劉莉

在初中語文教學(xué)中，普遍存在學(xué)生難以掌握和理解的知識點，有些教師講解起來尚且吃力，學(xué)生要充分理解隱深內(nèi)涵可謂更加吃力。對此，學(xué)生只能采取死記硬背的方式——填鴨式記憶，因此迫切需要語文教師在課堂上善于運用啟發(fā)式教育，深化學(xué)生對知識點的理解，提升自身的教學(xué)實踐能力。啟發(fā)式教育將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)學(xué)生思考的客體，從而可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在語文教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的自主性能夠增加學(xué)生對語言的感悟和審美能力，在此過程中，教師需要熟悉并運用不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的方法。在提倡素質(zhì)教育的今天，教育理念和教育方法相較于以前都有很大不同，在啟發(fā)式教育中，教師要對學(xué)生正確地加以啟發(fā)引導(dǎo)，增強學(xué)生對問題深入分析的能力。啟發(fā)式教育和傳統(tǒng)教育的區(qū)別，不僅體現(xiàn)在教育方式的不同，更多地體現(xiàn)在由被動變主動的啟迪式教育，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)中潛在的樂趣。

一、啟發(fā)式教育的特點

通過語文學(xué)習(xí)可以獲得人們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z言交際能力，語文作為一門交際實用的工具學(xué)科，有別于其他理論工具學(xué)科。在語文教學(xué)中對學(xué)生語言能力進(jìn)行培養(yǎng)時，教師會結(jié)合實際情況運用不同的教育方法。在學(xué)生語言表達(dá)方面，教師可以設(shè)置開放性題目，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并運用自己的語言闡述出獨到的見解，一方面可以鍛煉學(xué)生對語言實際運用的能力，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生遣詞造句合理表達(dá)的能力。由于語文學(xué)科所特有的形式，教師在進(jìn)行啟發(fā)式教育時，可以運用創(chuàng)新的方式，讓學(xué)生以一種嶄新的視角去分析問題，使學(xué)生在知識能力獲取的同時，發(fā)散性的思維能力也在潛移默化中受到影響。在此過程中，讓學(xué)生掌握核心知識固然重要，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獲取對人生的理解感悟，所以教師注重啟發(fā)學(xué)生思考，是課堂上的一小步，更是人生的一大步。

二、啟發(fā)式教育的作用

在現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)中，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力的同時，還要加強對學(xué)生思維能力的拓展。除對學(xué)生基本的語文教學(xué)任務(wù)，教師還需引領(lǐng)學(xué)生樹立起高尚的道德品質(zhì)和人格情操，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提升。在啟發(fā)式教育中，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容要始終作為教師的創(chuàng)新重點，打破傳統(tǒng)的沉悶式教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對語文教材進(jìn)行深入的解析，還要協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)拓展能力，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，豐富學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的獨到見解。在啟發(fā)式教育中，學(xué)生不再以學(xué)為學(xué)，不再是在教師高壓要求下完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，更多應(yīng)該是在探索中豐富自己的知識，達(dá)到樂而好學(xué)的境界，積極主動探求知識的不足之處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨自思考、獨自處理問題的能力。

三、啟發(fā)式教育的具體內(nèi)容

語文教師作為啟發(fā)學(xué)生的先導(dǎo)者，要有扎實的文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，不斷博覽群書，更新自己的知識廣度，加強自身的文學(xué)修養(yǎng)，夯實自己語言文學(xué)基礎(chǔ)。啟發(fā)式教育在當(dāng)代社會中，能促進(jìn)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生獲取更加深刻的知識。啟發(fā)式教育與其說是一種方法，不如說更像一門藝術(shù)，教師在整個啟發(fā)式過程中必須按照啟發(fā)式教育的內(nèi)容和特點，理論結(jié)合實際，掌握內(nèi)在規(guī)律，找出一種適合自己學(xué)生的啟發(fā)式模式。啟發(fā)式教育要注重發(fā)散式思維能力的培養(yǎng)，語文教師在教學(xué)期間，要引領(lǐng)學(xué)生從一個問題點出發(fā)，發(fā)散出多角度、多層次的思考，圍繞一個主題，讓學(xué)生散發(fā)出不同的思考，逐步把課堂氛圍推向高潮。

四、啟發(fā)式教育的具體運用

1.用課文中的懸念來啟發(fā)。在古典章回小說里，往往在情節(jié)向前推進(jìn)時，中途打了一個結(jié)，讓它暫時掛起，使讀者產(chǎn)生一個期待的心境。用這種“且聽下回分解”的懸念來吸引讀者往下看，這是啟發(fā)式教學(xué)的一個很重要的手段。

2.通過層層設(shè)疑來啟發(fā)。在教學(xué)中，要盡力去打破學(xué)生頭腦中的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動的“波瀾”，也就是激發(fā)學(xué)生的疑問，運用疑問來啟發(fā)，讓學(xué)生在生疑-析疑-解疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展智能。

3.通過挖掘教材中的情感進(jìn)行啟發(fā)。情感是運用語言文字來表達(dá)，作者緣情而發(fā)，把自己強烈的情感演變?yōu)槲淖帧Ｒ虼?，激發(fā)情感必須披文入情，才能深切感受作者傳遞出來的感情。