小蚯蚓，大秘密
——淺談?dòng)變嚎茖W(xué)探究活動(dòng)的指導(dǎo)策略

文 諶 雁

對(duì)孩子來說，科學(xué)探究并不神秘，科學(xué)就在他們每天的日常生活中。我們教師，應(yīng)保護(hù)好孩子的這種科學(xué)探究興趣，為孩子創(chuàng)造科學(xué)探究的空間，支持孩子的探究行為，讓孩子積極動(dòng)手操作，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣。

孩子對(duì)大自然有著與生俱來的興趣和探究欲望，他們渴望與小花、小草親密接觸，渴望與小動(dòng)物竊竊私語(yǔ)，他們喜歡看螞蟻搬家、聽蟬蟲低吟……他們是天生的小小自然探究者。

一、興趣捕捉，引導(dǎo)幼兒踏上科學(xué)探究之路

興趣能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，敏銳捕捉幼兒的興趣，才能順利引領(lǐng)他們踏上科學(xué)探究的旅程。在種植活動(dòng)中，除了種植，幼兒還與動(dòng)物有著親密的接觸。探索蚯蚓的活動(dòng)，就是源于幼兒在種植園地里的一次松土。在種植前的準(zhǔn)備中，教師與幼兒在地里翻土，隨著土越翻越多，一條蚯蚓也被挖了出來。這讓幼兒非常欣喜，小小的種植園里一下子熱鬧了起來。

“看，是蚯蚓！”

“老師，蚯蚓為什么要躲在土里面呢？”

“蚯蚓愛吃土?！?/p>

“不對(duì)不對(duì)，蚯蚓躲在土里是在睡大覺呢！”

“那蚯蚓吃什么呢？”

孩子們提出一連串的疑問。作為老師，要善于捕捉和搜集孩子們的疑問，并加入他們的討論之中，這樣，就能隨時(shí)了解孩子的興趣動(dòng)態(tài)，以他們的興趣點(diǎn)為指引進(jìn)行追根溯源的探究。如果說孩子們的興趣是科學(xué)探究之旅的起航帆，那么教師就應(yīng)該成為吹動(dòng)船帆的那一股風(fēng)。

二、經(jīng)驗(yàn)摸底，問題引領(lǐng)幼兒經(jīng)驗(yàn)體系的建構(gòu)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系?！笨梢姡變旱膶W(xué)習(xí)是建立在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，只有了解幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，才能更好地開展科學(xué)探究活動(dòng)。但是孩子們目前對(duì)蚯蚓的了解究竟有多少呢？為了了解幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份關(guān)于蚯蚓的調(diào)查表，并對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行了梳理。護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。”通過調(diào)查內(nèi)容的梳理和羅列，較好地幫助我們了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，并初步把握其認(rèn)知興趣，在此基礎(chǔ)上為幼兒架構(gòu)“問題引領(lǐng)式”的認(rèn)知框架，讓來自幼兒的問題，通過他們自己的持續(xù)觀察、相關(guān)資料的搜集和同伴互助釋疑等形式，讓答案漸漸水落石出。與此同時(shí)，主題墻面也可以根據(jù)認(rèn)知框架進(jìn)行同步創(chuàng)設(shè)，這樣一來，隱性的研究過程就能被顯性化，從而更形象、清晰地展現(xiàn)幼兒的科學(xué)認(rèn)知過程，讓幼兒循序漸進(jìn)地鞏固新經(jīng)驗(yàn)。

小蚯蚓，大秘密

三、環(huán)境支持，給幼兒提供立體的探究空間

幼兒科學(xué)探究環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境支持和精神環(huán)境支持。物質(zhì)環(huán)境支持指向現(xiàn)有自然資源的利用和探究材料的提供，而精神環(huán)境支持則指向?qū)捤傻慕涣鞣諊鸂I(yíng)造。在對(duì)蚯蚓的探究過程中，只有充分發(fā)揮環(huán)境的支持作用，才能為幼兒展現(xiàn)立體的探究空間，引發(fā)幼兒主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。

