復(fù)學(xué)退役大學(xué)生士兵校園再適應(yīng)的心理問(wèn)題與對(duì)策探究

摘 要：近年來(lái)，大學(xué)生士兵數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)，而在讀大學(xué)生士兵是大學(xué)生士兵中的主體。但由于部分原因和條件限制，絕大多數(shù)在讀大學(xué)生士兵需要在服役期滿后退伍復(fù)學(xué)。重返校園的退役大學(xué)生士兵面對(duì)身份和外部環(huán)境的的轉(zhuǎn)換，在心理上難免存在一定的適應(yīng)性困難。本文旨在探討退役大學(xué)生士兵在重返校園生活后存在的心理問(wèn)題，并提出相應(yīng)緩解措施，以幫助復(fù)學(xué)的大學(xué)生士兵重新適應(yīng)校園環(huán)境，盡快投入學(xué)校生活。

關(guān)鍵詞：退役大學(xué)生士兵；校園再融入；心理適應(yīng)

1 退役大學(xué)生返校后心理問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

復(fù)學(xué)退役大學(xué)生士兵在回歸校園后，與之前的軍營(yíng)生活形成巨大反差，心理上難免會(huì)出現(xiàn)一定落差，主要表現(xiàn)有：

1.1 孤獨(dú)感與落差感

大學(xué)生士兵退伍回歸校園后，原來(lái)班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)離開(kāi)校園或者即將離開(kāi)校園。臨時(shí)加入一個(gè)新的班集體，從生活環(huán)境和心理上都需要重新適應(yīng)，需要重新認(rèn)識(shí)老師和了解同學(xué)，在此過(guò)程中便會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的孤獨(dú)感。其次，心理落差強(qiáng)烈的是部隊(duì)所強(qiáng)調(diào)的政治責(zé)任、意識(shí)形態(tài)、紀(jì)律觀念和戰(zhàn)斗精神等主流思想與大學(xué)里自由的校園環(huán)境、多元的文化思想格格不入，使得退伍大學(xué)生士兵出現(xiàn)目標(biāo)模糊、思想茫然的問(wèn)題，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的落差感。

1.2 人際關(guān)系淡化

在部隊(duì)嚴(yán)格的作息制度下，他們已經(jīng)形成了定時(shí)睡、定時(shí)起的生活規(guī)律，而大學(xué)校園的作息是沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定的，這使得他們與周?chē)瑢W(xué)在作息上出現(xiàn)不一致，這在一定程度上影響了他們的正常生活。另外，大部分退伍大學(xué)生復(fù)學(xué)后比同班同學(xué)大2到3歲，他們與新同學(xué)已經(jīng)有了明顯代溝，對(duì)新班級(jí)的同學(xué)感覺(jué)沒(méi)有共同語(yǔ)言和話題以至于缺少有效溝通。雖然很多退伍大學(xué)生深知兩種環(huán)境之間所存在的差異，但是卻無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地弄清自身定位的差異，因此也就談不上積極調(diào)整心態(tài)和改變自己去融入新環(huán)境，這對(duì)他們?nèi)谌胄@生活產(chǎn)生了一定的影響。

1.3 迷惘和焦慮

對(duì)經(jīng)歷過(guò)軍旅生活的人來(lái)說(shuō)，考慮最多的還是未來(lái)的工作和生活。很多大學(xué)期間參軍的學(xué)生在返校后會(huì)出現(xiàn)迷惘和焦慮心理，無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至覺(jué)得學(xué)習(xí)和自己沒(méi)有多大關(guān)系，有的干脆退學(xué)直接去工作了。另外很多大三大四的退役大學(xué)生士兵會(huì)想著自己能找到什么樣的工作，以及即將接觸社會(huì)大環(huán)境中各種復(fù)雜的人際關(guān)系等眾多不確定因素。

