淺談微課在高中生物教學(xué)中的輔助作用

胡匯雨

摘要：隨著教育改革的深入、信息技術(shù)的發(fā)展，新型的教學(xué)方式不斷呈現(xiàn)在學(xué)生的視野中。微課作為一種新型視頻，受到師生的追捧。在新型的課堂上，學(xué)生可以享受到多種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在此背景下，本文論述了微課對(duì)高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的輔助作用，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課 高中生物 輔助作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種信息技術(shù)不斷出現(xiàn)，給人們的生活帶來(lái)極大方便。這種方便不僅呈現(xiàn)在人們的日常生活之中，而且在學(xué)校的教育中，信息技術(shù)也扮演著重要的作用。比如：各種電子書(shū)包、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等引起師生關(guān)注。教育方式的改革使課堂變得多樣化、豐富化，符合國(guó)家高效課堂改革的要求。生物學(xué)科作為高中學(xué)科中重要的組成部分，對(duì)考生在考取理想大學(xué)的過(guò)程中扮演著重要的角色。生物學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義，人們通過(guò)課堂生物學(xué)習(xí)，可以了解生物構(gòu)造，對(duì)人們由來(lái)具有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。高中生物學(xué)科具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較難理解。微課的出現(xiàn)幫助高中生物教師緩解了高中生物教學(xué)的難度，使越來(lái)越多的高中生能夠及時(shí)明白、理解生物學(xué)科知識(shí)。

一、微課簡(jiǎn)介

微課又被許多人稱(chēng)作“微課程”，主要應(yīng)用于課堂教學(xué)中。微課最大的特點(diǎn)是利用簡(jiǎn)短的視頻，將老師所要講述的重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)詳細(xì)表達(dá)出來(lái)，視頻簡(jiǎn)短、內(nèi)容詳細(xì)、知識(shí)點(diǎn)廣泛，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。微課主要分兩種類(lèi)型即微課程以及微課件。不管是微課程還是微課件，微課的出現(xiàn)都使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變得微型化、多樣化。然而，微課也給人們帶來(lái)誤解，有一些人認(rèn)為所謂的微課是老師上課的時(shí)間和內(nèi)容減少，但事實(shí)上，微課并不是減少教師上課的時(shí)間與課件，而是讓教師上課的課件變得微型化，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性、及時(shí)性。微課與傳統(tǒng)課堂二者相融合，有助于學(xué)生可以在第一時(shí)間提出有疑惑的問(wèn)題，提高教師的講課效率。比如：教師可以通過(guò)微課制作簡(jiǎn)短的課堂視頻或者是錄頻，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)還可以發(fā)表觀點(diǎn)以及提問(wèn)，及時(shí)解答出心中的疑惑。20世紀(jì)60年代，微課概念第一次在美國(guó)被提出，指針對(duì)課程中每個(gè)單元知識(shí)制作一份知識(shí)點(diǎn)講解的視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在當(dāng)時(shí)，微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)具有很大不同，相比美國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)而言，微課每個(gè)課程呈現(xiàn)的內(nèi)容短小，詳細(xì)、具有很強(qiáng)的針對(duì)性，注重個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中除了掌握必要的知識(shí)外，還可以獲得許多延伸的課外知識(shí)。微課在教學(xué)中具有很多呈現(xiàn)方式，主要有：?jiǎn)柎鹦?、錄播型、直播講授型等。不同的微課教學(xué)內(nèi)容具有不同的優(yōu)點(diǎn)，比如：?jiǎn)柎鹦偷奈⒄n，在教學(xué)的過(guò)程中可以使教師與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。與傳統(tǒng)課堂相比，微課最大的特色就是改變了教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師先講，學(xué)生在通過(guò)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相反，學(xué)生先學(xué)、教師后講，由此以來(lái)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前可以明白自己對(duì)哪些內(nèi)容不熟悉、不了解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以針對(duì)性學(xué)習(xí)，由此以來(lái)，既解決了學(xué)生心中的疑惑，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、微課在高中生物學(xué)習(xí)中的輔助作用

