用發(fā)展的眼光善待“調(diào)皮”的孩子

楊靜皎

著名作家冰心曾說過：“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是巧的?！彼凉M懷著對孩子們的摯愛，寄語孩子們的父母和教師要正確看待“淘氣”和“調(diào)皮”?！皼]有兒童的調(diào)皮，沒有調(diào)皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)?！逼綍r(shí)，我們一談?wù){(diào)皮兒童就覺得頭痛。他們真的那么讓人生厭嗎？調(diào)皮是兒童智慧的表現(xiàn)，是兒童“可貴的品質(zhì)”。如果一個(gè)兒童一點(diǎn)也不淘氣，就意味著他內(nèi)在的智慧和創(chuàng)造潛能在沉睡，沒有得到發(fā)展。只要我們有耐心，從正面研究和觀察他們，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)：他們是寶貴的人才資源，需要我們教師的保護(hù)和善待。

我們教師在對待“調(diào)皮孩子”和“優(yōu)秀孩子”的態(tài)度上，不知不覺有著很大的差別，我把平時(shí)經(jīng)常對兩種孩子說的話作了分析：

對照表格我發(fā)現(xiàn)：我們平時(shí)不喜歡“調(diào)皮孩子”，而對“優(yōu)秀孩子”似乎可以原諒一切。其實(shí)，仔細(xì)想一下，活潑好動(dòng)是孩子的天性，盡管調(diào)皮的孩子可能精力旺盛，活動(dòng)量大，注意力不集中，自制力差，常與其他幼兒爭吵，但是如果我們經(jīng)常批評(píng)這些孩子，活動(dòng)中也經(jīng)常忽略他們，其結(jié)果往往是收不到良好的教育效果，不利于孩子的身心發(fā)展。因此，我們對待“調(diào)皮孩子”的態(tài)度是非常重要的。在我們大二班，調(diào)皮的孩子實(shí)在不少，話不多小動(dòng)作卻不少的錢圣雨，經(jīng)常闖禍的盧星昊，陳俊璋等。這些孩子的存在雖然給教學(xué)工作帶來了很大的麻煩，但他們的“與眾不同”也使我們的教學(xué)工作帶來了一份嘗試和積累。

調(diào)皮的兒童是聰明伶俐、思維活躍的，對于教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常一點(diǎn)就通，于是常把剩余精力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容以外的事情上。有一次，我組織活動(dòng)“神奇的家用小電器”，有這樣一個(gè)問題：“你還見過哪些家用小電器？”小朋友回答后，我就出示課件，圖片出示電磁爐的時(shí)候，小朋友都不認(rèn)識(shí)，而沙程飛大聲地說：“我知道，電磁爐是可以燒菜的。我媽媽昨天在電磁爐上燒湯，忘記了，湯流出來了，流到桌子上、椅子上、地上，爸爸和媽媽吵架了。”小朋友都笑了起來。很多調(diào)皮的孩子精力旺盛，語言表達(dá)能力強(qiáng)，他們希望老師和其他小朋友都關(guān)注他們，以他們?yōu)橹行?，但采取的方法不妥?dāng)，我們就認(rèn)為他們是調(diào)皮。我就讓這種孩子在課間活動(dòng)時(shí)說一說，組織幼兒認(rèn)真聽，滿足他的表現(xiàn)欲望。

調(diào)皮的孩子頭腦靈敏，他們善于在突然發(fā)生的情況下施展自己的才能，有許多“鬼點(diǎn)子”，常出我們的意料，對我們的常規(guī)形成挑戰(zhàn)，故而受到訓(xùn)斥。有一次下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，吃的是香蕉，孩子們都吃的津津有味，突然地板上多了一塊香蕉皮，我正想去揀掉它，這時(shí)張祺灝正好經(jīng)過，一腳踩在了香蕉皮上，身子晃了一下?？吹竭@一幕，我本以為張祺灝肯定會(huì)把香蕉皮揀起來，可是只見他低頭看了看香蕉皮，又用腳踩了上去。我非常生氣，心想香蕉皮怎么能踩來踩去呢，應(yīng)該揀起來丟掉。我想馬上制止他的行為，可是又想看看他到底想干什么？只見他踩著香蕉皮向前走了一步，好象在研究香蕉皮會(huì)不會(huì)把他滑倒、是怎樣把他滑倒的，就這樣反復(fù)試了幾次，又把香蕉皮揀起來反過來又滑了幾次，然后把香蕉皮扔到了垃圾桶里。

看到這里，我很慶幸剛才沒去批評(píng)他。很普通的一個(gè)香蕉皮，孩子就不明白為什么它能把人滑倒，孩子想通過自己的嘗試得出結(jié)果，這樣的行為有錯(cuò)嗎？由此我想到了其他的事情，可能在我們看來不允許做的動(dòng)作，孩子們卻忍不住要去嘗試，這時(shí)候我們應(yīng)該馬上去批評(píng)他嗎？也許，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的不當(dāng)行為時(shí)，不要急于去批評(píng)他，只有試著多站在孩子的角度去考慮問題，才能理解孩子的行為。

每個(gè)調(diào)皮孩子都有獨(dú)特的個(gè)性。小時(shí)侯，我聽過這樣一個(gè)故事，很發(fā)人深?。簨寢屪尳忝脗z去玫瑰園采玫瑰。一段時(shí)間過后，兩姐妹中一個(gè)滿臉憤怒，而另一個(gè)卻興高采烈。問其原因，憤怒的姐姐說：“玫瑰花真是討厭，它們渾身都長滿了刺！”而興奮的妹妹卻說：“玫瑰花好可愛呀，每一個(gè)刺的上面都長著一朵美麗的花！”正如故事中所描繪的，玫瑰花這樣一個(gè)美麗的事物，卻因?yàn)椴煌目创绞剑@得了不同的評(píng)價(jià)，而在我們的教育實(shí)踐中又何嘗不是如此呢！面對調(diào)皮孩子，不是要用心拔除野草——根除惡習(xí)，而是要十分小心地保護(hù)好那些尚未成長的幼苗的柔弱根部向著太陽生長的新葉，如果美好的品質(zhì)得到蓬勃發(fā)展，那么惡習(xí)就會(huì)自然而然地消失。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子?！闭{(diào)皮的孩子期望得到老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，他們想通過自己獨(dú)有的行為來引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛。因此，對于調(diào)皮孩子，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而要通過各種形式，向他們表達(dá)愛。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語，一次親切的撫摸，都會(huì)使他們感到：老師是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話。

從以上的“調(diào)皮孩子”的表現(xiàn)中可以看出，這些孩子雖然調(diào)皮，但各有特點(diǎn)，各有長處，作為老師，應(yīng)該全面地了解孩子，用耐心和愛心去悉心地呵護(hù)?！罢{(diào)皮”這樣兩個(gè)簡單的字，單從語詞的角度上去看，它是貶義的。但我們看待孩子的個(gè)性問題應(yīng)該一分為二：調(diào)皮的孩子大都是聰明的，雖然他們好動(dòng)淘氣、自制力差，但我相信通過我們在教學(xué)中的因勢利導(dǎo)，“調(diào)皮孩子”也一定會(huì)向著好的方面發(fā)展的。讓我們一起用發(fā)展的眼光善待調(diào)皮的孩子！