注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新靈感培養(yǎng)

郭啟志

（安徽省阜陽市潁州區(qū)王店鎮(zhèn)劉新莊小學(xué)，安徽阜陽 236111）

數(shù)學(xué)是一門重要的課程，具有一定的實(shí)用價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅對于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成起著推動作用，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)中的創(chuàng)新靈感培養(yǎng)，提高學(xué)生的課堂積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立數(shù)學(xué)思維。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新靈感培養(yǎng)的重要意義

對于學(xué)生而言，小學(xué)是人生的起步階段，是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期?；A(chǔ)的好壞直接決定了未來學(xué)業(yè)的高度，若學(xué)生在小學(xué)階段沒有能夠把基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)牢固，則會在升入初中以后感覺到明顯的學(xué)習(xí)吃力，無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以說，只有在起步階段把基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)好，才能在未來取得更高的學(xué)習(xí)成就。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中的主要組成部分，其關(guān)鍵性無需多言。想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，依靠死記硬背記憶數(shù)學(xué)知識和題海戰(zhàn)術(shù)提高解題能力的方式是不可取的，而是注重對于學(xué)生創(chuàng)新靈感的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件困難的事情，從而幫助學(xué)生樹立自信，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣以來，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力會得到一個(gè)較為顯著的提高，而學(xué)習(xí)成績自然而然也會隨之提升。

此外，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生邏輯思維快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過對學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新靈感的培養(yǎng)，可以有效地推動邏輯思維的迅速發(fā)展。眾所周知，邏輯思維能力的高低直接決定著數(shù)學(xué)能力的高低，無論是記憶數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)還是使用公式進(jìn)行解答習(xí)題，都離不開邏輯思維的幫助。邏輯思維和數(shù)學(xué)是一種相互依存的關(guān)系，通過對于邏輯思維的培養(yǎng)能夠有效幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行使用和創(chuàng)新，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)則為邏輯思維的養(yǎng)成提供了途徑。邏輯思維不僅僅可以應(yīng)用在數(shù)學(xué)當(dāng)中，而且對于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著幫助作用。當(dāng)學(xué)生的邏輯思維達(dá)到某種高度的時(shí)候，學(xué)習(xí)任何課程都能夠做到事半功倍。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程當(dāng)中不僅僅要注重對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和答題方式的講解，更要注重對于學(xué)生創(chuàng)新靈感的培養(yǎng)。只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，并在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的邏輯思維能力。總而言之，數(shù)學(xué)創(chuàng)新靈感的作用不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)這一門科目當(dāng)中，而是對于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感

2.1 改變教育觀念

實(shí)踐證明，教學(xué)方式單一，教育觀念落后，缺乏創(chuàng)新精神的教師對于學(xué)生創(chuàng)新靈感培養(yǎng)的作用價(jià)值較低。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新靈感的關(guān)鍵在于教師能否改變自己的教育觀念，能否把創(chuàng)新靈感的培養(yǎng)當(dāng)做工作中的重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成績，更要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的所有表現(xiàn)。教師要通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中流露出來的情感幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)還要引導(dǎo)其通過學(xué)習(xí)來提高自身的創(chuàng)新靈感。這就要求數(shù)學(xué)教師不僅僅要擁有專業(yè)能力和教學(xué)能力，還要把創(chuàng)新教育思維融入到日常的工作當(dāng)中。此外，教師要改變對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)知，讓學(xué)生成為課堂上的主角。同時(shí)，教師在實(shí)際授課的過程當(dāng)中不能一味地進(jìn)行知識講解或讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，而是要給予學(xué)生一定的自主思考時(shí)間，并為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。只有這樣，學(xué)生才會積極主動地投入到課堂當(dāng)中，學(xué)生才能成為課堂的主體，學(xué)生才能夠徹底激發(fā)自身的創(chuàng)新靈感。

2.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性

小學(xué)生由于年齡較小的原因，對世界萬物充滿好奇心，所以在課堂當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的情況。教師在教學(xué)的過程中可以從這一角度入手，把一些小學(xué)生感興趣的東西加入到授課內(nèi)容當(dāng)中。比如說，教師可以去問學(xué)生生活中有什么樣的物體是圓柱體？有什么樣的物體是球形？這些問題較為簡單，而且具有一定的懸念，能夠輕松地在課堂上引起學(xué)生的注意，從而讓學(xué)生主動地去思考問題。這樣一來，學(xué)生的課堂積極性和主動性就得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)效果自然也能顯著提高。

