謝芝湘 湖南醴陵船灣中心學(xué)校 412213

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)分工紛繁復(fù)雜但又需要精誠(chéng)合作,因此,交際已成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中必不可缺少的一部分.新課標(biāo)指出,小學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神.由此可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文教學(xué)的一大任務(wù).

一、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的意識(shí).

(一)識(shí)字教學(xué).在識(shí)字教學(xué)中,教師訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際最常用的方法是擴(kuò)詞和造句.此外,教師還可以讓學(xué)生介紹一下自己識(shí)記生字的方法,這也是一種訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法.

(二)閱讀教學(xué).在閱讀教學(xué)中,教師訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力主要是通過(guò)教師、學(xué)生、課本三者的交際進(jìn)行的.在教學(xué)中,教師要處處留意,挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn),大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練.另外,教師還要充分借助教材中的插圖,讓學(xué)生通過(guò)觀察,說(shuō)一說(shuō)圖意,訓(xùn)練學(xué)生的觀察說(shuō)話(huà)能力.

(三)朗讀教學(xué).加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種方法.朗讀的形式多種多樣,教師可以采取個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、分角色讀等形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情表達(dá)的目的.教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),首先要要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,發(fā)音清楚,然后逐步要求學(xué)生做到朗讀流利,讀出文章中的情感.

二、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望.

口語(yǔ)交際主要是在具體的交際情境中進(jìn)行的,其間語(yǔ)言相互交往,呈雙向互動(dòng)狀態(tài).俗話(huà)說(shuō):"環(huán)境塑造人."誠(chéng)然,一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn),激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源泉,和諧、自由的氛圍則是大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提.農(nóng)村小學(xué)處于農(nóng)村,大部分的學(xué)生熱衷于方言,他們還不習(xí)慣于用規(guī)范的普通話(huà)進(jìn)得交流.因此,創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境是口語(yǔ)交際的重點(diǎn)與難點(diǎn).

(一)在班上要求學(xué)生人人用普通話(huà)交流,創(chuàng)設(shè)良好的校內(nèi)交際環(huán)境.

在學(xué)習(xí)中,學(xué)生大部分的時(shí)間都在校園,處于童年時(shí)代的他們,生活是豐富多彩的.只要做生活的有心人,就能抓住很多精彩的畫(huà)面交際.如:每天上下學(xué),師生、同學(xué)間相互問(wèn)好、道別;課間期間,教師可以抓住時(shí)機(jī),加入到學(xué)生的活動(dòng)中,在與學(xué)生對(duì)話(huà)形式的交流中教給他們交際的技巧,在這種師生間短距離的交際,即使一開(kāi)始學(xué)生不敢大方交流,但久而久之,通過(guò)潛移默化,相互影響,學(xué)生就能積極主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交際,這樣的環(huán)境,不僅增進(jìn)了師生、同學(xué)之間的感情,更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁作用,慢慢地,孩子們也就養(yǎng)成了自覺(jué)用普通話(huà)交流的好習(xí)慣.

(二)通過(guò)具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、貼近生活的口語(yǔ)交際情境.常言道:得法于課內(nèi),得益于課外.口語(yǔ)交際訓(xùn)練不應(yīng)是局限于課堂、學(xué)校,應(yīng)該走到課外更廣闊的天地中,否則,將功虧一簣.因此,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些有益的實(shí)踐活動(dòng),如到敬老院給老人們講故事、跟老人談心;結(jié)合醴陵市創(chuàng)衛(wèi)行動(dòng)到街道社區(qū)進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳;在國(guó)慶節(jié)到社會(huì)中進(jìn)行"你對(duì)祖國(guó)滿(mǎn)意嗎?"社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等.活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以表現(xiàn)的基礎(chǔ).學(xué)生有活動(dòng)的空間,有選擇的權(quán)利,有展示的舞臺(tái),就有了更多感知、觀察.在活動(dòng)后,學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中,有"一吐為快"的欲望.這時(shí),教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)中最感興趣的事或感受說(shuō)一說(shuō),在交流中,教師引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá),久而久之,口語(yǔ)交際能力就得到提高.

三、注重鼓勵(lì),多給學(xué)生賞識(shí),幫助學(xué)生克服口語(yǔ)交際的心理障礙,增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的信心.

蘇霍姆林斯基說(shuō):"給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè),取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè),呼喚隱藏在他們心中的自豪感、自尊感,這就是教育工作的金科玉律."學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于成功的快樂(lè),沒(méi)有賞識(shí),就沒(méi)有智慧和靈感.有了興趣,才會(huì)投入.因此,從積極的角度肯定,鼓勵(lì)學(xué)生,能夠有效克服學(xué)生口語(yǔ)交際心理障礙,提高口語(yǔ)交際的信心.

(一)班級(jí)設(shè)立"推普"推薦制度,學(xué)生互相評(píng)價(jià)每天用普通話(huà)交流的情況,并在每周五選出"推普標(biāo)兵",在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中,促使學(xué)生用普通話(huà)交流.

(二)及時(shí)鼓勵(lì)有閃光點(diǎn)的學(xué)生,讓他們感受到成功.如在交流中,對(duì)表達(dá)精彩的學(xué)生,及時(shí)用語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng),讓學(xué)生感受到成功的喜悅,看到自身的價(jià)值,并不斷進(jìn)步.

(三)鼓勵(lì)自卑的學(xué)生,樹(shù)立信心.課堂是出錯(cuò)的地方.很多學(xué)生因?yàn)槟懶?課堂答非所問(wèn)等受到嘲笑.這時(shí),教師要及時(shí)挺身而出,保護(hù)學(xué)生的自尊心,喚起交際欲望.如鼓勵(lì)同學(xué)多與他們交流,教師深入談心,在課堂上多提供發(fā)言的機(jī)會(huì),及時(shí)鼓勵(lì).漸漸地,促使他們的信心倍增,由自卑轉(zhuǎn)為自信,積極地接受交際訓(xùn)練.

四、結(jié)語(yǔ)

總之,口語(yǔ)交際是人人必須掌握的工具,雖然農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的困難還很多,但只要我們樹(shù)立學(xué)生口語(yǔ)交際的信心,深掘教材,找出教學(xué)的切入口,創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生交際,相信學(xué)生的口語(yǔ)交際能力將會(huì)不斷提高,農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)水平也會(huì)更上一層樓!