周宏娟

摘 要：作為中學(xué)英語教師，在面對新時期的教學(xué)改革時，應(yīng)在各方面完善發(fā)展教學(xué)策略，以貫徹落實(shí)新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，提高英語課堂效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可從發(fā)展教師自身素質(zhì)、改進(jìn)課堂教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系理念這三個方面進(jìn)行研究，全方位地提高教學(xué)效率，改善教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)英語；教學(xué)策略

隨著新課程改革理念的推進(jìn)，對英語教育教學(xué)的要求越來越高，素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，教師形成科學(xué)合理的教學(xué)策略，對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著至關(guān)重要的作用。我們要改變以往的觀念，也就是中學(xué)英語教師的角色早已不是從前的課堂主導(dǎo)者，新課程理念下，對教師的要求也與從前大不相同，課堂的主權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，教師與學(xué)生的關(guān)系也不再是從前“師者，傳道授業(yè)解惑也”的單向知識灌輸關(guān)系，而應(yīng)是雙向溝通交流的互動合作新型的師生關(guān)系，師生之間應(yīng)該相互尊重，互相關(guān)心，平等互助。

一、發(fā)展教師自身素質(zhì)

教師自身的素質(zhì)是教學(xué)策略改善進(jìn)步的基礎(chǔ)保障，只有教師擁有良好的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，才能保證新課程的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展。新課程理念對教師的要求與舊有的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式大相徑庭，因此，教師應(yīng)通過各種途徑不斷提升自身的能力，才能更好地適應(yīng)新課程理念下的中學(xué)英語教學(xué)，更好地完成各項教育教學(xué)任務(wù)。一方面，因為新課程理念中提倡重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，故而作為中學(xué)英語教師應(yīng)具備良好的調(diào)動學(xué)生積極性的能力，應(yīng)在面對不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)及能力程度時具備良好的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。在全面深入系統(tǒng)地掌握課本所列知識的基礎(chǔ)上，不斷拓展自己對課本教材相關(guān)知識的掌握，如語法、作文熱點(diǎn)、閱讀等中學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)。

另一方面，隨著社會的發(fā)展，有一部分學(xué)生因自身及家庭、學(xué)校和社會的原因產(chǎn)生了心理問題，在此背景下，學(xué)生的心理健康狀況受到社會各方面越來越多的關(guān)注，作為中學(xué)教師，需要具備良好的心理輔導(dǎo)能力。在這個學(xué)生心理發(fā)展的重要時期及時給予學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理健康的幫助，讓學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)。同時教師還應(yīng)具備一定的反思和學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，通過不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升自我，適應(yīng)新課程理念的各項要求，及時反思自身的缺點(diǎn)與不足并改進(jìn)，及時適應(yīng)新課程中出現(xiàn)的一系列問題，不斷完善改進(jìn)教學(xué)策略。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)方式

教學(xué)方式是教學(xué)策略中的一大重要內(nèi)容，改進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對教學(xué)策略的完善有著重大作用。新課程理念中要求將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動

性，通過科學(xué)高效的教學(xué)方式提高課堂效率。在課堂的教學(xué)過程中讓學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，比如有些學(xué)生喜歡把單詞放到具體的課文段落中記憶；有的學(xué)生更適合把一定數(shù)量的單詞單獨(dú)列舉出來記憶；有的學(xué)生學(xué)習(xí)語法時喜歡與其他語法知識關(guān)聯(lián)對比學(xué)習(xí)；而有的學(xué)生則更能接受在一段時間內(nèi)從課文中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)同一個語法知識點(diǎn)。作為教師應(yīng)通過新穎的教學(xué)方式幫助學(xué)生發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)樂趣，通過合理的課堂教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)會將學(xué)到的英語知識靈活地運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)英語的能力，從而具備良好的英語素質(zhì)。

教師為增加學(xué)生的聽力訓(xùn)練機(jī)會，應(yīng)在教學(xué)中盡量使用英語授課的方式，給學(xué)生提供良好的英語環(huán)境，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)英語聽說能力。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，盡量為學(xué)生提供盡可能多的聽說機(jī)會，改變舊有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生都能通過不斷地英語聽力練習(xí)逐步養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有舊有的教學(xué)模式中忽略英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，容易停留在表面，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性，往往囫圇吞棗，草草了事，這就要求教師在教學(xué)操作過程中改變舊有的教學(xué)方式，避免弊端，充分利用英語課堂的優(yōu)勢。

三、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系理念

師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變是新課程理念中改革的重要任務(wù)，是教學(xué)策略改善的一大重要舉措。新課程中，師生的角色與以往的教學(xué)理念中相比有顛覆性的轉(zhuǎn)變，教師不再是以往“高高在上”的知識傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，是學(xué)生的合作者。新課程改革要求學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)的主導(dǎo)，教師在教學(xué)中應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予學(xué)生幫助和支持，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一堂符合新課程理念要求的課堂，應(yīng)有輕松愉快的氣氛，其中，學(xué)生的角色應(yīng)是主動積極地學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)是激發(fā)鼓勵學(xué)生的啟發(fā)者。

對于中學(xué)英語的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生基本已經(jīng)具備一定的英語知識基礎(chǔ)和基本的學(xué)習(xí)能力，教師可在教學(xué)策略上通過和諧愉快的教學(xué)方式注重對學(xué)生知識的鞏固與提高，通過啟發(fā)讓學(xué)生對知識的拓展有更加深刻的理解與記憶。對于基礎(chǔ)知識薄弱的一部分學(xué)生，可在其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的板塊重點(diǎn)關(guān)注，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，這部分學(xué)生比起啟發(fā)更需要的是教師的鼓勵，所以在面對他們時，教師更應(yīng)該做的是給予他們鼓勵，不應(yīng)該因為他們的基礎(chǔ)略低于其他學(xué)生就忽視他們，而應(yīng)該給他們更多的幫助和

支持。

總而言之，在新課程理念下，中學(xué)英語教師的肩上擔(dān)負(fù)著不可忽視的責(zé)任和使命，應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)從舊有教學(xué)模式向新課程理念下的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在改革教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的道路上，需要每一位中學(xué)教師不斷砥礪前行，不斷完善自我，與時俱進(jìn)。

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