淺談學(xué)生概括文章主要內(nèi)容

姜伊明

學(xué)習(xí)一篇課文或一段文字，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？這段話主要寫(xiě)了什么？學(xué)生很茫然，不知該怎樣概括課文的主要內(nèi)容。其實(shí)概括課文的主要內(nèi)容是有法可循。概括課文的主要內(nèi)容，是高年級(jí)同學(xué)應(yīng)該具備的能力。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步掌握概括內(nèi)容的主要方法，為培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力、閱讀能力奠定基礎(chǔ)。閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容，并概括中心思想。概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚文章主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心意思。文章的主要內(nèi)容，一般應(yīng)概括的完整簡(jiǎn)要。下面淺談學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

一、調(diào)查分析本班學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的困難所在

通過(guò)對(duì)本校教師及本班學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力現(xiàn)狀的調(diào)查。了解教師對(duì)中高年級(jí)的概括課文主要內(nèi)容的能力關(guān)注程度不夠，教師對(duì)影響學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力及興趣認(rèn)識(shí)不清。學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的現(xiàn)狀有以下幾類：①縮不短：概括課文大意時(shí)，常常講著講著就接近復(fù)述；②該不該刪：在概括課文大意時(shí)，分不清楚哪些內(nèi)容該留，哪些內(nèi)容該刪；③抓不住重點(diǎn)：學(xué)生能認(rèn)識(shí)到概括就是留住文章的主干，可是，怎么樣留住主干并不知道，課文內(nèi)容那么多，顧前不顧后，很難快速把握重點(diǎn)。那么怎樣快速的引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容呢，這將成為我們閱讀訓(xùn)練的關(guān)鍵因素。

二、探索能夠提高學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法和訓(xùn)練策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法

方法有：①先概括各段段意，再把各段的段意連起來(lái)的方法；②寫(xiě)事的六要素概括；③寫(xiě)景的串景物的方法等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練策略

1.小皮鞋的響

培養(yǎng)學(xué)生的概括課文的主要內(nèi)容的能力，是有方法可循的，但也不能操之過(guò)急，需要一點(diǎn)一滴做起。

縮句就是訓(xùn)練策略之一，掌握了縮句的方法同學(xué)能概括一句話，進(jìn)而到段到整篇，可見(jiàn)縮句是基礎(chǔ)是關(guān)鍵。

為了引導(dǎo)同學(xué)輕松而印象深刻的記住縮句方法，我用給同學(xué)出示了知識(shí)窗；“你知道嗎？縮句很簡(jiǎn)單，就是把“的”“地”“得”前面的部分去掉修飾的成分即可?！苯又M(jìn)行練習(xí)。果然，效果顯著，但是，同學(xué)存在著接受新知識(shí)能力不同的差異，有的同學(xué)5道題全對(duì)；有的錯(cuò)3個(gè)；有的錯(cuò)2個(gè)；有的錯(cuò)1個(gè)。全對(duì)的只占全班級(jí)同學(xué)的五分子一。那7，8個(gè)同學(xué)都是學(xué)困生，怎樣讓他們把縮句當(dāng)做快樂(lè)的事去做呢？

于是，我想到了應(yīng)該是有趣味的方法加上足夠的練習(xí)。我笑著說(shuō)道：“這“的”“地”“得”就像一雙漂亮的小皮鞋發(fā)出的聲音，縮句先找小皮鞋?！焙⒆觽兊纱罅搜劬?，開(kāi)心地找著。就連平時(shí)不完成作業(yè)上課不認(rèn)真聽(tīng)講地同學(xué)，不禁開(kāi)心地說(shuō)：“我也找到小皮鞋了?！?/p>

就這樣，學(xué)困生也掌握了縮句的方法，為培養(yǎng)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容做了準(zhǔn)備。

2.作文訓(xùn)練

腦子不停的閃現(xiàn)、尋找“如何培養(yǎng)學(xué)生的概括課文的主要內(nèi)容的能力”，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的作文訓(xùn)練中也可以培養(yǎng)。

