楊雨露，袁 飛，熊韋銳

(重慶師范大學(xué)a.教育科學(xué)學(xué)院;b.應(yīng)用心理學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，重慶沙坪壩401331)

1 引言

一般把與監(jiān)護(hù)人和家庭分離流落社會(huì)超過(guò)24小時(shí)，年齡不超過(guò)18歲，喪失基本生存和生活保障的兒童稱為流浪兒童.[1]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)不斷發(fā)展，農(nóng)村與城市之間的人口流動(dòng)頻繁，流動(dòng)人口數(shù)量不斷增加，流浪兒童的數(shù)量不斷增加.流浪兒童由于長(zhǎng)期在社會(huì)上流浪，對(duì)其身心發(fā)展造成了巨大的傷害，他們往往不愿與人交往，常用倔犟的方式來(lái)防御；自身的家庭關(guān)系破裂，經(jīng)濟(jì)陷入貧困，被周圍人和學(xué)校老師用鄙視的眼光看待，常會(huì)致使其表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理、對(duì)周圍的人或事采取不屑一顧的忽視態(tài)度.[2]心理特點(diǎn)方面，研究發(fā)現(xiàn)流浪兒童存在外部歸因傾向，認(rèn)為自己的遭遇都是由外部環(huán)境造成；自我概念水平低和自我控制能力差，常常放任和不加約束自己；較多依賴他人和外界幫助力量，較少依靠自己去解決問(wèn)題，同時(shí)還存在行為退縮和性格沖動(dòng)、內(nèi)心焦灼、言辭夸張等行為，攻擊性更大.[3]另外有研究發(fā)現(xiàn)流浪兒童存在焦慮傾向和倔犟型性格，較少進(jìn)行對(duì)外人際交往甚至回避人際交往，與普通兒童相比憂慮心理更嚴(yán)重；流浪兒童由于過(guò)早的接觸社會(huì)，心理壓力大，心理健康水平不容樂(lè)觀，其流浪的特殊經(jīng)歷會(huì)讓其感到自卑和孤獨(dú).[4]

孤獨(dú)感反映個(gè)體內(nèi)心封閉的狀態(tài)，是一種孤單苦悶的情緒和情感，常會(huì)使得個(gè)體自身感到和外界隔絕或受到了外界排斥，從而產(chǎn)生與社會(huì)的疏離感；這種情感長(zhǎng)期持續(xù)，則會(huì)增加隔絕與疏離之感，與他人和社會(huì)的的距離不斷擴(kuò)大，而隔絕與疏離又會(huì)強(qiáng)化個(gè)體孤獨(dú)感，隨著時(shí)間的推移將導(dǎo)致疏離社會(huì)的個(gè)體人格異常.[5]對(duì)留守兒童研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的孤獨(dú)感普遍偏高，且與家庭親密度、學(xué)校歸屬感呈負(fù)相關(guān)，高孤獨(dú)感的留守兒童與同伴之間的情感聯(lián)系少并處于不利的社交地位.[6]在對(duì)青少年孤獨(dú)感的特點(diǎn)及其與人格、家庭功能的關(guān)系研究中發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)感和人格的相關(guān)性非常高，家庭與孤獨(dú)感相關(guān)性較高，[7]研究指出家庭氣氛對(duì)兒童孤獨(dú)感既有即時(shí)影響也有延時(shí)影響，既可以當(dāng)時(shí)影響兒童心理狀況也可以在不遠(yuǎn)的未來(lái)對(duì)其心理產(chǎn)生不良作用；但孤獨(dú)感的影響因素眾多，除了家庭氛圍，社會(huì)支持外，人格外向性、自尊在其影響中起部分中介作用.[8]

