多方協(xié)同 科學(xué)銜接

王安芹

摘 要：幼小銜接工作是每個幼兒園大班幼兒、家長和園所共同面臨的一項重要工作，由于兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等都發(fā)生了較大的變化，幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個重要轉(zhuǎn)折。由于生活習(xí)慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多小孩子在進(jìn)入小學(xué)后，開始興致挺高，可幾天下來就會發(fā)現(xiàn)，孩子總是丟三落四，不是忘帶本子，就忘寫作業(yè)，老師上課講的什么也說不出來，上學(xué)的興趣也大了，還有許多此類的問題?？茖W(xué)正確的幼小銜接工作對幼兒、教師和家庭意義深遠(yuǎn)。當(dāng)前幼兒教育與小學(xué)教育在目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅持各自的教育教學(xué)特點(diǎn)與模式上大相徑庭。園所將科學(xué)開展幼小銜接工作作為重點(diǎn)研究內(nèi)容，協(xié)同多方力量，創(chuàng)造性開展工作，積極做好幼小銜接工作，引導(dǎo)和幫助家長、教師樹立正確的兒童觀和教育觀，營造有利于兒童健康成長的良好社會氛圍，確保幼兒順利度過幼兒園邁向小學(xué)這一重要階段。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；科學(xué)銜接

幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，是教育的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。從幼兒園過渡到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，其學(xué)習(xí)方式、人際交往、師幼關(guān)系、行為規(guī)范及社會期望等方面都發(fā)生了很大的變化。在幼小銜接問題中，往往只重視知識上的片面銜接，不注重幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和社會適應(yīng)能力的銜接，因此，很多孩子出現(xiàn)了焦慮、緊張、害怕等心理問題，極大的影響了在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。有些心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)前期的學(xué)習(xí)應(yīng)該以社會學(xué)習(xí)為主，人格和社會性發(fā)展是這一階段的主要任務(wù)，進(jìn)入到小學(xué)，智能學(xué)習(xí)占主導(dǎo)地位，社會學(xué)習(xí)退到了相對次要的地位。雖然小學(xué)生的智能學(xué)習(xí)是他們的重要活動，但是社會學(xué)仍然很重要。這是因為，小學(xué)生比幼兒園的孩子花更多的時間與同伴交往，共同學(xué)習(xí)、游戲、鍛煉身體、參加學(xué)校組織的各種課外活動，班集體成為他們最基本的生活小環(huán)境。這個問題長期以來受到眾多家庭、幼兒園、學(xué)校、社會的高度關(guān)注，但至今也沒能妥善解決，身處幼小銜接過渡中的家長大多焦慮，倍受煎熬，每年都會有幼兒從大班階段流失到社會上的幼小銜接機(jī)構(gòu)去，這都很不利于幼兒身心發(fā)展健康。解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展、健康發(fā)展、提高科學(xué)育兒水平都具有重要意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園應(yīng)為幼兒提供給健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需求，在幼小銜接時期要做好幼兒的心理準(zhǔn)備，必須了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)識幼兒園和小學(xué)兩個階段的差異，從而能順利的度過這一重要階段。因此做好銜接工作是十分重要，本園在幼小銜接實(shí)踐工作中力求創(chuàng)新特色，真正為孩子順利過渡、終身健康順利發(fā)展而努力，探索科學(xué)有效的銜接策略整理如下。

一、定準(zhǔn)目標(biāo)為基礎(chǔ)

幼小銜接工作的目標(biāo)在于引導(dǎo)全園家長、教師樹立正確的兒童發(fā)展觀，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)施教，理解和踐行科學(xué)正確的幼小銜接，在社會適應(yīng)性、生活能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面，開展幼小銜接活動，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個不同發(fā)展階段的平穩(wěn)過渡，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)宣傳轉(zhuǎn)觀念

幼小銜接工作的難點(diǎn)在于家長給予的壓力，做好家長工作是實(shí)施科學(xué)銜接的關(guān)鍵。多數(shù)家長關(guān)于幼小銜接的理解都停留在拼音、寫字及會做加減法的程度上，對幼兒園大班應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和何為科學(xué)幼小銜接根本不清楚。故幼小銜接工作前期重點(diǎn)為深入宣傳國家和省、市關(guān)于學(xué)前教育的重大政策措施，宣傳《綱要》《指南》等精神，宣傳正確的兒童發(fā)展觀，引導(dǎo)幼兒園、家庭遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)施教，在社會適應(yīng)性、生活能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面開展幼小銜接活動。引導(dǎo)社會輿論正確導(dǎo)向，創(chuàng)造有利于幼兒健康快樂成長的教育環(huán)境，形成全社會共同關(guān)心、支持學(xué)前教育的良好氛圍。

