摘 要： 音樂(lè)以其優(yōu)美的旋律，高低起伏的音節(jié)，快慢有序的節(jié)奏，豐富、形象、動(dòng)人的音樂(lè)語(yǔ)言，深受孩子們的喜愛(ài)。在兒童的音樂(lè)啟蒙過(guò)程中，我們應(yīng)努力探索最有效的教育方法，創(chuàng)造出生動(dòng)、富有美感、利于啟發(fā)、卓有成效的音樂(lè)活動(dòng)形式。但學(xué)前兒童對(duì)于聲音的強(qiáng)弱、快慢、高低等抽象概念是不理解的，只有把音樂(lè)融于兒童的生活和游戲中，在實(shí)踐過(guò)程中直接體驗(yàn)，感知音樂(lè)，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、肢體來(lái)表達(dá)音樂(lè)。區(qū)域游戲是兒童在兒童園期間最重要的游戲之一。音樂(lè)區(qū)域游戲可以讓兒童在游戲的過(guò)程中提高音樂(lè)素養(yǎng)，在以音樂(lè)區(qū)域游戲?yàn)檩d體的活動(dòng)中促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)；區(qū)域；游戲

兒童[1]的生活離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)可以融合、協(xié)調(diào)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)人的和諧、整體的完善和發(fā)展。區(qū)域游戲是兒童在兒童園期間最重要的游戲之一。音樂(lè)區(qū)域游戲可以讓兒童在游戲過(guò)程中提高音樂(lè)素養(yǎng)同時(shí)促進(jìn)其他能力的發(fā)展。如：區(qū)域游戲中欣賞鋼琴曲《小鳥(niǎo)捉蟲(chóng)》，兒童可以憑借自己對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)和理解，結(jié)合自己生活實(shí)際，編出自己喜歡的，生動(dòng)活潑的小故事講給別人聽(tīng)，從中促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。既獲得了對(duì)音樂(lè)的理解又提升了語(yǔ)言能力。由此可知，開(kāi)展音樂(lè)區(qū)域游戲的重要性和必要性。

一、 遵循兒童發(fā)展規(guī)律，確定音樂(lè)區(qū)域的內(nèi)容

區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)從兒童身邊取材，必須符合兒童的發(fā)展目標(biāo)、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣需要，這樣才能充分調(diào)動(dòng)活動(dòng)的積極性，使兒童在活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，使兒童的能力得到充分的發(fā)展。

（一） 以兒童的興趣、需要為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)區(qū)域內(nèi)容

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的摯友”。在音樂(lè)區(qū)，教師可采取靈活的方式引導(dǎo)兒童發(fā)展。我們通過(guò)音樂(lè)欣賞、歌唱、打擊樂(lè)等形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)發(fā)展兒童的能力，利用一些圖片、動(dòng)感的畫(huà)面讓兒童學(xué)會(huì)把音樂(lè)說(shuō)出來(lái)，唱出來(lái)。例如：一首歌曲或樂(lè)曲，我們配上不同的畫(huà)面、不同的圖案讓兒童自己想象創(chuàng)編故事、創(chuàng)編動(dòng)作等。孩子的表現(xiàn)還十分的稚拙但都是真實(shí)情感的流露，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。只有讓兒童按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學(xué)得主動(dòng)，才能發(fā)揮想象力、獨(dú)創(chuàng)性。

（二） 以貼近兒童生活的材料為元素，生成區(qū)域內(nèi)容

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育”。這句話充分指出了生活與教育的關(guān)系，區(qū)域活動(dòng)也不例外。選擇與兒童息息相關(guān)的內(nèi)容，兒童就有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，兒童就可以從中學(xué)到很多東西，也會(huì)根據(jù)這些內(nèi)容引發(fā)他們的話題。例如：中班歌曲《買菜》兒童就會(huì)談?wù)摬藞?chǎng)里面還有什么菜，進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)編，之后還可以進(jìn)行情景表演。

二、 根據(jù)兒童發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)區(qū)域的環(huán)境

新《綱要》強(qiáng)調(diào)給兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境，使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。

（一） 利用環(huán)境吸引孩子，設(shè)計(jì)豐富的環(huán)境裝飾

班級(jí)教室音樂(lè)區(qū)域內(nèi)部可以貼一些可愛(ài)的音符寶寶。教室里面可以掛一些著名音樂(lè)家圖像及簡(jiǎn)介等，還可以布置一些樂(lè)器圖形的小掛飾。在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候播放一些音樂(lè)，讓孩子沉浸在音樂(lè)的海洋中。同時(shí)，教室里面還可以擺放一些樂(lè)器的模型，激發(fā)兒童無(wú)限的求知欲望。

（二） 營(yíng)造環(huán)境吸引孩子，提供豐富的操作材料

結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)和主題課程，在音樂(lè)區(qū)投放一些孩子喜歡的材料。兒童是通過(guò)直接接觸、動(dòng)手操作、反復(fù)體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，在音樂(lè)區(qū)我們會(huì)投放一些打擊樂(lè)器、各類漂亮的服飾及和主題有關(guān)的動(dòng)物頭飾使孩子們對(duì)此區(qū)域的興致更濃。游戲后要求兒童知道每次活動(dòng)自己都玩了什么游戲，向同伴介紹自己玩游戲的感受。定期給兒童一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的表演欲望。

