童趣化教學(xué)對(duì)低段小學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的實(shí)驗(yàn)研究

李彥麗 蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，就沒(méi)有智力的發(fā)展，就沒(méi)有教學(xué)，就沒(méi)有知識(shí)。”[1]因此，在教學(xué)中任何學(xué)科都要以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要前提，要想激發(fā)學(xué)生興趣，傳授者要運(yùn)用學(xué)生感興趣的游戲、童謠、故事等一切有效手段，誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，只有在練習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)興趣，才不會(huì)有“身順而心違”的現(xiàn)象。進(jìn)而幫助他們理解教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)注意力的穩(wěn)定性和持久性。十八世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡你所教的東西?！盵2]首先所教內(nèi)容要足夠能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，參加體育運(yùn)動(dòng)往往起源于興趣，興趣是主要的動(dòng)力之一。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”正是興趣具有動(dòng)力作用和定向作用的結(jié)果。它能推動(dòng)人去探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。所以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣是上好體育課的心理基礎(chǔ)。如果教學(xué)內(nèi)容、方法、手段不能引起學(xué)生的興趣，教師還要學(xué)生違心地去進(jìn)行練習(xí)，這樣就會(huì)扼殺學(xué)生的積極性和運(yùn)動(dòng)興趣，體育課就不會(huì)有好的效果。

表1 《小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評(píng)價(jià)量表》分析數(shù)據(jù)表

一、結(jié)果與分析

低年級(jí)孩子的想象富于模仿性和再現(xiàn)性，想象的事物常常是實(shí)在的事物的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單、貧乏，因此在體育教學(xué)中首先要幫組孩子建立體育學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力和愉快的情感體驗(yàn)留在課堂，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。（見(jiàn)表1）

影響體育學(xué)習(xí)的興趣主要有四個(gè)因素：運(yùn)動(dòng)參與程度、體育學(xué)習(xí)的積極興趣、體育學(xué)習(xí)的消極興趣和自主學(xué)習(xí)程度。從表1數(shù)據(jù)我們可以看出，運(yùn)動(dòng)參與程度方面，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班由36.24增加到40.56，對(duì)照班由36.05增加到36.88，說(shuō)明了在童趣化教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是語(yǔ)言的童趣化，教師肢體的童趣化還是場(chǎng)地設(shè)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的童趣化。都能從不同角度、不同方面對(duì)孩子的心里產(chǎn)生一定的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展新知識(shí)，探索新能力的必要因素。進(jìn)而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。從各方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)。

積極興趣方面，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班由26.27增加到30.10，對(duì)照班由26.44減少到26.26，由此可以看出：童趣化教學(xué)通過(guò)童趣化的語(yǔ)言、肢體、場(chǎng)地設(shè)施等，能夠滿(mǎn)足學(xué)生需要的體驗(yàn)，引起學(xué)生積極的情緒。消極興趣方面，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班由25.76增加到29.10，對(duì)照班由27.79減少到27.23，消極興趣屬于反向計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明消極興趣越低。從數(shù)據(jù)上可以看出，傳統(tǒng)的體育教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)的、靜觀的狀態(tài)，缺少參與體育活動(dòng)的動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。自主學(xué)習(xí)程度方面，實(shí)驗(yàn)班由18.07增加到21.29，對(duì)照班由17.56增加到18.16，由此看出：在體育教學(xué)中通過(guò)童趣化的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，并讓學(xué)生自己找到問(wèn)題的正確答案，從而提高學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、結(jié)論

實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班之間的運(yùn)動(dòng)參與程度、積極興趣、消極興趣、自主學(xué)習(xí)程度均存在著較大差異。說(shuō)明在童趣化教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生好奇心，使他們能夠活躍地參與其中，與同伴的合作可以使學(xué)生感受到尊重和信賴(lài)從而獲得心理上的極大滿(mǎn)足、人際關(guān)系和諧的溫馨感、獲得知識(shí)的滿(mǎn)足感、以及運(yùn)動(dòng)時(shí)的愉悅感。這些積極的情感可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的自主性，滿(mǎn)足學(xué)生的體育需求，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育態(tài)度的改觀，對(duì)體育學(xué)習(xí)持肯定的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步與發(fā)展繼而養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。