為切實(shí)幫助家長、教師、社會樹立正確的兒童觀、教育觀，科學(xué)理解和正確踐行幼小銜接，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，完成入小學(xué)的準(zhǔn)備工作，我園借2016年“幼小協(xié)同 科學(xué)銜接”和2017年“游戲點(diǎn)亮童年”兩個全國學(xué)前教育宣傳月的東風(fēng)，積極發(fā)揮宣傳教育的作用，在家長中傳播正確理念、宣傳科學(xué)知識，爭取社會的支持，向家長宣傳了兩個學(xué)前教育宣傳月的精神，引發(fā)家長反思教育行為，反饋家庭教育的困惑，而且還介紹了幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)、大班學(xué)期工作內(nèi)容及幼小銜接工作的具體措施等等，使家長全面認(rèn)識了入學(xué)需要做好的準(zhǔn)備。宣傳工作分兩個階段，在第一階段中，我園重點(diǎn)宣傳國家、省市關(guān)于幼兒教育的重大政策措施，宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策，增強(qiáng)社會共識，宣傳學(xué)前教育管理制度，促進(jìn)規(guī)范辦園。重點(diǎn)宣傳新《規(guī)程》的頒布，強(qiáng)調(diào)在幼兒安全問題、幼兒身心健康、家園共育、幼兒園管理規(guī)范化新變化，宣傳《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及關(guān)于規(guī)范辦園、科學(xué)保教的相關(guān)規(guī)定，堅持科學(xué)保教，規(guī)范辦園行為。宣傳科學(xué)育兒知識，糾正“小學(xué)化”傾向；第二階段中，重點(diǎn)宣傳正確的兒童發(fā)展觀，引導(dǎo)幼兒園、家庭遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)施教，在社會適應(yīng)性、生活能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面開展幼小銜接活動。使家長們進(jìn)一步了解和理解了國家的學(xué)前教育發(fā)展政策，廣泛傳播了先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識，幫助廣大家長轉(zhuǎn)變了育兒觀念，提高了科學(xué)育兒水平，促進(jìn)了兒童入學(xué)前后順利地學(xué)習(xí)和良好地發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)社會輿論正確導(dǎo)向，創(chuàng)造有利于幼兒健康快樂成長的教育環(huán)境。廣泛宣傳先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識，利用閱讀讀本、家園聯(lián)系欄、電子屏幕、離園廣播、微信分享等方式，組織全園教職工開展形式多樣的活動，引導(dǎo)廣大幼兒教師和家長學(xué)好《指南》、用好《指南》，在《指南》指導(dǎo)下了解3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。

三、多重培訓(xùn)促提升

幼小銜接觀念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，為了讓家長對“幼小銜接”有全面的了解，引導(dǎo)家長有的放矢地為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備，為滿足家長不同角度的需求，幼兒園特邀請高校專家、小學(xué)教師來園開展“幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與良好習(xí)慣的培養(yǎng)——幼小銜接的有效準(zhǔn)備”、“幼小協(xié)同 科學(xué)發(fā)展”等專題講座，專家們從正確面對幼小銜接、幼兒發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)、幼小銜接策略等方面詳細(xì)闡述了家長在幼兒入小學(xué)前應(yīng)該做的準(zhǔn)備，從心理、生理上指導(dǎo)家長如何與孩子一起做好入學(xué)準(zhǔn)備。專家指出，從幼兒園過渡到小學(xué)，是孩子人生路上的一段重要經(jīng)歷。家長了解幼兒在園的學(xué)習(xí)方式，與幼兒園形成教育合力，家庭成員達(dá)成共識，對孩子成長建立合理的期望，用科學(xué)的觀念和方法，以積極的心態(tài)和孩子一起面對挑戰(zhàn)，才能共同迎接小學(xué)生活的到來。講座教師還以教育理論為導(dǎo)航，以鮮活生動的實(shí)例為依托，進(jìn)行了一場別開生面的幼小銜接互動實(shí)踐活動，為做好幼小銜接工作起到了指導(dǎo)作用。

四、家園活動促溝通

在實(shí)現(xiàn)科學(xué)幼小銜接活動中，幼兒園在日常各項活動中注意加強(qiáng)家園聯(lián)系和溝通，通過講座、宣傳、座談、電子屏幕、廣播等方式，幫助家長明確兒童入學(xué)前準(zhǔn)備應(yīng)包括心理、行為習(xí)慣、能力等多方面準(zhǔn)備；糾正家長只關(guān)注知識準(zhǔn)備，忽視身體和心理準(zhǔn)備的誤區(qū)；指導(dǎo)家長正確理解幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，在家庭中能采用積極有效的措施幫助幼兒度過幼小銜接過渡期。

