《旋轉(zhuǎn)裝配件工藝分析與加工》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：本文主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面來闡述如何有效應(yīng)用信息化進(jìn)行《旋轉(zhuǎn)裝配件工藝分析與加工》教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：旋轉(zhuǎn)裝配件工藝分析與加工；信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.18.188

1 教學(xué)內(nèi)容

本課題所選教材為勞動(dòng)保障出版社 《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》，授課對象為中職機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)，之前他們已學(xué)習(xí)過基本零件的加工?？紤]到他們今后在實(shí)際生產(chǎn)中會(huì)遇到更為復(fù)雜的工件，結(jié)合技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，整合之前所學(xué)知識，確定以此課題為學(xué)習(xí)課題。

2 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求將教學(xué)目標(biāo)確定如下：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有基礎(chǔ)確定了教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)為加工工藝分析，難點(diǎn)為高精度孔加工。

3 教學(xué)策略

現(xiàn)在的學(xué)生伴隨著網(wǎng)絡(luò)而成長，他們已習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)獲取知識，在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將三維制圖課程與鉗工工藝課程進(jìn)行了有機(jī)整合，充分利用課程結(jié)合的優(yōu)勢，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操練融合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。為了更好的完成教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，我還對教學(xué)案例進(jìn)行了更換，并且將學(xué)習(xí)資料提前制作好，上傳到教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)生可在網(wǎng)上進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)。

好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣只是完成任務(wù)的前提，課堂主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為教學(xué)主線，教師在教學(xué)過程中主要通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生在做中學(xué)，輔之以直觀性較強(qiáng)的演示法，學(xué)生以小組為單位，協(xié)作探究。

4 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程則是實(shí)施的具體環(huán)節(jié)。本課我安排6課時(shí)共分5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

為更好的完成教學(xué)，課前的準(zhǔn)備必不可少；在課前我充分利用學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)，將學(xué)案、實(shí)習(xí)任務(wù)書、實(shí)習(xí)三維圖紙等上傳到平臺(tái)，學(xué)生通過學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)可自由下載電子版資料，并在QQ學(xué)習(xí)群中，暢所欲言，完成初步方案擬定。

第一環(huán)節(jié)是任務(wù)引入（提問、討論）：以往的鉗工教學(xué)，教師布置任務(wù)之后，學(xué)生往往對任務(wù)理解不夠，盲目加工，造成零件的保費(fèi)，既浪費(fèi)了時(shí)間又消耗了體力和材料，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。俗話說“磨刀不誤砍柴工”為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并對任務(wù)有一個(gè)更為深入的了解，我充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將任務(wù)制作成三維圖紙，工件表達(dá)更為直觀，學(xué)生可借助三維軟件實(shí)現(xiàn)對工件的多角度觀察和測量，此時(shí)，教師提出本課任務(wù)并播放一段動(dòng)畫演示視頻，激情導(dǎo)入。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是任務(wù)的分析：經(jīng)過學(xué)生預(yù)習(xí)和任務(wù)導(dǎo)入之后，學(xué)生對今天所學(xué)只是有了一個(gè)概括性的認(rèn)識，理解并不深入，興趣點(diǎn)還未全面激發(fā)，在此我要求學(xué)生自己動(dòng)手來繪制圖紙，之后我再播放一段動(dòng)畫演示視頻來向?qū)W生展示。并請學(xué)生代表上臺(tái)展示自己所擬定的加工方案，讓他們體驗(yàn)一把展示自我的喜悅。教師在此環(huán)節(jié)中，適時(shí)引導(dǎo)，將方案分析引入深入，最終完成加工工藝方案的制定。