自尊是指?jìng)€(gè)體對(duì)自我價(jià)值、優(yōu)點(diǎn)、重要性、情感整體上的評(píng)價(jià).[9-10]自尊會(huì)持續(xù)存在于個(gè)體的整個(gè)生命過(guò)程，且不斷發(fā)展，社會(huì)支持和積極的社會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)發(fā)展個(gè)體自尊有著重要作用；父母、朋友和教師的支持可以促進(jìn)個(gè)體的自尊.[11]研究發(fā)現(xiàn)，流浪兒童缺少家庭、朋友和社會(huì)的認(rèn)可，不穩(wěn)定的流浪生活和較低的自我評(píng)價(jià)使其自尊發(fā)展受阻、對(duì)自我進(jìn)行否定.由于消極的自我體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，流浪兒童易產(chǎn)生自我控制無(wú)力感，他們會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的退縮性、依賴他人、接受被動(dòng)、易激動(dòng)與攻擊傾向.[12]社會(huì)支持對(duì)提高個(gè)體的適應(yīng)能力，緩解壓力有著重要作用.[13]同時(shí)也是影響個(gè)體孤獨(dú)感的重要因素，良好的社會(huì)支持系統(tǒng)可以有效地降低個(gè)體的孤獨(dú)感.[14]對(duì)流浪兒童來(lái)說(shuō)，父母以及監(jiān)護(hù)人的社會(huì)支持的缺失，是否會(huì)對(duì)其自尊的發(fā)展產(chǎn)生不良影響，進(jìn)而影響其孤獨(dú)感是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題.

因此本研究假設(shè)流浪兒童的社會(huì)支持、自尊和孤獨(dú)感三者之間存在著較高的相關(guān)性；社會(huì)支持可以顯著負(fù)向預(yù)測(cè)其孤獨(dú)感，且社會(huì)支持和孤獨(dú)感之間存在著中介變量——自尊.

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

研究樣本選取重慶市救助管理站為調(diào)查單位，從未成年保護(hù)區(qū)中采用方便取樣.本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收問(wèn)卷份91份，回收率達(dá)到91%，剔除無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷75份，有效率為82.4%.被試具體構(gòu)成見(jiàn)表1.年齡劃分階段是依據(jù)：青少年期為11歲至18歲，基本處于中學(xué)教育階段.[15]其中11—15歲稱為少年期，又稱青春期；15—18歲稱為青年初期.

表1 被試基本情況分布

2.2 研究工具

2.2.1 兒童孤獨(dú)量表

采用由Asher等人在1984年編制，主要評(píng)價(jià)兒童孤獨(dú)感狀況和社會(huì)滿意程度的量表.[16]該量表共有24個(gè)項(xiàng)目，分為孤獨(dú)評(píng)價(jià)項(xiàng)目和補(bǔ)充項(xiàng)目，采用5點(diǎn)計(jì)分法，從1“一直如此”到5“絕非如此”，其中16個(gè)項(xiàng)目(10個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)孤獨(dú)感，6個(gè)項(xiàng)目測(cè)量非孤獨(dú)感)評(píng)價(jià)孤獨(dú)感，另有8個(gè)作為補(bǔ)充項(xiàng)目，這些項(xiàng)目對(duì)于孤獨(dú)感的測(cè)評(píng)沒(méi)有作用，詢問(wèn)被試愛(ài)好和活動(dòng)喜好，幫助被試回答更輕松，避免其感受到量表測(cè)量目的從而發(fā)生期望效應(yīng).本量表對(duì)每項(xiàng)目得分做疊加求和得到總分，對(duì)于須反向計(jì)分的項(xiàng)目先進(jìn)行反向計(jì)分后再得分求和，得分高者表示存在較重的孤獨(dú)感和社會(huì)疏離感，得分范圍在16-80之間，Cronbach α系數(shù)為0.90.本次測(cè)驗(yàn)Cronbach α系數(shù)為0.88.

2.2.2 自尊量表

采用由Rosenberg在1965年編制的自尊量表，該量表是自評(píng)量表，用于測(cè)量個(gè)體自我接納和價(jià)值的整體情況.[9]正向記分題為第1、2、4、6、7、8題，從1“很不符合”到4“非常符合”記1—4分；反向記分題為第3、5、9、10題，從1“很不符合”到4“非常符合”記4—1分.考慮到中西方文化差異，將第8題改為正向記分，根據(jù)常模，給出總分?jǐn)?shù)的情況評(píng)定.總分得分越高，自尊水平也就越高.量表的重測(cè)信度系數(shù)為0.82，在本研究中的a系數(shù)為0.83.

2.2.3 社會(huì)支持評(píng)定量表

采用肖水源教授在1986年編制的社會(huì)支持量表，共有題目12道，分為客觀支持、主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度三個(gè)因子，將原來(lái)量表中的第5道題目拆分成了第5，6，7道，原量表中的第6，7，8道題目順延為第10，11，12道題目.相應(yīng)地，計(jì)分題號(hào)做了改動(dòng).量表內(nèi)容仍與原量表相同.總分40分，正常情況：總分≥20分判斷標(biāo)準(zhǔn)：分?jǐn)?shù)越高，社會(huì)支持度越高.重測(cè)信度為0.92，Cronbach α系數(shù)在0.89-0.94之間.[17]在本研究中Cronbach α系數(shù)為0.80.