2 復(fù)學(xué)退役大學(xué)生士兵心理問(wèn)題的原因分析

引起復(fù)學(xué)退役大學(xué)生士兵重返校園后心理適應(yīng)問(wèn)題的主要原因有個(gè)人角色轉(zhuǎn)換障礙、學(xué)校重視不足及軍隊(duì)的教育缺失等方面。

2.1 角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)障礙

軍人在部隊(duì)期間受條令條例規(guī)范和約束，平時(shí)的主要任務(wù)是完成軍事訓(xùn)練，環(huán)境較為封閉，形成了狹窄的角色認(rèn)知。服役期滿后，退役回到地方就會(huì)短暫地出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)障礙。退伍大學(xué)生在高度緊張的部隊(duì)生活中，突然回歸到地方的輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從“在校生”到“高素質(zhì)士兵”再到“退伍大學(xué)生”，這個(gè)定位的轉(zhuǎn)變迅速，導(dǎo)致退伍大學(xué)生容易導(dǎo)致混亂，回歸的班級(jí)也不是之前的班級(jí)，雖然能明確軍隊(duì)和高校之間文化、環(huán)境的差別。但是對(duì)于軍人和大學(xué)生之間的界定仍然無(wú)法確定，難以適應(yīng)新的環(huán)境。

2.2 學(xué)校重視程度不足

該群體雖然特殊但人數(shù)極少，對(duì)于這部分學(xué)生的教育很難引起高校的重視。而鮮少有高校提供專(zhuān)門(mén)的平臺(tái)供退伍大學(xué)生聯(lián)系，很多退伍大學(xué)生根本就不知道有哪些人。很多高校內(nèi)的退伍大學(xué)生都是通過(guò)自身的聯(lián)系，和武裝部咨詢得來(lái)的聯(lián)系方式，通過(guò)私下聯(lián)系才建立的群體。輔導(dǎo)員和班主任會(huì)認(rèn)為退伍大學(xué)生比同屆的學(xué)生要年長(zhǎng)，懂得事情要多，又在部隊(duì)里面歷練過(guò)兩年，應(yīng)該更加成熟，適應(yīng)能力更強(qiáng)，不存在生活、思想和人際關(guān)系等適應(yīng)性問(wèn)題，并不需要對(duì)這個(gè)群體額外的重視。因此，高校和老師忽視了退伍大學(xué)生的適應(yīng)性問(wèn)題和缺乏解決退伍大學(xué)適應(yīng)性問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

2.3 軍隊(duì)的教育缺失

很多軍隊(duì)干部認(rèn)為，在軍營(yíng)中表現(xiàn)優(yōu)異的他們，返回學(xué)?？隙ú粫?huì)有太多問(wèn)題，畢竟軍營(yíng)環(huán)境比學(xué)校要嚴(yán)苛得多，因此，具有針對(duì)性的思想引導(dǎo)、心理咨詢和教育等都沒(méi)有展開(kāi)。但是在離開(kāi)了學(xué)校兩年的文化課學(xué)習(xí)，以軍事課為中心的退伍大學(xué)生重返校園后，會(huì)在學(xué)習(xí)上面出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題。大學(xué)生士兵在部隊(duì)所具有的優(yōu)勢(shì)掩蓋了其退伍后可能存在的問(wèn)題，造成軍隊(duì)在這方面教育嚴(yán)重缺失。

3 提高復(fù)學(xué)退役大學(xué)生士兵心理適應(yīng)能力的建議

做好退役大學(xué)生士兵復(fù)學(xué)后的心理適應(yīng)工作，有助于他們盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和環(huán)境適應(yīng)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生積極影響。筆者認(rèn)為，可從學(xué)校、部隊(duì)與個(gè)人等角度來(lái)提高復(fù)學(xué)退役大學(xué)生士兵校園再融入的心理適應(yīng)能力。