通過提問，小組討論的形式，激發(fā)學(xué)生的探究性，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是任務(wù)實(shí)施：教法選擇。教師應(yīng)抓住學(xué)生思維活躍以及喜歡自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)他們在思考中發(fā)現(xiàn)新知識，因此主要采用合作探究式教學(xué)法更適合本環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)際，通過設(shè)疑導(dǎo)入邊講邊用多媒體課件進(jìn)行演示，在學(xué)生獲得感性認(rèn)知的同時(shí)教師層次設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其主動(dòng)探求知識。

這一環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破都將在本環(huán)節(jié)完成，該環(huán)節(jié)的主要步驟為：師生示范演練—鞏固提高。

下面具體闡述：（1）師生示范演練。針對學(xué)生工藝方案還不完善，思路不夠清晰的特點(diǎn)，此時(shí)應(yīng)及時(shí)加深學(xué)生的操作映像，主要通過教師演示，學(xué)生演練來完成，在教師演示時(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基本的操作步驟及安全注意事項(xiàng)，在學(xué)生演示時(shí)，在保證安全的前提下，教師不做過多的糾正，而是讓學(xué)生自主完成。其他同學(xué)將出現(xiàn)的問題記錄下來，分析匯總。（2）鞏固提高。通過上述的環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)生已基本掌握了鉆孔加工的步驟及方法，從而突破了重點(diǎn)。下面主要通過教師示范來突破難點(diǎn)即：如何保證鉆孔位置的準(zhǔn)確性。

提問：同學(xué)們對于加工過程中出現(xiàn)的問題你們有沒有好的解決方法？

學(xué)生思考并給出解決方案。

教師再演示糾正方法：1）劃線要清晰；2）樣沖眼要打正，大小適中；3）起鉆時(shí)要注意找正和借料：若出現(xiàn)偏差應(yīng)用小銼修銼、鏨淺坑、移動(dòng)工件等；4）及時(shí)進(jìn)行測量。

之后學(xué)生進(jìn)行分組比賽練習(xí)，互相監(jiān)督指導(dǎo)，教師進(jìn)行巡回檢查指導(dǎo)，而對學(xué)有余力的學(xué)生則布置拓展作業(yè)。

在教師巡回指導(dǎo)過程中，將集中指導(dǎo)和各別指導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合在一起，對個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行單獨(dú)講解，而對普遍問題進(jìn)行集中講解，并給出示范。最后學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)評價(jià)：學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評；在完成所有任務(wù)之后，同學(xué)可將紙質(zhì)評價(jià)表填寫完成，課后完成互聯(lián)網(wǎng)評價(jià)，并到資源平臺(tái)考核模塊進(jìn)行答疑，提交答案后，成績將自動(dòng)計(jì)入成績數(shù)據(jù)庫，方便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，達(dá)到助教的效果。

隨著課堂進(jìn)入尾聲，學(xué)生在師生互動(dòng)模塊中留下自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績加以肯定，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并提出下次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可到視頻資源庫中觀看本次課堂的操作演練視頻，進(jìn)一步鞏固知識與技能。

5 教學(xué)評價(jià)

縱觀整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)，在充分利用信息化技術(shù)的環(huán)境下，達(dá)到了良好地教學(xué)效果：（1）學(xué)生：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；擴(kuò)大了學(xué)生的自學(xué)空間；易于學(xué)生掌握新知識；（2）教師：利于全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并適時(shí)做出調(diào)整；理實(shí)一體化教學(xué)，教學(xué)擺脫固有教學(xué)，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，收獲傳道的喜悅；（3）學(xué)校：利于推進(jìn)校園信息化建設(shè)；實(shí)訓(xùn)資源的高效利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]許赟，方法林.基于高職信息化教學(xué)大賽的信息化課堂賽項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)探討——以《客房迎接服務(wù)中的手勢禮儀》為例[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（03）：91-92+102.

[2]柏景嵐.全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽解析——以高職組教學(xué)設(shè)計(jì)分賽項(xiàng)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，37（12）：43-46.

作者簡介：劉軍偉（1987-），男，江蘇連云港人，本科，講師，研究方向：機(jī)電一體化。