2.3 施測(cè)與數(shù)據(jù)處理

主試由研究者和經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的心理學(xué)專業(yè)學(xué)生擔(dān)任.對(duì)流浪兒童施測(cè)時(shí)，主要采用在主試指導(dǎo)下，閱讀指導(dǎo)語(yǔ)填寫問(wèn)卷；若遇到識(shí)字能力較差的流浪兒童則采用由主試逐個(gè)朗讀題目，被試跟著主試的讀音作答.問(wèn)卷填寫結(jié)束后，贈(zèng)送被試小禮物作為答謝.并采用匿名的方式填寫.運(yùn)用Epidata 3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，所有數(shù)據(jù)采用SPSS 21.0和AMOS21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析，建立結(jié)構(gòu)方程模型等.

3 結(jié)果和分析

3.1 共同方法偏差的檢驗(yàn)

共同方法偏差常因?yàn)楣餐臄?shù)據(jù)獲取方式、同樣的測(cè)量環(huán)境、同樣的評(píng)分者以及項(xiàng)目自身造成了變量間的人為共變關(guān)系；本研究通過(guò)被試自行填寫量表，同樣的被試填寫多份的方法收集數(shù)據(jù)，因此共同方法偏差可能會(huì)對(duì)研究結(jié)果造成影響.因此，為了驗(yàn)證共同方法偏差是否嚴(yán)重影響本研究的數(shù)據(jù)結(jié)果，本研究采用Harman的單因子檢驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)確認(rèn).[18]將三個(gè)量表的46個(gè)題目，放到一個(gè)探索性因素分析，對(duì)所有變量的項(xiàng)目進(jìn)行未旋轉(zhuǎn)的主成分因素分析.結(jié)果顯示，第一個(gè)公因子解釋變異量為28.85%，小于臨界值40%，共有13個(gè)因子特征根大于1，表明本研究采用自我報(bào)告的方式收集的數(shù)據(jù)，不存在變量間共同方法偏差.同時(shí)，在施測(cè)過(guò)程中采用匿名、正反向計(jì)分等方式也可以控制研究中可能存在的共同方法偏差.

3.2 流浪兒童孤獨(dú)感、 自尊與社會(huì)支持的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量差異分析

表2可知，流浪兒童自尊在來(lái)源地上存在差異，表現(xiàn)為城鎮(zhèn)兒童比農(nóng)村的流浪兒童自尊更高.孤獨(dú)感、自尊，社會(huì)支持在不同撫養(yǎng)方式上差異顯著，雙親撫養(yǎng)的流浪兒童孤獨(dú)感顯著低于非雙親撫養(yǎng)的流浪兒童孤獨(dú)感，雙親撫養(yǎng)的孩子感受到更少的孤獨(dú)感；而雙親撫養(yǎng)的流浪兒童感受到更多的支持和擁有更高的自尊.

不同年齡階段的流浪兒童在孤獨(dú)感上存在顯著的差異，表現(xiàn)為15-18歲階段的流浪兒童的孤獨(dú)感高于10-14歲階段的流浪兒童，6-9歲階段的流浪兒童孤獨(dú)感最低，年齡越大感受到的孤獨(dú)感越高；在自尊和社會(huì)支持上，6-9歲的流浪兒童自尊和社會(huì)支持都高于10-14歲的流浪兒童，15-18歲的流浪兒童自尊和社會(huì)支持最低，年齡越大自尊越低，得到的社會(huì)支持越少.

表2流浪兒童孤獨(dú)感、自尊，社會(huì)支持的差異檢驗(yàn)(M±SD)

孤獨(dú)感自尊社會(huì)支持家鄉(xiāng)城鎮(zhèn)1.93±0.723.14±0.522.50±0.53農(nóng)村2.29±0.802.87±0.412.42±0.60t-1.9582.446*0.626生活情況雙親撫養(yǎng)1.90±0.683.11±0.412.59±0.50非雙親撫養(yǎng)2.87±0.622.58±0.432.04±0.58t-5.407***4.796***3.989***年齡6-9歲1.87±0.713.21±0.332.76±0.3910-14歲2.13±0.882.98±0.512.59±0.4715-18歲2.65±0.592.58±0.371.82±0.39F7.880**16.421***35.605***LSD?>??>??