三、 激發(fā)兒童的自主性，參與音樂(lè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)

只有解開(kāi)束縛，為兒童提供一個(gè)盡可能寬松的自主空間才能達(dá)到“促進(jìn)每個(gè)兒童富有個(gè)性的發(fā)展”的教育總目標(biāo)。在兒童音樂(lè)區(qū)域游戲過(guò)程中，教師應(yīng)成為兒童游戲的支持者。不吝嗇贊美的語(yǔ)言，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造與表達(dá)，營(yíng)造出寬松、和諧的游戲氛圍，使兒童的游戲更自主、更愉快。

（一） 兒童的自主性體現(xiàn)在區(qū)域創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備時(shí)

1. 利用孩子能夠看懂的圖文，設(shè)計(jì)比較好懂的音樂(lè)區(qū)域游戲規(guī)則，挑選數(shù)名兒童做小小督查員，捕捉兒童游戲時(shí)發(fā)生的一些不好的行為，讓孩子們參與規(guī)則設(shè)計(jì)，讓兒童畫(huà)出來(lái)，提醒其他兒童，也為了督促兒童的規(guī)則意識(shí)可以經(jīng)常更換督查員。

2. 材料標(biāo)記的制作，既要方便于兒童認(rèn)識(shí)、又要方便于兒童整理，這樣也可以培養(yǎng)兒童良好的游戲規(guī)則。為了幫助兒童理解材料的操作步驟，在材料盤(pán)中有材料名稱和不同層次玩法體現(xiàn)。

（二） 兒童的自主性體現(xiàn)在游戲過(guò)程中

1. 游戲過(guò)程的自我檢驗(yàn)：培養(yǎng)兒童對(duì)自己成果進(jìn)行檢測(cè)的能力，可以通過(guò)照片、視頻、區(qū)域記錄表等形式；

2. 活動(dòng)痕跡的積累：區(qū)域活動(dòng)中積累孩子活動(dòng)的痕跡，注重積累，可以運(yùn)用展板、照片、記錄表等形式；

3. 建立區(qū)域/材料評(píng)星榜：班級(jí)設(shè)立區(qū)域/材料評(píng)星榜，通過(guò)投票的形式，自己為喜愛(ài)的音樂(lè)區(qū)域材料投上一票，從而了解孩子的愛(ài)好，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

四、 優(yōu)化音樂(lè)區(qū)域游戲，提升區(qū)域?qū)嵤┏尚?/p>

（一） 突顯區(qū)域游戲流程的規(guī)范性

1. 每次音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候播放進(jìn)出區(qū)域歌曲，養(yǎng)成良好的區(qū)域游戲習(xí)慣；老師按要求組織兒童進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。組織形式多樣，可以是上次區(qū)域活動(dòng)的回顧，可以是新材料的介紹，可以是新要求的介紹等等。

2. 教室貼有圖文并茂的音樂(lè)區(qū)域整體流程圖，讓每個(gè)兒童明確區(qū)域整體流程，在區(qū)域游戲的時(shí)候，老師開(kāi)場(chǎng)組織明確操作布置及要求。兒童按要求操作游戲材料。

3. 規(guī)范音樂(lè)區(qū)域流程實(shí)施，培養(yǎng)兒童自主與合作、操作與交流（體現(xiàn)在記錄表上）、協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)的能力，注重評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)適合兒童年齡特點(diǎn)的記錄表。如一些簡(jiǎn)譜游戲，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的記錄表，小年齡可以“√”表示是否完成，大年齡可以“笑臉”的形式表示完成的效果。

（二） 突出區(qū)域材料的層次性和重復(fù)利用性

提供多余孩子數(shù)量及超出發(fā)展范圍的操作材料，很好地避免了兒童爭(zhēng)搶的現(xiàn)象和能力不適合的情況。并且可以多次利用，比如：本周投放在音樂(lè)區(qū)的頭飾材料，下周也可以放在語(yǔ)言區(qū)，成為語(yǔ)言區(qū)的材料，這樣既節(jié)約了成本又節(jié)約時(shí)間。

總之，音樂(lè)是智慧的教育，它是靈動(dòng)的語(yǔ)言，多彩的圖畫(huà)，生命的律動(dòng)的融合。音樂(lè)區(qū)域游戲就是要為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境，經(jīng)常性不間斷地通過(guò)傾聽(tīng)、歌唱、拍手、游戲、律動(dòng)等多種形式，采取生動(dòng)、有效的方法對(duì)兒童進(jìn)行教育，使兒童在生動(dòng)有益的音樂(lè)活動(dòng)中得到全面發(fā)展。

注釋：

[1]兒童，本文所指兒童為學(xué)前兒童，一般指三到六歲兒童。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春艷.學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2016.8.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.兒童教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：

曹玉娟，江蘇省常州市，常州幼兒師范學(xué)校。