（一）豐富課堂學(xué)習(xí)形式

在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要采用的是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的模式，又稱(chēng)為“灌輸型”教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式較為死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏興趣，尤其是在高中生物學(xué)習(xí)方面，由于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)具有很大困難，整個(gè)教學(xué)課程也顯得非?？菰铩５?，微課的產(chǎn)生使傳統(tǒng)的課堂增加了生機(jī)，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻的方式對(duì)生物實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)觀察，加深書(shū)本中生物實(shí)驗(yàn)結(jié)論的印象。比如：在傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中，學(xué)生只有通過(guò)老師一遍又一遍講解書(shū)本中相關(guān)結(jié)論，然后進(jìn)行多次記憶，但是在微課的幫助下，學(xué)生可以通過(guò)觀看微課視頻，了解實(shí)驗(yàn)的步驟以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的深度。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

微課最大的特點(diǎn)就是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。通過(guò)微課學(xué)習(xí)的方式，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多教師忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，上課時(shí)一味的講解內(nèi)容，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況了解較少。比如：高中生物老師在講解細(xì)胞形成的過(guò)程時(shí)，老師通常將細(xì)胞分裂的過(guò)程中用草圖在黑板上進(jìn)行講解，但是枯燥的草圖講解很容易使學(xué)生失去聽(tīng)課的興趣，在課下，學(xué)生很少再拿出課本對(duì)細(xì)胞分裂內(nèi)容進(jìn)行深入分析與研究，削弱了學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)高中生物自主學(xué)習(xí)的能力。而微課的產(chǎn)生使細(xì)胞分裂產(chǎn)生了立體感，學(xué)生很容易對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程產(chǎn)生興趣，課下學(xué)生也更愿意將課本重新翻開(kāi)對(duì)細(xì)胞分裂進(jìn)行研究，有的學(xué)生為了還會(huì)往后預(yù)習(xí)，增加對(duì)細(xì)胞分裂知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

生動(dòng)、立體的生物實(shí)驗(yàn)視頻很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生帶著實(shí)驗(yàn)結(jié)論觀看視頻，在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的某些環(huán)節(jié)產(chǎn)生假如的想法。比如：在染色體形成的實(shí)驗(yàn)研究中，蛋白質(zhì)與DNA相結(jié)合產(chǎn)生染色體，那么如果蛋白質(zhì)與染色體在結(jié)合的過(guò)程中結(jié)構(gòu)不同會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題？為什么染色體必須是這樣的結(jié)構(gòu)，其他的結(jié)構(gòu)會(huì)怎樣等問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行探索，尋找答案。由此以來(lái)，學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入研究的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力，使學(xué)生積極探索書(shū)本之外的染色體結(jié)構(gòu)。

（四）檢測(cè)生物學(xué)習(xí)效果

檢測(cè)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的情況是微課在高中生物學(xué)習(xí)中的另一個(gè)輔助作用。微課可以引導(dǎo)學(xué)生在課下對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)概況，具有較強(qiáng)的邏輯體系。比如：高中生在學(xué)習(xí)“基因的分離規(guī)律”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻可以了解基因分離的規(guī)律，在課后，微課會(huì)給出一定量的“基因分離規(guī)律”的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。當(dāng)學(xué)生在答題時(shí)，如果出錯(cuò)，微課就將相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生再次講解，達(dá)到學(xué)生掌握的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

從以上所述來(lái)看，微課在高中生物學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，對(duì)豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及對(duì)學(xué)生課后知識(shí)檢測(cè)等方面發(fā)揮著重要的輔助作用。在微課的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的難度降低了，學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。筆者相信，隨著微課的不斷深入應(yīng)用，我國(guó)課程教育改革必將迎來(lái)“大豐收”。

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（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘第四中學(xué)）