陳躍飛

摘 要：核心素養(yǎng)，是當(dāng)今教育的一個熱詞和必然走向。本文以此著筆，從“精心設(shè)計教學(xué)活動，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識”“精構(gòu)精彩課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識”和“構(gòu)建嚴(yán)密數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力”三方面，闡釋了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定是借鑒價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；構(gòu)建

小學(xué)是九年義務(wù)教育的初期階段，小學(xué)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、邏輯能力和思維能力，為進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，迫切需要改變傳統(tǒng)的“以考定教”的教學(xué)方式，注重學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)能力，即注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在具體教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合教學(xué)需要，采用一切有趣的、有效的方法，利用一些有利的契機，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、運用能力、邏輯能力和思維能力，為學(xué)生以后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的不斷進步。所以，作為新課程理念引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何在教學(xué)中靈活改變傳統(tǒng)以考定教的方式，關(guān)注學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，完成教學(xué)任務(wù)呢？下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾方面進行分析和探究：

一、精心設(shè)計教學(xué)活動，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識

和所有學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)也是一種文化，數(shù)學(xué)文化對人的影響當(dāng)然就表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在社會、經(jīng)濟、文化的不斷進步和變革中，數(shù)學(xué)文化成了一個人必備的素質(zhì)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要能夠通過課堂的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括基礎(chǔ)概念如自然數(shù)、整數(shù)等以及由簡單到復(fù)雜的計算等，也要讓學(xué)生能夠運用這些知識分析實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，課堂教學(xué)中，教師要能夠合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。平地起高樓，需要堅實的地基。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成首先要踏踏實實地從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識入手，比如自然數(shù)、整數(shù)、加減乘除法、乘法口訣、公式、定式、計算能力等，這些都是學(xué)生在課堂教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容和方法；其次，老師要在課堂教學(xué)中合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)活動，努力在課堂上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決實際問題的能力，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生對知識的運用意識和能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。如在教“小數(shù)乘法”一節(jié)內(nèi)容時，老師完全可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計情景內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效回顧整數(shù)乘法的意義，那就是“求幾個相同加數(shù)相加的和的簡便運算”。再讓學(xué)生自己講講“5×7是指什么，0.2×5又指什么，是什么意思”，這就自然地引起學(xué)生思考，使他們進行交流，促進理解。在此個基礎(chǔ)上，老師就可以順理成章地給學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情景，如“你喜歡吃的糖果一顆是0.5元，你想買5顆，要準(zhǔn)備多少錢？有了整數(shù)乘法的回顧和基礎(chǔ)，再加上老師的精要點撥和提醒，讓學(xué)生進行討論，列出算式，從而促進學(xué)生對小數(shù)乘法的意義理解，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、精構(gòu)精彩課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時，老師就要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取有效的知識，幫助和培養(yǎng)學(xué)生理清和把握課堂學(xué)習(xí)的知識體系，進行知識的遷移，聯(lián)系新舊知識構(gòu)建合理、科學(xué)的數(shù)學(xué)知識框架，提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用意識，并把所學(xué)知識升華提煉成自己的學(xué)識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生處在成長發(fā)展的最好時期，可塑性強，好奇心重，正是老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)意識，提高他們數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵階段。理清課堂教學(xué)指的是讓學(xué)生能夠獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識體系的把握能力，并且讓學(xué)生對知識進行綜合應(yīng)用，從而真正將知識變成自己的學(xué)識。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注重學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，小學(xué)生對外界未知的事物有著強烈的好奇心，可塑性也比較強。

三、構(gòu)建嚴(yán)密數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，其基礎(chǔ)性的東西就比較多，比如概念、公式等。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合這些基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓他們在學(xué)習(xí)中能夠運用對比、發(fā)散、類比等方法，優(yōu)化教與學(xué)的過程，幫助和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。如在教學(xué)“長方體的表面積”時，老師可讓學(xué)生對生活中的長方體進行觀察，讓他們明白什么是長方體的表面積，從而進行類比，明白“原來長方體6個面的面積之和也就是長方體的表面積”。老師以此就可讓學(xué)生動手折疊長方體，掌握長方體表面積的計算方法，再給學(xué)生一個長方體的圖形和相關(guān)數(shù)據(jù)，讓他們嘗試算出長方體的表面積。這樣，既幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，又促進學(xué)生理解，提升和養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)意義，提升民族文化素質(zhì)的一條途徑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識運用、學(xué)習(xí)能力等都有著非常重要的意義，我們教師要一定要身體力行！

參考文獻：

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