中學(xué)英語微課學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的有效融合研究

張明

摘 要：微課是信息化環(huán)境下現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合的一種新型學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的有效補充。探索中學(xué)英語微課學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的有效融合實現(xiàn)優(yōu)勢互補，能有有效改善傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語課程；微課學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)學(xué)習(xí)；融合

在信息化環(huán)境下，微課已逐步走進課堂，它為教學(xué)資源共享和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了新的模式，為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的提供了補充和擴展。英語不僅是一門考試所需要的學(xué)科，也是將來會運用到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的一門重要的語言。將微課引入英語教學(xué)活動中，用來渲染氣氛、課堂引入、重難點剖析，既能提高教學(xué)趣味性，也能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，實現(xiàn)難點突破，達到優(yōu)勢互補。

1 微課的特點

微課是教師針對課程重點難點、疑點和考點，結(jié)合教學(xué)需求，以微型視頻為主要載體而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、網(wǎng)絡(luò)化、不受時空限制的新型課堂。微課時長一般控制在5-8分鐘，具備“短（時間短）、?。ㄖ黝}小、空間?。?、精（講解精）、悍（功能強悍）”等典型特征，易于擴充和實現(xiàn)共享，不受學(xué)習(xí)時間和空間的限制，在電腦、智能手機等設(shè)備上都能播放，利于抓住學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富教學(xué)形式。

2 英語課程傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式存在的問題

2.1 教與學(xué)的問題

傳統(tǒng)教學(xué)普遍采用以“講授法”為主的“填鴨式”教學(xué)模式，一般教材為主體去開展教學(xué)，教師的精力很大部分放在學(xué)生應(yīng)試技巧的提升，在教學(xué)過程中強調(diào)以教師為中心，學(xué)生處于被動地位。在這樣的教育模式下，教師往往注重知識傳授而忽視能力的提升與文化意識的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，目的單一，學(xué)習(xí)形式有限，基本上就是“上課聽、聽后練，練后評”的模式。但事實上不同的學(xué)生對語言的理解、記憶、掌握和運用的能力是不同的。如果上一次課的內(nèi)容沒理解透徹，而上課內(nèi)容、情景不能來回重復(fù)再顯，學(xué)生沒有辦法根據(jù)自己的實際情況靈活安排學(xué)習(xí)時間和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天忙于完成大量的作業(yè)會感到壓力很重，把問題積累了下來，時間長了，便感到枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.2 語言環(huán)境問題

英語作為一門語言學(xué)科，其重要作用在于應(yīng)用，而聽、說是難點。我們的語言環(huán)境交流使用的是漢語，英語的機會很少，所以英語課堂教學(xué)的情景設(shè)置尤為重要，產(chǎn)生身臨其境的感覺才能做到融會貫通。但是中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)很重，多數(shù)教師在實際教學(xué)中，主要還是以“教綱、考綱”為基礎(chǔ)進行教學(xué)設(shè)計，將單詞、語法以及課文作為教學(xué)的講解核心，沒有或很少考慮教學(xué)情景設(shè)計，沒有有意地進行語言環(huán)境的構(gòu)建，這種教學(xué)完全是為了教而教，為了考而教，老師往往說的最多一句話就是“這是考試重點”，基本拋棄了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣的作用，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸丟失，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而導(dǎo)致課堂效率較低。

3 微課是中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新需求

3.1 微課學(xué)習(xí)是教學(xué)在信息環(huán)境下新的需求

《英語課程標準》提出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?！背醺咧杏⒄Z有許多教學(xué)重點、難點、疑點，學(xué)生可以通過微課中的視頻來增加與學(xué)生之間的交流，通過改進學(xué)習(xí)方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，中學(xué)學(xué)生對現(xiàn)代信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了新的需求，將微課應(yīng)用于英語學(xué)符合課標要求。

3.2 微課學(xué)習(xí)符合學(xué)生學(xué)習(xí)形式的需求

中學(xué)英語課程所涉及的知識點繁多且細小，又由于一個班級學(xué)生存在個體差異性，面對整個班級學(xué)生難以面面俱到，不能保證每個學(xué)生都能理解掌握教學(xué)目標。這個階段大多數(shù)學(xué)生活潑好動、缺少耐心， 注意力集中的最佳時間為10分鐘左右。符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認知學(xué)習(xí)特點，有利于吸引和維持學(xué)生的注意力。