此外，教師還要做到幫助學(xué)生樹立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生上課舉手答題，要耐心聽完學(xué)生的解答過程，并針對其答題情況做出合適的評價(jià)。比如說，若學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師要注意自己的言辭不能太過嚴(yán)厲，并通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生思考回答錯(cuò)誤的原因，必要時(shí)也可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝选Ｈ魧W(xué)生回答正確，教師則要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。表揚(yáng)與批評一樣，要注意自己的言辭是否恰當(dāng)。當(dāng)學(xué)生得到教師的肯定以后，自信心會得到一定幅度的提升，而且還會產(chǎn)生一定的期待性，期待下一次回答問題的過程。這樣一來，就能夠形成一種良性循環(huán)的狀態(tài)，對于學(xué)生的課堂積極性無疑有著顯著的幫助作用。

最后，教師應(yīng)當(dāng)做到在班級范圍內(nèi)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果班級大部分學(xué)生能夠做到主動學(xué)習(xí)，則會在班級內(nèi)形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣一來，其他的學(xué)生也會積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師還可以在班級內(nèi)成立學(xué)習(xí)幫助小組，讓成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)生去幫助其他的同學(xué)，互相提高，互相進(jìn)步。這種方式對于班級風(fēng)氣向著良好方向發(fā)展有著一定的幫助作用。

2.3 讓學(xué)生成為課堂主角，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用

實(shí)踐證明，以往那種教師為課堂主體的教學(xué)模式是存在一定弊端的，且并不適合現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)改變自身與學(xué)生在課堂上的地位，讓學(xué)生成為課堂主角，而自己則成為課堂的引導(dǎo)者。只有這樣才能夠提高課堂效率，讓學(xué)生的創(chuàng)新靈感得到盡情釋放。

例如：在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，教師要首先把基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)知識傳授給學(xué)生，然后向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生自主思考如何比較分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生進(jìn)行問題解答的方式多種多樣，有的會把分?jǐn)?shù)變成小數(shù)來尋找答案，有的會把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母的形式來尋找答案。無論學(xué)生選擇什么樣的方式進(jìn)行問題解答，都是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主思考的一種方式。這樣一來，學(xué)生的課堂主角地位就得到了充分的體現(xiàn)，并在思考的過程當(dāng)中切實(shí)提高了自身的創(chuàng)新靈感。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的“批判思想”

批判思想的建立對于創(chuàng)新靈感能力的提升有著不可磨滅的關(guān)鍵作用。無數(shù)實(shí)例告訴我們，創(chuàng)新來自于對于真理的批判。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師就是課堂的“真理”，學(xué)生則是接受“真理”的受眾。這種教學(xué)方式會阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維，抑制學(xué)生的創(chuàng)新靈感。所以說，學(xué)生應(yīng)該勇于對教師提出異議，從多角度思考問題，多角度解決問題，不能把自己的思維僅僅局限在課本當(dāng)中。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須在日常的教學(xué)過程當(dāng)中注重對于學(xué)生“批判思想”的培養(yǎng)。

2.5 通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感

小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中具有大量的實(shí)踐型教學(xué)問題，這無疑為學(xué)生提動了實(shí)踐的機(jī)會。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對于教材的充分利用，通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。在開展實(shí)踐活動的過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識與實(shí)踐過程有效結(jié)合在一起，并在實(shí)踐中幫助學(xué)生探索新的數(shù)學(xué)知識。

例如:在學(xué)習(xí)計(jì)算三角形面積的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算方式，并準(zhǔn)備一些三角形剪紙教具，讓學(xué)生使用拼、剪等方式把三角形教具轉(zhuǎn)變成平行四邊形，并讓學(xué)生自主討論研究如何進(jìn)行圖形的轉(zhuǎn)換。通過這種方式，可以讓學(xué)生輕松的尋找到如何進(jìn)行三角形的面積計(jì)算。

除了應(yīng)用教材中的實(shí)踐機(jī)會以外，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些課外實(shí)踐活動。比如說，教師可以讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，把日常生活中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的事情記錄下來。教師也可以在班級開辦數(shù)學(xué)黑板報(bào)，并把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題寫到黑板報(bào)當(dāng)中。無論是何種實(shí)踐方式，都為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)，自我思考的途徑，這無疑對于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新靈感的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

3 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新靈感培養(yǎng)能夠讓學(xué)生激發(fā)對于數(shù)學(xué)的興趣，主動去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。由此可見，數(shù)學(xué)創(chuàng)新靈感的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

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