淺析初中地理教學(xué)中微課的制作思路

周廣亮

【摘要】 目前的初中地理教學(xué)主要的目的是積極的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的環(huán)境。在這種情況下，微課作為一種相對(duì)新型的教學(xué)方法，在初中地理教學(xué)中得到了良好的應(yīng)用，它具有信息化的特點(diǎn)，適應(yīng)了現(xiàn)代信息時(shí)代的趨勢(shì)，具有較高的靈活性，為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的理想目標(biāo)服務(wù)。本文主要從初中地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題入手，通過(guò)對(duì)微課的應(yīng)用的簡(jiǎn)要分析來(lái)說(shuō)明其在初中地理課堂中的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】 初中 地理教學(xué) 微課 形成背景 制作思路

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-073-01

0

引言

初中地理教學(xué)存在著該階段的特殊性，在初中地理中，對(duì)于整個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握是整個(gè)初中地理教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。傳統(tǒng)的環(huán)境下，初中地理教學(xué)存在著很多約束。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于涉獵的廣泛性，以及內(nèi)容豐富性，可以有效的提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。并且在學(xué)習(xí)主體上，也從教師影響轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)初中生地理能力的培養(yǎng)具有重要作用。微課正是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的額一種新形的教學(xué)模式，通過(guò)在教堂中使用微課可以有效的提升初中生對(duì)地理的自主學(xué)習(xí)性，提高地理課堂效率。

一、微課產(chǎn)生的背景

微課是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新出現(xiàn)的一種信息感十足的教學(xué)模式，其主要以視頻作為依托，可以將教師在教學(xué)中的相應(yīng)階段的全部過(guò)程進(jìn)行記錄，之所以是微課，是因?yàn)槠渲皇请A段性的記錄，記錄的時(shí)間總體來(lái)說(shuō)并不需要太久。但是微課雖小，五臟俱全，其能夠有效的將教學(xué)主題呈現(xiàn)出來(lái)，并且占用資源不多，已經(jīng)逐漸成為一種新形的教學(xué)方法。

目前隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的加速進(jìn)行，信息技術(shù)的不斷革新，帶動(dòng)了全球奔著高效化的目標(biāo)不斷努力和發(fā)展，學(xué)習(xí)也順應(yīng)這種潮流，現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越關(guān)注簡(jiǎn)捷高效的學(xué)習(xí)方式。微課就是在這種時(shí)代和科技的背景下孕育而生的，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、平板等來(lái)隨時(shí)進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)，目前這種學(xué)習(xí)的方式深受廣大初中生喜愛(ài)。

二、微課在初中地理教學(xué)中的制作思路

1. 微課作為一種新的教學(xué)形式走進(jìn)課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)的主體很多時(shí)候存在著不明的現(xiàn)象，很多時(shí)候教師的講，學(xué)生的聽(tīng)成為了整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，然而這樣的課堂在高效性上存在著不足。很多時(shí)候?qū)W生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握并不牢固。因此我們應(yīng)該尋找針對(duì)性的解決辦法來(lái)提升初中地理課堂的高效性。在《陸地與海洋》的教學(xué)中，筆者會(huì)提前制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)然后結(jié)合目標(biāo)做一段微課的視頻，盡可能的將教學(xué)的主題凸顯在微視頻中，將課程內(nèi)容中各個(gè)大洲與大洋以及海陸的變遷，通過(guò)微視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠更直觀、更具體的學(xué)習(xí)理論知識(shí)。然后在實(shí)際的教學(xué)中我會(huì)以輔助和引導(dǎo)者的身份來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。還能夠提高學(xué)生的自主思維能力，有助于學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中更好的發(fā)揮思維能力。

2. 微課用于課后鞏固及拓展

微課的形式之所以能夠?qū)崿F(xiàn)高效的教學(xué)目的，其方便學(xué)生的課后鞏固也是其中因素之一，雖然課堂學(xué)習(xí)是重點(diǎn)的學(xué)習(xí)階段，然而學(xué)生更多的時(shí)間不是在課堂上。因此這種新型的微課就像一個(gè)隨身的課堂，學(xué)生無(wú)論走到哪里都可以隨時(shí)隨地的利用這個(gè)“課堂”來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且微課堂上有很多的視頻內(nèi)容，這些形式各異，知識(shí)豐富的教學(xué)內(nèi)容可以對(duì)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。例如我將自己錄下來(lái)的微課傳給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)隨著的對(duì)我上課所講的內(nèi)容進(jìn)行重新的學(xué)習(xí)，對(duì)于其中較為難以理解的內(nèi)容可以通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)來(lái)不斷的鞏固，并且由于微課堂的特殊性，學(xué)生也能夠進(jìn)行行暫停重放等相關(guān)的步驟，有助于學(xué)生在實(shí)際中的更好的運(yùn)用。

3. 微課用于教師強(qiáng)化自身能力

微課不止對(duì)學(xué)生有利，而且可以在一定程度上提升教師的教學(xué)能力。微課的記錄方便教師課后的查看，可以通過(guò)反復(fù)的揣摩來(lái)不斷的發(fā)現(xiàn)自身的不足并進(jìn)行完善，這樣也在一定程度上保障了教學(xué)的效果。真正的有效課堂是指教師和學(xué)生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。它需要民主、科學(xué)和互動(dòng)來(lái)改善學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)和能力。有兩個(gè)基本的關(guān)鍵點(diǎn)。一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)的本質(zhì)。二是如何實(shí)施新課程改革。從學(xué)生的角度看，有效課堂是學(xué)生積極學(xué)習(xí)和積極思考的課堂，應(yīng)該全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從教師的角度看，建設(shè)高效的課堂應(yīng)具備以下條件。一是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂目標(biāo)教學(xué)。二是教學(xué)過(guò)程需要主動(dòng)性。教師應(yīng)采取靈活的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)跟蹤、監(jiān)控、反饋、消化，進(jìn)而提高學(xué)生的地理能力。而微課堂的運(yùn)用正是可以在最大程度上實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。教師通過(guò)對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)記錄，可以將整體的教學(xué)分部進(jìn)行，有助于學(xué)生更好的理解，學(xué)生也可以通過(guò)簡(jiǎn)短高效的視頻“課堂”來(lái)進(jìn)行快捷的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代的飛速發(fā)展帶來(lái)了很多像“微課”一樣的全新的高效的教學(xué)方式，作為初中教師，應(yīng)該緊跟科學(xué)的步法，不斷地運(yùn)用新的教學(xué)方式來(lái)提高課堂的高效性，使學(xué)生在良好的地理環(huán)境中逐漸提升自身的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王惠康.信息技術(shù)與初中地理教學(xué)——淺談初中地理微課制作[J].考試周刊，2018（13）：135-135.

[2]余愛(ài)惠.初中地理微課設(shè)計(jì)和制作的思考——以《非洲氣候空間分布》微課為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，16（11）：100-101.

[3]陳學(xué)明.淺談初中地理微課教學(xué)的策略研究[J].文理導(dǎo)航，2015（16）：71-72.

[4]周水春，張新主，王迪.“微課”在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用途徑[J].環(huán)球人文地理，2014（16）：156-157.

[5]潘財(cái)華.淺談初中地理教學(xué)中微課的制作思路[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（8）：76-76.