注：*p<0.05，* *p<0.01，* * *p<0.001

3.3 流浪兒童孤獨(dú)感、自尊與社會(huì)支持之間的相關(guān)矩陣

對(duì)社會(huì)支持、自尊和孤獨(dú)感的各維度進(jìn)行相關(guān)分析結(jié)果表明(表3)，孤獨(dú)感與自尊以及社會(huì)支持、主觀支持和社會(huì)支持利用度三個(gè)因子均為顯著的負(fù)相關(guān)(p < 0.01).自尊與社會(huì)支持、主觀支持和支持利用度之間均存在顯著正相關(guān)(p < 0.01).社會(huì)支持與主觀支持之間以及與總體社會(huì)支持之間均存在顯著的正相關(guān)(p < 0.01).

表3 流浪兒童孤獨(dú)感、自尊與社會(huì)支持之間的相關(guān)矩陣

注：*p<0.05，* *p<0.01，* * *p<0.001

3.4 流浪兒童自尊在社會(huì)支持和孤獨(dú)感之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

相關(guān)分析的結(jié)果表明，社會(huì)支持與孤獨(dú)感、自尊兩兩相關(guān)且顯著，因此驗(yàn)證假設(shè)社會(huì)支持對(duì)孤獨(dú)感的影響可能是通過(guò)自尊為中介起作用的.社會(huì)支持為自變量(x)，自尊為中介變量(m)，孤獨(dú)感為因變量(y)，根據(jù)中介效應(yīng)檢驗(yàn)步驟，進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)(表4).

表4 流浪兒童孤獨(dú)感對(duì)社會(huì)支持的回歸分析

通過(guò)以上分析，得到中介效應(yīng)的分析結(jié)果(表5).

表5 中介效應(yīng)的依次檢驗(yàn)

注：*p<0.05，* *p<0.01，* * *p<0.001

在表5中，y表示孤獨(dú)感，x表示社會(huì)支持，m表示自尊.流浪兒童的社會(huì)支持直接顯著負(fù)向預(yù)測(cè)其孤獨(dú)感(β=-0.60，P<0.001)，流浪兒童可以通過(guò)獲得社會(huì)支持降低其孤獨(dú)感水平，研究假設(shè)1得以驗(yàn)證；流浪兒童社會(huì)支持對(duì)自尊具有顯著的正向的預(yù)測(cè)作用(β=0.66，P<0.001)，自尊對(duì)孤獨(dú)感具有顯著的負(fù)向的預(yù)測(cè)作用(β=-0.47，P<0.001).將社會(huì)支持和自尊同時(shí)放入對(duì)孤獨(dú)感的回歸分析中發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持對(duì)孤獨(dú)感的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)絕對(duì)值從0.60下降為0.28，結(jié)果檢驗(yàn)都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性；結(jié)合Bootstrap方法求取95%的置信區(qū)間[19]，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“社會(huì)支持→自尊→孤獨(dú)感”的95%置信區(qū)間為[-0.72，-0.20]，不包括0，中介效應(yīng)顯著；根據(jù)中介檢驗(yàn)程序與原理，自尊是流浪兒童社會(huì)支持與孤獨(dú)感之間的中介變量，即表示社會(huì)支持對(duì)孤獨(dú)感的影響是通過(guò)自尊起作用的，屬于部分中介效應(yīng)，自尊在流浪兒童社會(huì)支持和孤獨(dú)感之間的中介效應(yīng)量為0.31，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例(ab/ab+c`)為52%.路徑分析圖如下：

圖1 自尊的中介模型路徑系數(shù)