幼兒園在一些重大活動中都要注重積極推進(jìn)家長的參與，借親子運(yùn)動會、圖書漂流、家長進(jìn)課堂、親子繪本劇視頻”征集、迎“六一”親子表演、游藝活動、家長開放日、幼兒進(jìn)小學(xué)、家長進(jìn)課堂等活動指導(dǎo)家長科學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，如在幼小銜接的重要環(huán)節(jié)就是加強(qiáng)與周邊小學(xué)互動，建立友好協(xié)作關(guān)系，特地邀請小學(xué)教師、已經(jīng)畢業(yè)家長走進(jìn)幼兒園，開展互動互通交流活動，促使幼兒園教師了解小學(xué)教育、生活的基本方式和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)幼小銜接主題墻，投放與小學(xué)學(xué)習(xí)生活相關(guān)的活動材料，制定學(xué)習(xí)計劃、閱讀計劃，幫助兒童學(xué)會自主安排和管理自己的學(xué)習(xí)與生活活動。逐步縮小環(huán)境差異。為了讓孩子們能直觀、具體地了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，盡可能創(chuàng)造條件，組織大班孩子參觀小學(xué)，為幼小銜接上了生動的一課。

五、三個注重落實(shí)效

在幼小銜接工作中幼兒園應(yīng)該做到三個注重：一是注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。在日?；顒又虚_展素質(zhì)教育，注重在日常的生活、教育活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)會傾聽、質(zhì)疑、提問、合作、探究和語言表達(dá)；培養(yǎng)規(guī)則意識、任務(wù)意識，時間意識、了解規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則，能認(rèn)真、負(fù)責(zé)、及時地完成自己所接受的任務(wù)；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對漢字感興趣，能夠獨(dú)立閱讀圖畫書，理解圖書的基本內(nèi)容；做好前書寫準(zhǔn)備，掌握正確的寫畫姿勢和握筆方法；激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，萌發(fā)入學(xué)愿望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；二是注重增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。按照兒童生長發(fā)育規(guī)律，適度拓展體能鍛煉的形式和強(qiáng)度，提高幼兒身體的素質(zhì)和對環(huán)境的適應(yīng)能力。幫助幼兒掌握基本的生活技能，提高自我服務(wù)能力，能夠根據(jù)天氣變化增減衣物，學(xué)會系鞋帶、疊被子等，學(xué)做值日生工作，做爸媽的小幫手，整理自己房間、玩具等，提高自我保護(hù)意識，為適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備；三是注重加強(qiáng)與周邊小學(xué)互動，建立友好協(xié)作關(guān)系。幼兒園注重借助周邊社會資源，特地邀請小學(xué)教師、已經(jīng)畢業(yè)家長走進(jìn)幼兒園，和大班家長開展互動互通交流活動，促使家長、教師了解提前學(xué)習(xí)拼音寫字的弊處，了解小學(xué)教育、生活的基本方式和特點(diǎn)，幫助家長明確兒童入學(xué)前準(zhǔn)備應(yīng)包括心理、行為習(xí)慣、能力等多方面準(zhǔn)備；糾正家長只關(guān)注知識準(zhǔn)備，忽視身體和心理準(zhǔn)備的誤區(qū)。共同為縮小幼兒園生活和小學(xué)生活差距做好準(zhǔn)備。

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個教育階段的平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉(zhuǎn)折，這個階段也是處于人類整個邏輯思維形成和使用過程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期。對于幼小銜接工作，幼兒園要緊扣主題，從上到下高度重視，領(lǐng)導(dǎo)精心部署、安排、準(zhǔn)備，循序推進(jìn)，把握重點(diǎn)，突出成效，開展形式多樣的宣傳活動，特別是面向家長層面的培訓(xùn)效果顯著，家長從開始的不解、質(zhì)疑，到現(xiàn)在的理解、配合，表明家長們已經(jīng)真正認(rèn)同了科學(xué)的幼小銜接實(shí)質(zhì)，明白了幼兒教育就是要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，杜絕小學(xué)化傾向就是保護(hù)孩子的權(quán)利，保護(hù)孩子的身心健康。在幼小銜接工作方面，幼兒園切實(shí)和幼兒、家長、小學(xué)社會、形成有效合力，通過多方協(xié)同，共同努力，努力使每一個孩子都能平穩(wěn)渡過這個轉(zhuǎn)折期，為今后成長進(jìn)步打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，共同促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展。