關于高中英語作文寫作思路指導的思考

周慶衛(wèi)

摘 要：高中英語的寫作教學是教師開展教學工作的一個難題，同時也是高中英語教學中非常重要的一個板塊。然而很多英語教師卻注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，鼓勵學生背句型，背經(jīng)典范文，當然這也不失為一種學習方法，但是教師卻沒有正真培養(yǎng)出學生的寫作能力，許多學生死記硬背之后在考場上卻不知從何下筆。本文針對目前學生在寫作學習方面普遍出現(xiàn)效率低下的問題，以及學生寫作能力相對薄弱的現(xiàn)象提出了一些解決的方法，對學生英語作文寫作思路進行指導。

關鍵詞：高中英語；作文；寫作思路；思考

一、引言

在高中的考試中，作文所占比重非常之大，所以可想而知培養(yǎng)學生英語寫作能力是非常重要的，寫作考驗的不僅僅是學生日常學習中對英語詞匯、語法的積累，還考驗的是學生們的英語綜合能力，大部分學生在寫作方面的能力相對欠缺，因此達不到自己理想的分數(shù)。所以，教師應該反思自己的教學方法，找到一種適合學生的高效教學法，指導學生形成自己的寫作思路，幫助學生積極應對高中英語的學習任務。

二、高中英語寫作教學中存在的缺陷

首先，缺乏環(huán)境，英語語法與句型成最大困難。英語寫作就是將單詞連成句子，句子組織成文章。高中在經(jīng)過小學與初中三年的學習，對于詞匯量有著一定的積累。因此，在高中英語寫作中最大的關注點也是高中生學習的最大難點是對英語語法和句型的學習。英語不是我國的母語，語法和句型與漢語有著天壤之別，所以對于土生土長的高中生來說有著一定的困難。

其次，缺乏重視，學生懶于學習，寫作思路混亂?，F(xiàn)今教師對于中文寫作較為重視，卻忽視英語寫作教學。從升學考試試卷中我們可以看出學生中考中語文試卷總分150分，作文是60分，占據(jù)總分值的40%，而英語試卷中總分150分，英語寫作25分，占據(jù)總分數(shù)的17%。在面對升學考試時，教師和學生采取的方式是輕視式教學模式，對于英語寫作不投入大量的精力，所以導致學生懶于鉆研英語寫作。

三、高中英語作文寫作思路指導的思考

1.讀寫整合，促進學生能力的提高

在教學實踐中進行讀寫整合對教學效果有著明顯的提升，就可以在本單元的教學教材中尋找其重點和要點，有任務教學法，對學生布置相關任務，讓學生在課下進行讀與寫的訓練，從對文章的簡單分析道，朗讀具體要點，并摘抄其要點內(nèi)容，然后進行課堂練習和課后的作業(yè)，進行仿寫、續(xù)寫和擴寫，依據(jù)多種多樣的寫作形式，根據(jù)學生的心理特點進行布置，至于學生學習內(nèi)容的權(quán)利和表達自我的權(quán)利，這樣既能表達學生對課文內(nèi)容的理解，也能鍛煉去寫作能力。另外在寫的具體內(nèi)容中，教師應當經(jīng)過反復思考，將寫的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，使學生在理論實踐中進行良好結(jié)合，是學生明白怎樣寫、寫什么，這樣才能使學生在練習中的促使學習水平的提高，總之，多讀多寫，讀寫結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合才是全面提高學生語文素養(yǎng)的根本出路，只有多讀胸中才會有本，只有勤寫筆下才能生花。

2.把握基礎，積累作文詞匯量

英語寫作是學生英語綜合能力的檢測，也是提高高中生英語能力的關鍵，但是目前我國在英語寫作教學上還存在著一定的不足之處，針對于這一現(xiàn)象，提出相應的對策進行改善——重視基礎學習，積累詞匯量。文章是由一個一個的單詞組成的，所以要想寫出優(yōu)秀的英語作文就必須要有足夠多的英語單詞積累。對于單詞的背誦要講究一定的規(guī)律性方便學生記憶。如在撰寫How to go to school？這篇作文的時候，其中肯定會涉及到交通工具，此時，教師要就會學生進行單詞分類，如，bus，bicycle，car，foot，bike，jeep進行集中記憶；之后在對于一些固定的句型，詞組等進行記憶，如there be，why，how，where句型等，詞組有go on vacation，go to the mountains，stay at home等，進行記憶與背誦。

3.小組交流合作，完善寫作思路

有道是“眾人拾柴火焰高”，每個學生都有各自的特點，在高中英語寫作過程中也有著自己獨特的思路，但是由于這一學生年齡階段特點的影響，導致其寫作思路往往有著某方面的缺陷，比如我班學生中英語成績較為優(yōu)秀的小張，雖然他的英語成績較為突出，但是他在寫作上，有著明顯的缺陷，他的作文在平常往往總是借鑒優(yōu)秀作文的格式，沒有自己的新意，這就導致無論是什么作文題目，往往就是套模式，這樣對于判卷老師來說是沒有新穎的。而且他的寫作思路中往往具有缺陷性，無法將自己的創(chuàng)新點融入其中，這對在高考中的英語寫作發(fā)揮來說是一個不利因素。鑒于這種情況，我在班級中組織學生按照座位進行小組分配，每一小組有六個人，選擇出組長，在每天英語課最后十分鐘交流自己對英語寫作的心得，每一周展示出一篇自己優(yōu)秀的創(chuàng)新型文章。在這種情況下，小組內(nèi)的成員之間也可以互相交流彼此的寫作思路，將創(chuàng)新元素融入其中。每月將每組評選出來的優(yōu)秀文章進行班級內(nèi)的展示，這樣對全班同學也是一種水漲船高的提升，進而我班的英語寫作水平很好得提高，寫作思路也趨于完整，不斷完善，英語成績得到了明顯的提升。

四、總結(jié)

總而言之，在高中英語教學中必須要提高對英語作文教學板塊的重視，從而引起學生對寫作的興趣，鼓勵學生大膽表達自己的想法，敢于表現(xiàn)自己，在寫作中發(fā)揮自己的長處，將自己的創(chuàng)新元素融入其中，不斷完善寫作思路，進而獲得一個好成績，同時也可以提升自己的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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