張欣

所謂體系，是若干有關事物或某些意識互相關聯(lián)而構成的一個整體。我們常說的體系，可以分成兩種，一種是元目標體系，另一種是特色目標體系，二者是遞進關系。只不過我們經常把前面的定語省去了，于是就產生了不必要的模糊，進而影響構建。

特色學校最終要形成特色品牌，而特色品牌只有先構建元目標體系，再編制特色目標體系，才能最終打造特色品牌體系。了解了元目標與特色目標之間的關系，就不難理解元目標體系和特色目標體系之間的關系。

首先，要有體系的概念，學會做“體系”，因為，做好“體系（系統(tǒng)）”就會有品位，所做之事就會上檔次。散落的珍珠和珍珠項鏈就不在一個檔次上。其次，課程改革與教學優(yōu)化中出現(xiàn)了許許多多的問題，我們要成“體系（系統(tǒng)）”地加以解決，零打碎敲不行，局部解決也不行。最后，解決不同問題的策略、方法、技術不在一個體系中，也不行。

一個元目標體系下，應該有多個特色目標體系，這是毋庸置疑的。就像電視機，有許許多多的品牌。在一個元目標體系下，形成的多個特色目標，可以稱其為系列。

所謂系列，是相關聯(lián)的成組成套的事物。特色學校和品牌學校也是如此。沒有元目標體系就不能成為系列，沒有系列就沒有特色體系間的對比，沒有特色體系間的對比，就看不出雙方、對方、多方的優(yōu)劣和特點。所以，在建構同一品牌體系時，一定要從系列中“優(yōu)化”出自己的要素，系列中的體系，假若都是同等的優(yōu)質，也是有獨到之處的。

學校單項品牌，是在學校某項工作中做得很出色，產生出寶貴經驗，抽象概括后由具象層面上升到抽象層面，可以單項復制、推廣到其他學校的經驗。

品牌學校呢？學校各方面工作做得都很優(yōu)秀，積累了寶貴經驗，抽象概括后由具象層面上升到抽象層面，可以整體成體系地復制、推廣到其他學校，這就產生了學校的整體品牌，可稱為品牌學校。

學校品牌也好，品牌學校也好，都有一個特點，那就是在它們的結構要素中，不但有其自身獨特的要素，還必須有國家要素和區(qū)域要素。

品牌學校和特色學校相同，國家要素、區(qū)域要素、學校獨特要素都要有，但是，學校品牌和學校特色就有所不同。學校品牌，三種要素都要有，即便是單項的品牌，也要如此。而學校特色就不一樣了，它不一定非要具備國家要素和區(qū)域要素不可，只要有自己獨創(chuàng)的要素，并且做得特別出色，就可以稱之為學校特色。

一個品牌，無論是單項的學校品牌，還是整體的成體系的品牌學校，由多個學校呈現(xiàn)出來，這時，就產生了品牌系列。例如，朱永新先生的新教育、李希貴校長的新學校等等，都有自己的元目標體系，都有自己的許多個特色目標體系建構下的實驗學校。這些實驗學校都呈現(xiàn)出的特色品牌，彰顯了系列的魅力。