“一研四式 ”助力轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)

米媛

開展幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)，我們探索推行了“一研四式”模式。“一研”即以“教研”為主線，把培訓(xùn)當(dāng)作教研活動(dòng)，貫穿整個(gè)培訓(xùn)之中；“四式”即診脈式、探討式、案例式、示范式四種培訓(xùn)方式，這四種方式相輔相成，能夠有效解決轉(zhuǎn)崗教師教學(xué)中遇到的不同問(wèn)題。

一、診脈式培訓(xùn)，聚焦難點(diǎn)

診脈式培訓(xùn)是由專家和名師針對(duì)幼兒轉(zhuǎn)崗教師教育教學(xué)中的一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行診脈，及時(shí)答疑解惑，解決各種“疑難雜癥”而采取的一種培訓(xùn)形式，主要聚焦轉(zhuǎn)崗教師教學(xué)中遇到的難點(diǎn)。診脈式培訓(xùn)流程：實(shí)地觀看—分析研討—診脈問(wèn)題—答疑解惑—實(shí)踐運(yùn)用。如我們根據(jù)大部分轉(zhuǎn)崗教師提出的“不知如何組織戶外游戲活動(dòng)”這一困惑，進(jìn)行了為期三天的培訓(xùn)。教師們通過(guò)“看、研、答、做、思”等環(huán)節(jié)的診脈式培訓(xùn)，很快掌握了戶外游戲活動(dòng)組織的形式和指導(dǎo)策略。

二、探討式培訓(xùn)，化解矛盾

探討式培訓(xùn)，主要是組織教師針對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案設(shè)計(jì)、區(qū)域活動(dòng)材料投放等一日生活中沒(méi)有固定模式與要求的一些工作，從理論層面、幼兒發(fā)展角度、可操作性等方面進(jìn)行分析、探討，化解矛盾，達(dá)到工作最優(yōu)化與教師素養(yǎng)提高的雙重目的，解決轉(zhuǎn)崗教師在教育教學(xué)中遇到的普遍性問(wèn)題，形成適合我們本地的、可借鑒的方式方法。

三、案例式培訓(xùn)，解決問(wèn)題

案例式培訓(xùn)是指圍繞一個(gè)實(shí)際教育情景案例，展開研討獲取有效教育方法的培訓(xùn)方式，主要解決轉(zhuǎn)崗教師日常教育教學(xué)中遇到的個(gè)性化問(wèn)題。具體流程：案例呈現(xiàn)—研討分析—確立方案—實(shí)踐運(yùn)用。如“對(duì)有攻擊性傾向的幼兒如何教育”這個(gè)問(wèn)題，我們通過(guò)具體案例進(jìn)行培訓(xùn)。案例呈現(xiàn)：我們把這個(gè)孩子的攻擊性行為的具體表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家；研討分析：讓參訓(xùn)老師共同分析產(chǎn)生攻擊性行為的原因；確立方案：針對(duì)問(wèn)題原因，大家暢所欲言，交流觀點(diǎn)，分享看法，確定解決方案；實(shí)踐運(yùn)用：最后把解決方案運(yùn)用到孩子身上，觀察孩子的變化。

四、示范式培訓(xùn)，建立機(jī)制

示范式培訓(xùn)是指讓有經(jīng)驗(yàn)的園所、教師和轉(zhuǎn)崗教師結(jié)對(duì)子，通過(guò)“示范性幼兒園引領(lǐng)、專家骨干教師引領(lǐng)、教研組長(zhǎng)引領(lǐng)、同伴引領(lǐng)”等方式，為轉(zhuǎn)崗教師搭建多元的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，使轉(zhuǎn)崗教師在日常教學(xué)中能夠得到長(zhǎng)期、及時(shí)的指導(dǎo)培訓(xùn)，形成轉(zhuǎn)崗教師教育教學(xué)培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。

“一研四式”培訓(xùn)模式，幫助轉(zhuǎn)崗教師盡快熟悉了幼教理念，掌握了幼兒教育的基本技能和方法，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力，促進(jìn)了專業(yè)成長(zhǎng)，有利于農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

【本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“創(chuàng)新培訓(xùn)方式，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐研究（JCJYC16160853）”的部分成果】

（責(zé) 編 欣 航）