延凌云

摘要：信息技術(shù)是現(xiàn)代教育采用的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。在教學(xué)中通過音頻和視頻手段能有效解決學(xué)生情感上的共鳴、難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容以及復(fù)雜的變化過程等，特別是多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段對(duì)解決上述問題起到很大作用。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的興趣和情感，啟發(fā)了學(xué)生的想象力和思維，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息量，提高了高中語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)良性發(fā)展的同時(shí)，教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)它的缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；信息技術(shù)；效率；情感；思維

多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文素養(yǎng)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的確起到了舉足輕重的作用，但“一支粉筆加一張嘴”的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在一些不足，在課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：由于缺少生動(dòng)形象的直觀教學(xué)素材，老師單調(diào)的講述在學(xué)生眼里變成絮絮叨叨，學(xué)生感到枯燥從而不感興趣導(dǎo)致“身在曹營(yíng)心在漢”或昏昏欲睡。信息技術(shù)集聲、文、圖、形于一身，具有形象鮮活、生動(dòng)有趣、緊抓時(shí)代、超強(qiáng)信息量、交互簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。采用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)能夠很好彌補(bǔ)上述的不足?？梢哉f，信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，給課堂教學(xué)特別是給高中語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，增強(qiáng)了課堂的活躍氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量起到很大作用。為充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的積極作用，我在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、設(shè)計(jì)趣味意境，提高學(xué)生效率。

在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)輔助工具特別少且單調(diào)：一張掛圖或者一塊小黑板，再好的拿個(gè)錄音機(jī)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，也使得一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用信息技術(shù)則可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的趣味意境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在講《故都的秋》這篇散文時(shí)，為讓學(xué)生更好的理解作者的寫作背景，我播放了一段關(guān)于郁達(dá)夫1934年的小視頻，在視頻中介紹了：當(dāng)時(shí)由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，作者從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，即使偶有創(chuàng)作，文章的思想感情亦較為低沉。使學(xué)生在直觀的影像資料中輕松的明白了作者的寫作基調(diào)及原因，從而為更好的了解課文做了鋪墊。品味文章開頭部分講作者從青島到北平來的理由就是要飽嘗這故都的秋味。“秋味”是什么？為使學(xué)生更好體會(huì)“故都的秋味”，我讓學(xué)生在傾聽朗讀錄音的同時(shí)，欣賞一組清、靜、悲涼的秋的圖片。讓學(xué)生處于一種身臨其境的情境中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境演練，激發(fā)學(xué)生情感。

葉圣陶早就指出，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是“語(yǔ)文教育懸著的明晰目標(biāo)”。學(xué)生具有了審美的本領(lǐng)，“豈但給你一點(diǎn)賞美的興趣，并將擴(kuò)大你的眼光，充實(shí)你的經(jīng)驗(yàn)，使你的思想、情感、意志往更深更高的方向發(fā)展”，達(dá)到“接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生受用”的目的。為培養(yǎng)學(xué)生審美能力增強(qiáng)語(yǔ)言文字素養(yǎng)，使學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，我們就要感動(dòng)學(xué)生，在教學(xué)中需要教師奇思妙想創(chuàng)設(shè)情境演練，以激發(fā)學(xué)生各種情感的培養(yǎng)。

以往我們講詩(shī)歌效果往往不如人意，但若用上一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，一組恰如其分的鏡頭……再加上一段精彩的視頻，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。詩(shī)歌《致橡樹》教學(xué)中給學(xué)生介紹“朦朧詩(shī)”概念時(shí)，師生共同欣賞投影片：在朦朧詩(shī)產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初，強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)。內(nèi)容含蓄雋永，形式虛實(shí)相生，它往往借助象征、比喻等手法，創(chuàng)造一種朦朧的藝術(shù)形象或意境，從而誘發(fā)人們的好奇心和想象力，使人獲得特殊的審美享受。代表詩(shī)人有舒婷、北島、顧城等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：這位朦朧詩(shī)人的愛情宣言到底是什么呢？在配樂《海邊的阿狄麗娜》中讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌《致橡樹》，并引導(dǎo)學(xué)生討論朦朧詩(shī)的美妙、什么是愛情。在學(xué)生討論后教師及時(shí)總結(jié)，對(duì)學(xué)生的審美觀和敏感的愛情話題給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的審美觀和愛情觀、人生觀。真正營(yíng)造了一個(gè)可感、可知的情境激發(fā)學(xué)生的情感。

三、增添時(shí)代氣息，培養(yǎng)學(xué)生思維。

語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)教育中人文因素的開發(fā)，倡導(dǎo)人的全面素養(yǎng)的提高，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注時(shí)事”增添時(shí)代氣息，正是實(shí)踐新課程改革倡導(dǎo)的教育精神，擺脫語(yǔ)文教學(xué)中脫離現(xiàn)實(shí)生活的狀況，使語(yǔ)文和生活、社會(huì)聯(lián)系起來。

比如：最近一組名為《友誼的小船說翻就翻》的漫畫刷爆朋友圈，而據(jù)此改編的各種版本“翻船體”也迅速走紅網(wǎng)絡(luò)，但漫畫還是原來的漫畫，只是話題和文字內(nèi)容變了。而漫畫的原作者“喃東尼”卻“很焦慮”：“翻船體”如此流行，僅有很少的公眾號(hào)主動(dòng)聯(lián)系他取得授權(quán)，并支付版權(quán)費(fèi)。由這一時(shí)事素材引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多媒體搜集相關(guān)資料，并提煉觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)或?qū)懽鳌?/p>

通過增添社會(huì)問題，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的理解能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的深入思考和感受，到生活的源頭活水中去學(xué)語(yǔ)文，擴(kuò)張學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命力。高中生除了學(xué)習(xí)課本、解決課本這個(gè)“小社會(huì)”的問題，還要認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決社會(huì)這個(gè)“大社會(huì)”的問題。在語(yǔ)文作文寫作中，教師可以采用熱點(diǎn)實(shí)事素材，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生全面、深刻了解熱點(diǎn)時(shí)事的背景、引發(fā)的熱議及國(guó)家政府和社會(huì)的相關(guān)舉措。使學(xué)生在海量信息的基礎(chǔ)上對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題做到有所思、有所想、有所說。

信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，通過教師的精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，選擇最適合的教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)揮重要的作用。

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