歌唱教學(xué)需要處理好的幾種關(guān)系

常亞歌

受主客觀(guān)因素影響，農(nóng)村初中大部分學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，使得音樂(lè)課的諸多教學(xué)活動(dòng)難以有效開(kāi)展。為此，筆者在多次調(diào)研的基礎(chǔ)上，就當(dāng)下農(nóng)村初中歌唱教學(xué)中幾種需要關(guān)注的關(guān)系提出一點(diǎn)思路。

一、處理好聆聽(tīng)與歌唱的關(guān)系

農(nóng)村初中學(xué)生大部分沒(méi)有識(shí)譜能力，識(shí)譜訓(xùn)練就成了一個(gè)必要環(huán)節(jié)。而每周只有一節(jié)音樂(lè)課，既要學(xué)唱歌，又要識(shí)譜，顯然時(shí)間是非常緊張的。鑒于此，我們就可以聽(tīng)為主，先幫助學(xué)生建立相對(duì)完整的音樂(lè)形象，然后直接學(xué)唱歌詞，待基本掌握歌曲演唱后，再用掌握的旋律去學(xué)唱音符，這種以歌詞帶歌譜的方式是符合音樂(lè)認(rèn)知規(guī)律的。當(dāng)然，這種方法對(duì)于旋律比較復(fù)雜的民歌較為合適，而對(duì)于旋律簡(jiǎn)單的創(chuàng)作歌曲或耳熟能詳?shù)拿瑒t比較適合先識(shí)譜再歌唱，或者兩者交叉進(jìn)行。

二、處理好學(xué)生歌唱音域與曲譜調(diào)號(hào)的關(guān)系

很多孩子沒(méi)有掌握發(fā)音方法，而教材上一部分歌曲也不太適合初中生的音域，雖然編者已經(jīng)進(jìn)行了調(diào)整，但距離學(xué)生的歌唱能力還有較大差距。以《青年友誼圓舞曲》為例，原調(diào)是C大調(diào)，最高音在小字二組的E，但學(xué)生的實(shí)際音域大約在小字一組的C。這就是說(shuō)，教師在用鋼琴伴奏時(shí)至少要降低三度左右，才能讓學(xué)生在自然音域完成歌曲學(xué)唱。如果忽略了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，不僅會(huì)傷害學(xué)生的嗓子，破壞音樂(lè)的表現(xiàn)力，而且會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感知和興趣。所以對(duì)于欣賞來(lái)講，我們要選用教材配套的優(yōu)質(zhì)音頻資源，而對(duì)于學(xué)習(xí)歌曲來(lái)講，就要依據(jù)學(xué)生歌唱能力選取合適的調(diào)號(hào)去訓(xùn)練。

三、處理好男生與女生自然音域的差異關(guān)系

初中生大多數(shù)正處于變聲期，男、女生自然音域的差異在兩度到三度左右。在自然音域歌唱時(shí)，如果女生感到調(diào)子合適的話(huà)，那么男生或者用假聲唱，或者要低兩度到三度。很多男生是不會(huì)使用假聲的，只能賣(mài)力地使用自然聲，于是齊唱時(shí)就會(huì)形成兩個(gè)不同的旋律聲部。因此，我們首先要通過(guò)真假聲混合訓(xùn)練的方式盡量讓兩個(gè)聲部發(fā)音統(tǒng)一，并逐漸擴(kuò)大兩者共同演唱的音域，至少能用一個(gè)調(diào)號(hào)進(jìn)行歌唱課的正常學(xué)習(xí)。其次要選擇合適男生部的調(diào)號(hào)，用輕聲的方式統(tǒng)一聲音，保證男生部能夠順利學(xué)習(xí)歌唱。

四、處理好一節(jié)課的課時(shí)與學(xué)唱次數(shù)關(guān)系

一節(jié)課上，學(xué)生的嗓子承受程度是有限的，如果一遍一遍地跟著學(xué)唱，嗓子肯定受不了。在體育中有一門(mén)學(xué)科叫運(yùn)動(dòng)科學(xué)，音樂(lè)教育的基本原理也是一致的。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是能科學(xué)合理地分配學(xué)生的“歌唱體能”，分解出不少的教唱方法，如輕聲哼唱、聽(tīng)譜說(shuō)詞、識(shí)譜訓(xùn)練、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)歌詞、分聲部學(xué)唱、半聲齊唱等?？傊處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的方式，張弛有度，讓學(xué)生輕松高效地完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。

就農(nóng)村歌唱教學(xué)而言，一節(jié)課需要關(guān)注的關(guān)系還有很多，如教學(xué)目標(biāo)與過(guò)程實(shí)施的關(guān)系、教具使用與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系等，這需要我們教師認(rèn)真觀(guān)察，多多交流，把一些共性問(wèn)題梳理出來(lái)，研究改進(jìn)，從而使歌唱課上得生動(dòng)有效。

（責(zé) 編 莫 荻）