如六年級(jí)，第四單元作文的內(nèi)容是《生活的啟示》，在作文課上，我首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫(xiě)作材料，使學(xué)生初步明確本次作文的范圍、要求等。接著為了讓同學(xué)有事可寫(xiě)并且圍繞一個(gè)中心，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，我問(wèn)道；“在你的生活中有沒(méi)有類似的經(jīng)歷給你帶來(lái)了啟示，那是一件什么事？”學(xué)生用概括性的語(yǔ)言概括如：我捉魚(yú)又放魚(yú)的事；我考試沒(méi)考好，父親鼓勵(lì)我取得了好成績(jī)的事；我見(jiàn)到了三百元錢(qián)交給了老師的事┄在引導(dǎo)學(xué)生思考事情的發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生采用細(xì)致的描寫(xiě)，使生動(dòng)形象，寫(xiě)時(shí)注意的結(jié)構(gòu)及修辭手法的運(yùn)用等。

在不斷探索的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始嘗試上關(guān)于概括課文主要內(nèi)容的復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，讓學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)?？偨Y(jié)出了概括課文主要內(nèi)容的方法主要有以下幾個(gè)方面。

3.公開(kāi)課

我的公開(kāi)課是六年級(jí)語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，具體內(nèi)容是概括課文主要內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能掌握概括文章主要內(nèi)容的方法，并順利地將掌握的閱讀方法靈活地運(yùn)用到我們的閱讀學(xué)習(xí)中。提高閱讀水平，達(dá)到“溫故而知新”的效果。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生人手1份短文材料。多媒體課件。教學(xué)過(guò)程主要涉及以下幾方面的內(nèi)容：

（1）題目拓展法

題目是文章的眼睛，透過(guò)題目我們往往能捕捉到很多課文的信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達(dá)的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課文題目拓展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐漸進(jìn)行豐滿，使表達(dá)更加完整，更加全面。

（2）段意合并法

一篇文章由幾個(gè)段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò)，寫(xiě)出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來(lái)；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時(shí)，要對(duì)各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷?，刪除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。

（3）要素串聯(lián)法

寫(xiě)人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這六個(gè)基本要素。把這六個(gè)基本要素弄清了，用詞語(yǔ)串連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在經(jīng)常把它簡(jiǎn)化為四要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，連起來(lái)說(shuō)就是誰(shuí)在什么時(shí)間什么地點(diǎn)干什么來(lái)加以概括，就可以概括出文章的主要內(nèi)容。如《賣火柴的小女孩》這篇課文，時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街頭，人物是賣火柴的小女孩，事件是小女孩凍死在街頭，將這六個(gè)要素串聯(lián)起來(lái)就是：文章主要寫(xiě)了賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的事。

（4）句子摘錄法

有些文章結(jié)構(gòu)上的總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句或內(nèi)容上的中心句就是文章的主要內(nèi)容。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一文，可根據(jù)結(jié)尾段來(lái)概括它的大意：課文主要寫(xiě)?zhàn)B花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。這句話就是文章的中心句，抓住這句話，再利用自己的語(yǔ)言敘述，文章的主要內(nèi)容就能概括出來(lái)。

課堂上，我有條不紊的與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)著，學(xué)生對(duì)概括課文主要內(nèi)容的方法有了一定了解。下課了，我的本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了，但是我的心中卻有一個(gè)大問(wèn)號(hào)，為什么同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)和我預(yù)想的不一樣呢？問(wèn)題究竟在哪呢？課后和同行的交流讓我認(rèn)識(shí)到還是對(duì)學(xué)情把握不準(zhǔn)確，問(wèn)題設(shè)置不是很具體，很多學(xué)生不是很明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，看來(lái)在后期的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容能力的路還很長(zhǎng)。

“功夫不負(fù)有心人”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我們班的學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容方面有了很大的進(jìn)步。全班36人基本能夠順利地概括課文的主要內(nèi)容，用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句流暢有概括性。這些成果的取得，離不開(kāi)學(xué)生的努力，老師耐心細(xì)致的引導(dǎo)。