3.3 微課學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

從學(xué)校學(xué)生實際情況來看，網(wǎng)絡(luò)終端普及率高，學(xué)生可以利用智手機、電腦等在反復(fù)觀看微課視頻，也可以下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，自行調(diào)節(jié)時間及進度，微課滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求。學(xué)習(xí)不再受時空限制，更好地滿足學(xué)生按需開展自主學(xué)習(xí)，既可查漏補缺又能鞏固已學(xué)知識，成為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式的一種重要補充和資源拓展。

4 微課學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的融合

微課作為一種新型教學(xué)方式出現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)中，但不能取代課堂教學(xué)，它只是課堂教學(xué)的輔助和延伸。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中由于受時間所限、空間所限往往案例不能重復(fù)講解，也不能對所有學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)，不能保證每個學(xué)生都能掌握教學(xué)目標。網(wǎng)絡(luò)微課可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師既可以通過平臺進行系統(tǒng)講解，也可以實現(xiàn)個別輔導(dǎo)和督查。將兩種學(xué)習(xí)方式有機融合，可以更好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.1 課前預(yù)習(xí)式微課，有利提高學(xué)習(xí)效率（培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣）

課前預(yù)習(xí)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，教師將錄制的微課內(nèi)容放置在學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可好利用手機、電腦、IPAD等通信設(shè)備回家進行預(yù)習(xí)。如以《Life is full of the unexpected》為例，微課時長8分鐘，圍繞著“Life is full of the unexpected”創(chuàng)造語言環(huán)境，掌握by the time ， gotten，oversleep詞匯，學(xué)習(xí)重點句型： By the time she got up ， her brother had already gone intothe bathroom. When she got to school ， she realized she had left herbackpack at home . 培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑之處，然后帶著這些問題進入課堂中學(xué)習(xí)，有利于解決疑問，提高學(xué)習(xí)效率。微課采取多種媒體形式展示課堂內(nèi)容，容易吸引這個年齡段孩子眼球，使其發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和目的性，從而提高預(yù)習(xí)效果。

4.2 傳統(tǒng)課堂融合微課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在進行教學(xué)活動時巧妙融合入微課，可為學(xué)生提供一個生動的英語教學(xué)情境，即可以使課堂充滿活力，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，為新課的講授做好鋪墊。例如在講授《its a nice day， isnt it？》課時，教師以現(xiàn)實生活中與陌生人聊天的事件引入到微課教學(xué)中，適時引導(dǎo)學(xué)生思考如何與陌生人聊天，讓學(xué)生進行模仿，這樣學(xué)生的聽、說、寫的能力都能在娛樂中得到提高，對今后真實禮儀也能有所幫助，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.3 設(shè)置練習(xí)解析式微課，有助于理解強化知識

設(shè)置練習(xí)解析式的微課，可以滿足不同層次的學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需要。在微課中，對英語的聽說讀寫可以反復(fù)練習(xí)，提升英語詞匯和語法的趣味，使他們能更好地排除課堂上的知識盲點及查缺補漏的學(xué)習(xí)效果，鞏固知識，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

4.4 資源共享性，拓寬知識學(xué)習(xí)來源

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微課作為教育信息化背景下的一種新型學(xué)習(xí)方式，借助于移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實現(xiàn)了隨時隨地的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源的在線共享。學(xué)生根據(jù)自己的實際進行課程搜索、針對性提問，有效拓寬了知識學(xué)習(xí)來源。

微課作為一種新形的學(xué)習(xí)方式，逐漸被廣大師生所應(yīng)用，它符合“微”時代中學(xué)學(xué)生的心理認知和個性化學(xué)習(xí)需求。微課與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有效融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，是當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢。

參考文獻

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[2]張英香.基于移動網(wǎng)絡(luò)的動畫設(shè)計課程移動微課學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的銜接研究[J].電子世界，2016.11.08