（一）充分利用自然資源

幼兒的科學(xué)探究依賴于周圍的事物，英國(guó)科學(xué)家赫胥黎曾說過：“科學(xué)教育應(yīng)是實(shí)際的，也就是說，學(xué)生的心智應(yīng)當(dāng)直接與事實(shí)發(fā)生聯(lián)系……科學(xué)教育的最大特點(diǎn)就是使心智直接與事實(shí)聯(lián)系?！贝笞匀皇亲詈玫睦蠋?，我們充分利用現(xiàn)有的自然資源，帶領(lǐng)孩子們尋找蚯蚓的蹤跡。事實(shí)證明，孩子們特別期待與蚯蚓親密接觸，大樹下、圍墻邊、草地上、土堆旁都留下了他們的足跡，從環(huán)顧四周沒有任何發(fā)現(xiàn)的沮喪，到不斷發(fā)現(xiàn)小蚯蚓的興奮，情緒的轉(zhuǎn)變讓孩子們對(duì)蚯蚓的探究欲望也隨之升溫。有的孩子會(huì)拿出“科學(xué)區(qū)”的壓舌板小心翼翼地將蚯蚓挑起來，放在紙盤里，用放大鏡仔細(xì)觀察；有的孩子會(huì)用手輕輕碰一碰蚯蚓，看它蜷成一團(tuán)；還有的孩子會(huì)摸一摸蚯蚓的“皮膚”，看看是不是真的有黏液……在與蚯蚓的親密接觸中，孩子們體驗(yàn)到了親身探究的樂趣，積累了很多課堂中無(wú)法獲得的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)自然資源的利用，無(wú)疑讓科學(xué)探究更加立體且更具說服力。

（二）營(yíng)造寬松的交流氛圍

《指南》要求：應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流。寬松自由的交流氛圍，有助于幼兒自由、大膽、隨性地表達(dá)，有利于幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去理解和表達(dá)科學(xué)發(fā)現(xiàn)。幼兒之間自由地協(xié)商、交流和討論，有助于幼兒理清思路，解決自己的認(rèn)知沖突，從他人那里獲得自己未曾注意的點(diǎn)，有助于科學(xué)概念的理解。此時(shí)，教師則應(yīng)和孩子的視線保持一致，營(yíng)造寬松的交流氛圍，鼓勵(lì)孩子自由表達(dá)，支持他們與眾不同的發(fā)現(xiàn)。正是在這樣寬松的氛圍中，孩子們交流著自己發(fā)現(xiàn)的“蚯蚓的秘密”：

“蚯蚓身上的顏色，有的地方深，有的地方淺?！?/p>

“蚯蚓的身體中間有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的黑線，從頭到尾?！?/p>

“蚯蚓身上有條紋，身體會(huì)卷起來，會(huì)鉆進(jìn)泥土里。”

“我爸爸說，蚯蚓斷了還會(huì)重新長(zhǎng)出來?！?/p>

……

細(xì)細(xì)聆聽孩子們的發(fā)現(xiàn)真的很有意思，很多問題可以通過交流，現(xiàn)場(chǎng)解決，但同時(shí)也挖掘出了更多他們感興趣的問題，引發(fā)大家更深入的交流。

（三）提供探究的材料支持

《指南》要求：“給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！笨茖W(xué)探究離不開材料的支持，因此，在蚯蚓的科學(xué)探究過程中，我為幼兒提供了豐富的材料和工具——包括觀察工具、記錄工具、照料的材料、查閱的圖書資料等。

