劉穎
摘 要:語文學(xué)習(xí)是貫穿人一生的學(xué)習(xí)過程,小學(xué)語文是學(xué)生對語文最初的學(xué)習(xí)體驗(yàn),小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)語文知識,更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文知識解決實(shí)際問題的能力。本文作者分析了目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,針對教學(xué)中存在的問題,通過深入的研究積極探討了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué);語文;閱讀教學(xué)
語文教學(xué)的重要目標(biāo),就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,提升學(xué)生應(yīng)用語文知識解決實(shí)際問題的能力。語文不僅僅是思想的載體,更承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重任。語文的閱讀能力是貫穿人一生的學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn),通過語文的學(xué)習(xí),不僅可以提高人們的語文素養(yǎng),更能提高人們的思想境界,培養(yǎng)人們的邏輯思維能力和表達(dá)能力,進(jìn)而促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。因此,語文教育要從小學(xué)階段就打好基礎(chǔ),特別是其中的小學(xué)語文閱讀教學(xué),更應(yīng)該從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生能受益終生。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)觀點(diǎn)陳舊。
首先表現(xiàn)為教師缺乏終生學(xué)習(xí)的理念,缺乏靈活而富有實(shí)效的教學(xué)方法,在小學(xué)語文課堂上,過多的使用生硬呆板的教學(xué)方式,缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法。其次,教師自身的文化素養(yǎng)的缺陷,也導(dǎo)致教師不能對課文進(jìn)行思想的拓展與表現(xiàn)手法的延伸,語文閱讀課堂教學(xué)從形式到內(nèi)容都一成不變,模式和程序都形成了固化,嚴(yán)重影響了學(xué)生積極思維能力的形成。
2.閱讀教學(xué)的任務(wù)以及目標(biāo)都沒有準(zhǔn)確的定位。
語文基礎(chǔ)知識的掌握和語文知識的應(yīng)用能力的培養(yǎng)是語文閱讀教學(xué)的最基本任務(wù),而在目前的一些小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動中,教師主要側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握,著重于對課文的背誦與形式上的理解,以教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和固有的模式來對課文進(jìn)行解析,從而對學(xué)生傳授片斷式的塊狀語文知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生對應(yīng)學(xué)的語文課文缺乏整體的感知與把握,沒有形成應(yīng)用所學(xué)的語文知識解決語文實(shí)際問題,深入理解體驗(yàn)文章思想意境的能力。
3.教學(xué)模式僵化,缺乏時(shí)代氣息。
傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué),教師大多采用滿堂灌的填鴨式教學(xué)模式,學(xué)生失去了主體地位,被動的接受條塊兒狀的語文基礎(chǔ)知識,沒有更多的機(jī)會深刻體會文章的內(nèi)涵,品味文章的意境。也就是說,在語文閱讀教學(xué)中缺乏語文味。學(xué)生只是被動的接受問題,并且聽任教師從教科書的角度解析問題。學(xué)生不能主動地去探究文章中的未知領(lǐng)域,也不能形成自己的思想與觀念,更不能形成自己的問題予以質(zhì)疑,因此達(dá)不到對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的措施
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生只要具備了濃厚的興趣,就有了主動學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)就不再成為負(fù)擔(dān)而成為了樂趣。在小學(xué)語文教學(xué)中,其課文的內(nèi)容大多都是寫人記事寫景狀物的,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度欣賞文章中精彩的描述部分,體會作者的思想意境。讓學(xué)生對課文里生動地的記敘和形象的描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴體驗(yàn),形成生動具體的印象。就是要用語文味和語文的感染力去吸引學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。例如:在學(xué)習(xí)描寫景物的課文時(shí),教師不妨把學(xué)生帶到景色優(yōu)美的環(huán)境中,先讓學(xué)生初步閱讀課文??纯炊济鑼懥耸裁矗倏纯次覀冎車木拔镉袥]有那么美,為什么作者能把他的環(huán)境描寫的這么美,讓學(xué)生認(rèn)真的多讀幾遍就體會出來了,這樣就激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,大膽放手讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生一邊閱讀一邊思考一邊記錄的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過具體的導(dǎo)入和指點(diǎn),使學(xué)生能夠有目的的去閱讀學(xué)習(xí),仔細(xì)的去體味作者的思想境界和表現(xiàn)方法。要讓學(xué)生感覺到課文的語文味,并且能具體的體會到好在哪里,從而產(chǎn)生想多讀幾遍的欲望。例如:對古詩的學(xué)習(xí),教師要求學(xué)生不僅僅停留在對古詩的背誦與理解上,教師應(yīng)該向?qū)W生深入的剖析作者所處的歷史背景和他寫這首古詩時(shí)的現(xiàn)實(shí)意境。這樣才能更好的理解作者所表達(dá)的思想感情,掌握作者的情緒變化,從而把握閱讀古詩的情緒節(jié)奏,反之通過情緒飽滿地進(jìn)入角色的閱讀,更能加深對古詩的理解與掌握。
3.小學(xué)閱讀教學(xué)要體現(xiàn)思政教育功能。
語文教學(xué)中的課文是主流意識思想的載體,我們不提倡過去的思想掛帥,把人物與思想無限拔高,但是也不能只講語文閱讀的語文味而不去強(qiáng)調(diào)語文閱讀教學(xué)的教育功能。教師在語文閱讀的教學(xué)過程中,要刻意追求努力向上的積極因素,要積極倡導(dǎo)崇高的精神境界。小學(xué)語文課文中的人物形象,大多數(shù)是革命歷史時(shí)期的英雄人物,他們的所作所為和他們的語言,并不是人為的拔高后的豪言壯語,這正是那一代革命先輩的崇高的精神境界的真實(shí)反映。因此,在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生,通過閱讀認(rèn)真體會革命英雄的崇高思想,并且用這種思想來激勵學(xué)生感染學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀激情。
三、結(jié)語
小學(xué)語文閱讀是語文學(xué)習(xí)的開始,而語文的學(xué)習(xí)是貫穿人一生的學(xué)習(xí)過程。語文學(xué)習(xí)對人的思維能力的培養(yǎng),以及思想境界的提高,還有人格情感的塑造,具有不可替代的作用。因此,教師要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣。從而促使學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
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