3.1 學(xué)校應(yīng)提供適應(yīng)性教育支持

退伍大學(xué)生在返回高校初期的教育，高校是否重視退伍大學(xué)生這一群體，在很大程度上影響到了退伍大學(xué)生復(fù)學(xué)后的發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)積極展開(kāi)關(guān)于退伍大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的主題教育，在進(jìn)行主題教育的過(guò)程中，做好對(duì)退伍大學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作。高校人武部應(yīng)該積極關(guān)注退伍大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況，并且組織優(yōu)秀的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生定期進(jìn)行講座和交流，為新退伍的大學(xué)生提供必要的經(jīng)驗(yàn)。

3.2 鼓勵(lì)退伍大學(xué)生士兵提高自身能力

作為一名退伍大學(xué)生，首先要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境的變化，積極面對(duì)從一名革命軍人向地方大學(xué)生轉(zhuǎn)變的困難，與部隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)友交流的同時(shí)主動(dòng)與老師學(xué)生交流，做好返校復(fù)學(xué)的準(zhǔn)備。明確一名退伍大學(xué)生的角色定位，并且做好退伍復(fù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。在離開(kāi)部隊(duì)的高壓環(huán)境的同時(shí)，不能一味的放縱自己，應(yīng)該不忘軍人本色。面對(duì)學(xué)業(yè)、人際交往、心理出現(xiàn)的落差問(wèn)題，應(yīng)該正面地面對(duì)，尋求解決的方案。同時(shí)剛回歸校園不能對(duì)自己有過(guò)高的要求，應(yīng)該凡事盡力而為，積極地面對(duì)挫折。

3.3 部隊(duì)?wèi)?yīng)提供退伍前輔助性教育

由于大學(xué)生兩年入伍的經(jīng)歷內(nèi)，著重注重軍事體能的訓(xùn)練而忽視了知識(shí)文化的訓(xùn)練。一離開(kāi)部隊(duì)，就回到大學(xué)的課堂中，對(duì)于退伍大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。部隊(duì)可以通過(guò)引入MOOC在線教育平臺(tái)，連隊(duì)組織即將退伍的大學(xué)生士兵進(jìn)行提早學(xué)習(xí)，使得大學(xué)生士兵可以更早地接觸之前文化知識(shí)。退伍大學(xué)生對(duì)于部隊(duì)仍然有濃厚的感情，然而俗話而言“鐵打的軍營(yíng)流水的兵”，退伍的大學(xué)生士兵一旦離開(kāi)部隊(duì)很難再與部隊(duì)有任何聯(lián)系。其實(shí)，這樣的關(guān)系并不適合現(xiàn)如今的部隊(duì)和地方之間的關(guān)系。因此，部隊(duì)?wèi)?yīng)該建立退伍大學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)，了解退伍大學(xué)生一系列的基本數(shù)據(jù)，并且定期組織人員和退伍大學(xué)生保持聯(lián)系，咨詢他們的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)，面對(duì)有生活困難和學(xué)習(xí)困難，有部隊(duì)出面給予幫助。

4 結(jié)語(yǔ)

作為一個(gè)特殊群體，從“在校生”到“大學(xué)生士兵”再到“退伍大學(xué)生”，所面臨的環(huán)境也不斷變化，加之政府、社會(huì)、高校給予的關(guān)注太少，由此引發(fā)了一系列的適應(yīng)性問(wèn)題。但是，如果能將退伍復(fù)學(xué)學(xué)生在高校中合理的應(yīng)用，他們可以是輔導(dǎo)員的好助手、優(yōu)秀學(xué)生骨干、學(xué)生中的主要力量。 只有通過(guò)學(xué)校、部隊(duì)以及這一群體自身的凝聚共識(shí)、通力合作，做好退役大學(xué)生士兵校園再融入的心理調(diào)適，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)校園環(huán)境并以良好心態(tài)投入到學(xué)校生活，才能有效促進(jìn)復(fù)學(xué)退役大學(xué)生士兵成長(zhǎng)成才、全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

高莉（1992—），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，南京航空航天大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)2017級(jí)碩士研究生，研究方向：公共問(wèn)題與社會(huì)管理、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)與公共危機(jī)管理。