材料和工具的支持，讓幼兒可以細(xì)致觀察、記錄事實(shí)、捕捉疑問。比如，照相機(jī)的提供就源于幼兒矛盾的心理，想更多地了解蚯蚓，但同時(shí)又不能傷害他們，用拍照或錄像的形式就能較好地解決這一矛盾心理。作為教師，我們要時(shí)刻站在孩子背后，了解他們的需要，根據(jù)孩子的需要及時(shí)調(diào)整和提供新的材料和工具。

四、適時(shí)引導(dǎo)，將幼兒的探究引向深入

《指南》說：“注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)?！笨茖W(xué)探究需要幼兒親身體驗(yàn)和嘗試，在體驗(yàn)和嘗試的過程中，孩子們往往會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的疑問，疑問的產(chǎn)生則是幼兒對(duì)某一事物有深入探究欲望的表現(xiàn)，這時(shí)教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要，能幫助幼兒將探究行為引向深入。比如，關(guān)于蚯蚓膚色深淺不同的發(fā)現(xiàn)，首先，教師可以適時(shí)地進(jìn)行有關(guān)動(dòng)物保護(hù)色的講解，在師幼交流互動(dòng)中讓孩子知道，蚯蚓的膚色與泥土相似，這是他們保護(hù)自己不被敵人發(fā)現(xiàn)的秘密，有很多動(dòng)物都有這種本領(lǐng)；其次，可以引導(dǎo)幼兒觀察膚色深淺不同的蚯蚓有什么不同之處，可以用設(shè)問、疑問、追問等形式，幫助幼兒找出其中的特點(diǎn)及規(guī)律，教師要善于適時(shí)引導(dǎo)，激發(fā)幼幼互動(dòng)和師幼互動(dòng)的積極性，如此才能根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)探究引導(dǎo)。當(dāng)然，科學(xué)探究不光是一種科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，還應(yīng)該注入一些科學(xué)探究的態(tài)度，讓幼兒初步了解科學(xué)探究所應(yīng)該具備的品質(zhì)，如堅(jiān)持不懈、刨根問底、呈現(xiàn)事實(shí)、勇于挑戰(zhàn)等，并落實(shí)到自己的實(shí)踐中。

五、多渠道拓展，為幼兒打開多種學(xué)習(xí)通道

在科學(xué)探究的過程中，有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是無(wú)法通過現(xiàn)有的觀察和探索獲得的，需要通過學(xué)習(xí)渠道的拓展來實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該幫助幼兒打開多種學(xué)習(xí)通道，不斷開闊視野，提升和豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。為此，我找來了童話書《小蚯蚓的故事》，可愛的“小蚯蚓”和睿智的“蚯蚓媽媽”給幼兒留下了深刻的印象，也將幼兒在親身探索中得到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步進(jìn)行了提升：蚯蚓喜歡溫暖的環(huán)境，零度以下就會(huì)被凍僵了；尖的一端是蚯蚓的頭，粗的是尾巴；蚯蚓只有嘴巴，沒有眼睛和耳朵；蚯蚓被切成兩半，還是可以活下來……此外，新聞媒體也是一個(gè)較好的學(xué)習(xí)渠道，通過觀看新聞事件和相關(guān)節(jié)目，讓孩子開始自發(fā)地關(guān)注生活中的科學(xué)熱點(diǎn)。我們?cè)谟變簣@也可以和幼兒一同搜集相關(guān)新聞，念一念新聞內(nèi)容，看一看新聞圖片，幫助幼兒了解有趣的事件背后所隱藏的科學(xué)秘密。久而久之，幼兒的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)就能由點(diǎn)及面，學(xué)習(xí)渠道也會(huì)不斷拓展。

在和幼兒一起探究蚯蚓的過程中，我們真切地感受到了生命的奇妙，領(lǐng)略了探索的樂趣。幼兒在觀察、照料蚯蚓的過程中，學(xué)會(huì)了熱愛自然、關(guān)愛生命。在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重他們的興趣，運(yùn)用科學(xué)的方法支持、引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)、親手操作，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的精神，去觀察、探索周圍事物的秘密，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，為其全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。