4 討論

4.1 孤獨(dú)感、社會(huì)支持和自尊在人口學(xué)變量上的差異分析

城市流浪兒童的自尊高于農(nóng)村流浪兒童，在進(jìn)一步對(duì)流浪兒童心理特點(diǎn)進(jìn)行探討研究時(shí)，結(jié)果顯示流浪兒童不愿與人交往，比較愛(ài)面子，普遍表現(xiàn)出較高的焦慮傾向，有一種固執(zhí)，不服勸的特性.面對(duì)成績(jī)的不理想，老師的歧視以及同學(xué)的嘲笑時(shí)，表現(xiàn)出一種漠然置之的態(tài)度以此掩飾內(nèi)心的苦悶和無(wú)奈來(lái)維護(hù)自己的自尊，十分害怕自尊受到傷害.[4]對(duì)于城市流浪兒童來(lái)說(shuō)接觸的事物較為豐富和廣泛，接觸更多的新鮮事物，流浪前的家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)較好，相對(duì)而言表現(xiàn)出了高自信心.[20]雙親撫養(yǎng)的流浪兒童，在孤獨(dú)感方面更低，自尊和社會(huì)支持更高，父母撫養(yǎng)的兒童在流浪前被給予了更多的關(guān)愛(ài)和支持，父母給予其更多的陪伴，使其較少處于獨(dú)處狀態(tài)，促進(jìn)了其自尊的發(fā)展，較少的感受到了孤獨(dú).[21]在年齡方面，隨著年齡的增大孤獨(dú)感水平更高，年齡越大身心就越發(fā)展，對(duì)朋友關(guān)系、親人等社會(huì)關(guān)系的渴求更強(qiáng)烈，就越能體會(huì)到更復(fù)雜的情緒，在流浪的過(guò)程中就更能體會(huì)到孤獨(dú)感.年齡越小自尊越高，這與王芳梅的研究一致，年齡越小自尊越高，年齡較小的時(shí)候父母、教師等給予了更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，因此自尊較高.[22]社會(huì)支持隨著年齡的增加相對(duì)降低，兒童由于年齡特點(diǎn)，主要的社會(huì)支持來(lái)源是客觀支持，包括家庭、朋友、以及社會(huì).父母在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中提供重要的支持和保護(hù)，在家庭支持中起著核心作用，家庭功能和結(jié)構(gòu)的破碎會(huì)減少兒童實(shí)際獲得的支持.[23]流浪兒童隨著年齡增長(zhǎng)，父母和監(jiān)護(hù)人的缺失的可能性增加，面臨流浪壓力和風(fēng)險(xiǎn)增大，越容易處于流浪的狀態(tài).

4.2 社會(huì)支持、自尊和孤獨(dú)感關(guān)系分析

社會(huì)支持和孤獨(dú)感存在顯著的負(fù)相關(guān)，這與現(xiàn)有研究一致，[24]社會(huì)支持對(duì)維護(hù)個(gè)體良好的情緒體驗(yàn)有普遍的增益作用，[25-26]個(gè)體得到的支持力越少，個(gè)體的自我體驗(yàn)越悲觀、自我評(píng)價(jià)越消極，越容易體驗(yàn)到孤獨(dú)苦悶的情緒.孤獨(dú)者往往長(zhǎng)期情緒低落、悲觀，對(duì)于任何東西都提不起興趣，感到無(wú)力、無(wú)助和無(wú)價(jià)值感，容易感到絕望，存在自我支持力較低的狀態(tài).流浪兒童作為一個(gè)特殊的群體，由于過(guò)早進(jìn)入社會(huì)，流浪乞討的經(jīng)歷以及受到的歧視與冷漠會(huì)讓他們感受到更多的孤獨(dú)和無(wú)助，因此主觀支持、自我評(píng)價(jià)以及自我體驗(yàn)水平都會(huì)較低；如果個(gè)體能夠獲取越多的社會(huì)支持并且加以充分利用，則會(huì)有利于其主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)行對(duì)外交往，與他人建立良好的關(guān)系；同時(shí)在缺乏幫助時(shí)，擁有的良好社會(huì)關(guān)系會(huì)給予其支持和幫助(包括家人、朋友和學(xué)校老師等)，進(jìn)而提升自己應(yīng)對(duì)困難和挫折的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)使用自己所得到的社會(huì)支持，將支持力量利用并且轉(zhuǎn)化成為自己前進(jìn)的力量，建構(gòu)這樣良性的社會(huì)支持獲取和社會(huì)支持利用系統(tǒng)，從而使自己免受孤獨(dú)等不良情緒的影響.[27]

