讓靈動作業(yè)綻放生命之花

摘 要：新一輪的教育改革強調(diào)要發(fā)展英語核心素養(yǎng)，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。除了課堂，在課后作業(yè)的布置中同樣需要考慮發(fā)展核心素養(yǎng)，如何在英語作業(yè)布置上落實呢？在教學(xué)研究中，發(fā)現(xiàn)通過布置不同形式的“靈動”作業(yè)，能更好地鍛煉孩子的學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)和文化品格，從而提高孩子的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng)；“靈動”作業(yè)；“自主性”作業(yè)；“實踐性”作業(yè)；“互動性”作業(yè)

古語說：“好學(xué)不如樂學(xué)”，讓孩子快樂地學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育最直接和最具體的表現(xiàn)。教育應(yīng)該是充滿生機的活動，每一天我們都該快樂地享受教育的過程，也該教育我們的學(xué)生快樂地享受學(xué)習(xí)的過程，這樣才能達到教與學(xué)的雙贏。但是除了上課要關(guān)注孩子的核心素養(yǎng)培養(yǎng)外，我們課后也要落實核心素養(yǎng)作業(yè)的布置和評價，這樣課堂和課外雙管齊下，達到了真正培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)，發(fā)展“全能”的人的目的。

多年的教學(xué)生涯中我們經(jīng)常聽到孩子不愿意做作業(yè)的抱怨，是否我們布置的作業(yè)欠“人性化”，激發(fā)不起學(xué)生積極去完成的動力，導(dǎo)致學(xué)生討厭完成作業(yè)和學(xué)習(xí)呢？作為老師，我們經(jīng)常日復(fù)一日地布置作業(yè)和批改作業(yè)，但是這樣的約定模式真的就合適嗎？如何才能讓孩子更喜歡做作業(yè)呢？我認(rèn)為英語核心素養(yǎng)指的是能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。如何在英語作業(yè)布置上落實英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？我嘗試通過布置不同形式的靈動作業(yè)從而提高孩子的英語核心素養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)“自主性”作業(yè)能訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，“實踐性”作業(yè)能培養(yǎng)孩子的文化品格和學(xué)習(xí)能力，“互動性”作業(yè)能提高孩子的語言能力。實踐證明，這些靈動的作業(yè)形式能激發(fā)學(xué)生積極去完成的動力，能很好地培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)，發(fā)展“全能”的人。

一、“自主性”作業(yè)能訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力習(xí)慣，興趣等都存在差異，我們要考慮各個層面的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生的思維品質(zhì)都能在不同層次上提高。自主性作業(yè)能讓孩子在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)過程中有所收獲并體驗到成功的喜悅。教學(xué)中我經(jīng)常采取“作業(yè)超市”的自選作業(yè)布置方法，讓孩子自選作業(yè)，“作業(yè)超市”的內(nèi)容有：

1.模仿錄音，有感情地朗讀或表演小劇。

2.模仿不同角色的語言語調(diào)，自己錄制一課小劇。

3.發(fā)揮你的想象力，改編小劇或?qū)懶±m(xù)集。

4.與家長一起開心地讀玩本課詞卡。

5.與家長分享你的英文小日記（口頭表達）。

6.學(xué)生自編考題考同學(xué)，分別編了看圖、聽音、編號、選擇等。

7.設(shè)計英文詞匯分類，創(chuàng)作屬于自己的英文詞匯“我的字典”。

這種學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式，能有效地針對個體差異，讓不同層次學(xué)生選擇不同層次作業(yè)，滿足每位學(xué)生的需要，發(fā)展每個學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生積極去完成，喜愛去選擇作業(yè)并樂于完成，這種“作業(yè)超市”是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣的有效措施。

二、“實踐性”作業(yè)能培養(yǎng)文化品格和學(xué)習(xí)能力

多年來國外一直流行布置實踐作業(yè)，這是衡量學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)與實踐能力的有效途徑。事實證明，“實踐性”作業(yè)，能讓孩子的學(xué)習(xí)更貼近生活，從而更好地提高學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生文化品格，如布置課后英語調(diào)研或查詢報告，給予關(guān)聯(lián)的主題，要求學(xué)生課后利用各種方法查找資料并自行歸納形成報告。例如教學(xué)In the park課文，孩子認(rèn)識了很多佛山本土的建筑和景點，我順勢布置孩子們課后繼續(xù)查找相關(guān)的資料，如千燈湖、南國桃園和西樵山森林公園的圖片，用簡單句型“There be” 句型描述，課后匯報佛山本土的景物，寫一份小研究報告。也可做英文小報，要求學(xué)生動手找資料、設(shè)計版面等，通過介紹家鄉(xiāng)讓孩子更了解和熱愛這片自己生長的土地，引導(dǎo)大家愛護環(huán)境和自然生態(tài)，培養(yǎng)孩子的良好品德和文化品格。除此之外，鼓勵孩子多和外國人溝通，鍛煉英語表達能力，讓孩子更了解外國的文化，對比中西文化差異，開拓眼界，多渠道促進孩子良好文化品格的養(yǎng)成。

三、“互動性”作業(yè)能提高孩子的語言能力

“互動化”作業(yè)是指孩子上交作業(yè)后，老師與同學(xué)可以進行相互點評、打分和給出評價標(biāo)準(zhǔn)等的作業(yè)模式，孩子們可以在學(xué)習(xí)與評價中提高語言運用能力，可以更好地辨別發(fā)音和掌握語言的習(xí)得技巧等。

1.構(gòu)建“互動化”作業(yè)模式。

“互動化”是以學(xué)生個人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，突出以自學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。如布置“結(jié)識新朋友” “自我介紹”“記者采訪”“大家來點評”等形式，通過創(chuàng)設(shè)這些語境，使學(xué)生樂于參與，有機會鍛煉自己的英語語言表達能力和膽量，互相學(xué)習(xí)。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體與“云技術(shù)”的互動應(yīng)用提高學(xué)生語言能力。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體與“云技術(shù)”提高孩子的積極性，可在網(wǎng)絡(luò)媒體“英語趣配音”建立班群，周末布置孩子在家配音并上存到班級群里，同學(xué)在群里互相點贊。也可以布置“我是英語小明星”的視頻作業(yè)，錄制表演視頻分享到班級群里，大家可以互相打分、評價和點贊。更可以使用《口語100》和《一起作業(yè)》平臺布置作業(yè)，組織學(xué)生用英語開展網(wǎng)上交流和討論，與平臺上的網(wǎng)絡(luò)教師多溝通交流等，提高學(xué)生語言能力。

孩子的路需要自己走，因此，教師應(yīng)讓孩子自己選擇、自己做主、自己欣賞、自己糾正。多種形式的作業(yè)布置方法正好最大限度地開發(fā)了孩子的創(chuàng)新思維，這樣的孩子將來才能適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)作業(yè)畢竟是一個新的領(lǐng)域，它有賴于老師不斷探索、學(xué)習(xí)、研究，使之日趨成熟，讓我們共同努力，讓“靈動”作業(yè)綻放生命之花！

作者簡介：崔玉嬌，1980年11月，女，本科，研究方向：中小學(xué)英語教育。

編輯 高 瓊