數(shù)據(jù)意識(shí)與數(shù)據(jù)管理技能是圖書館的新職責(zé)，也是圖書館深化和拓展服務(wù)的重要內(nèi)容。然而，探索數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐不能僅憑圖書館一己之力，需與科研資助機(jī)構(gòu)、圖情領(lǐng)域?qū)W/協(xié)會(huì)、數(shù)據(jù)管理專業(yè)機(jī)構(gòu)、圖情信息學(xué)院等通力協(xié)作，建設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)聯(lián)合教育機(jī)制。科研資助機(jī)構(gòu)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究提供支持和保障，學(xué)/協(xié)會(huì)組織指導(dǎo)和引領(lǐng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育事業(yè)的發(fā)展，數(shù)據(jù)管理專業(yè)機(jī)構(gòu)致力于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的拓展和延伸，圖情信息學(xué)院為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和數(shù)據(jù)管理服務(wù)提供人才保障，圖書館則面向一線科研工作者成為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)施的主要陣地，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的各方參與主體共同致力于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育事業(yè)的發(fā)展。