自尊在社會(huì)支持和孤獨(dú)感的中介檢驗(yàn)結(jié)果表明，自尊是社會(huì)支持作用于孤獨(dú)感的中介變量，即社會(huì)支持對(duì)流浪兒童孤獨(dú)感有直接的影響作用，同時(shí)社會(huì)支持以自尊為中介對(duì)孤獨(dú)感產(chǎn)生影響.社會(huì)支持對(duì)自尊有著正向預(yù)測(cè)作用，社會(huì)支持較高的個(gè)體越能夠感受到被尊重和理解，情感體驗(yàn)更積極，對(duì)社會(huì)和自身的滿意程度也更高.對(duì)流浪兒童來(lái)說(shuō)獲得更多的社會(huì)支持，有助于其自尊水平的發(fā)展，提高其社會(huì)適應(yīng)能力；自尊對(duì)孤獨(dú)感有著負(fù)向的預(yù)測(cè)作用，

低自尊個(gè)體在陌生的情境中或者遭遇突變的環(huán)境則越容易產(chǎn)生孤獨(dú)的情緒體驗(yàn)，與此同時(shí)個(gè)體的低自我效能感和低自尊又可能使其對(duì)不良情緒無(wú)法很好地控制和調(diào)節(jié)，從而體驗(yàn)到長(zhǎng)期的孤獨(dú)感.[28]總之，低自尊個(gè)體往往缺乏信心和正確的自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差或否定，對(duì)自己沒(méi)有正面的、積極的認(rèn)識(shí)，自我防衛(wèi)心過(guò)重，易受暗示性，這可能導(dǎo)致其對(duì)社會(huì)規(guī)范缺乏積極的信念，擁有較差的人際關(guān)系，來(lái)自家人、親戚朋友的支持就會(huì)較少，孤獨(dú)感水平過(guò)高.[13]

結(jié)論：流浪兒童在城鄉(xiāng)來(lái)源地、撫養(yǎng)狀況以及年齡方面存在著顯著差異.流浪兒童社會(huì)支持對(duì)孤獨(dú)感有著顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用；社會(huì)支持與自尊存在著顯著的負(fù)相關(guān)且負(fù)向預(yù)測(cè)自尊；自尊與孤獨(dú)感存在顯著的負(fù)相關(guān)且負(fù)向預(yù)測(cè)孤獨(dú)感；自尊在社會(huì)支持和孤獨(dú)感之間起著部分中介作用.

5 教育及對(duì)策

研究結(jié)果表明，可以通過(guò)提高流浪兒童的社會(huì)支持幫助其降低孤獨(dú)感水平.現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)流浪兒童的支持系統(tǒng)包括國(guó)家支持系統(tǒng)，群體支持系統(tǒng)，個(gè)人支持系統(tǒng).其中往往以國(guó)家支持系統(tǒng)占主要，在實(shí)踐中常以收養(yǎng)、保育為主，是流浪兒童的主要支持來(lái)源，在社會(huì)支持系統(tǒng)中占據(jù)主體地位.對(duì)于流浪兒童的社會(huì)支持體系的建構(gòu)應(yīng)該擴(kuò)大支持的主體范圍，增加社會(huì)組織、社會(huì)群體對(duì)流浪兒童的關(guān)懷與關(guān)愛(ài)，切實(shí)使得流浪兒童感受到自己是社會(huì)中的一份子，積極融入社會(huì)，較好的適應(yīng)社會(huì)，提升自我評(píng)價(jià)，提高其自尊水平.流浪兒童在社會(huì)上流浪以及反復(fù)流浪的現(xiàn)象，與我國(guó)對(duì)流浪兒童的法律制度不完善有關(guān).國(guó)家主體應(yīng)該制定健全的針對(duì)兒童的救助和保護(hù)法律，建立健全流浪兒童的救助工作制度，對(duì)流浪兒童的救助進(jìn)行深入而廣泛的工作.同時(shí)，構(gòu)建以家庭血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)支持，在我國(guó)現(xiàn)階段，來(lái)自血緣關(guān)系的支持對(duì)與流浪兒童回歸家庭，適應(yīng)社會(huì)有著決定性作用.特別是對(duì)于習(xí)慣性離家出走，被拐賣后出逃的兒童，這部分兒童與血緣家庭的聯(lián)系是堅(jiān)固的，因此這樣的流浪兒童是可以很好回歸家庭和社會(huì)的.其次，因?yàn)榧彝プ児?，父母離異以及遭受虐待的流浪兒童，若親戚將其收養(yǎng)，則可以根本上防止流浪兒童現(xiàn)象，促進(jìn)流浪兒童健康發(fā)展.