□蔣晴云

家里有兩個女兒，大女兒寬厚仁愛，在外面雖然有些搗亂但也不失大體，在家對妹妹以忍讓為主。

她現在二年級了，一直是一個沒心沒肺的快樂孩子。有次學校舉行演講比賽，孩子興奮地告訴我她得了優(yōu)秀獎，并且告訴我，校長親自給她發(fā)的獎狀。孩子爸爸問，為什么沒有獲得更好的名次？她沒有說自己演講得不夠好，而是強調：“那些寫著一等獎、二等獎和三等獎的紙發(fā)完了，所以只能給我發(fā)優(yōu)秀獎了！”期末考試前，小區(qū)鄰居問她能考雙百嗎，她很得意，當然沒問題，但成績下來時并非雙百，她自己安慰自己：我不是一個完美的人，雙百不適合我。

在大女兒小小的人生中，也遇到了一些和我原來預想不一致的事情。成人世界里我們將其稱之為“挫折”，但在孩子看來，這些事再正常不過，都是她能夠接納和化解的。有時孩子要比我這個母親還成熟淡定，就因為這樣的“成熟和淡定”，老大一直是一個不突出不拔尖的孩子。

四歲半時她開始學習音樂，五歲開始練鋼琴，別的小朋友已經開始考三級或四級了，她還只參加過幾場新年晚會的表演。老大學東西比較慢，不是傳統意義上讓老師容易感受到成就感的孩子，有時她也比較擔憂地跟我說，媽媽我學不會。我會告訴她，你能學會！只是需要慢慢來，別人學一周的曲子你可以學兩周，你每多彈一遍都會比之前更熟練更流暢。你不需要和別的小朋友比，你只要比前一分鐘的自己有進步就可以了。

所以老大很少關注“和別人比”的事情。有時我甚至感覺這個7歲女兒的格局比我大，她能容忍別人比她優(yōu)秀，也愿意和比她優(yōu)秀的人做朋友，即使優(yōu)秀的小朋友有時會嫌棄她，她也有自己的處事方法：上英語課她愿意觍著臉和班里英語最好的同學一組，這樣每次都能收到禮物；課外班小朋友嫌她搗亂，任務完成慢，她能把所有的小朋友請到家里吃飯；問她班里哪個小朋友最優(yōu)秀，她能說出很多人的優(yōu)點，并認真告訴我沒有“最”，大家都差不多，有的語文好，有的數學好，有的唱歌好，有的體育好……我喜歡女兒這樣的心態(tài)：在遇到困難或不喜歡她的人面前，無所畏懼，堅持自我。這倒真讓我慶幸。

都說現在社會競爭激烈，甚至有人鼓吹生命的誕生就是一場競爭，不能讓孩子輸在起跑線上。女兒的競爭意識差一點，但我從來沒有覺得這是困擾我的難題，在我看來，這個年齡階段的孩子，他們的任務不是向外延展尋找自己的競爭對手，而應向內積累學會接納自己。低齡階段的兒童如果不能接納他人，其實本質上是不具備接納自己的能力。

教育學家杜威說，學校首要責任是給孩子提供一個簡化的環(huán)境，以排除社會環(huán)境中丑陋現象對兒童的影響。面對社會功利化的競爭環(huán)境，家庭和學校更應當正確引導孩子的競爭意識。兒童的價值體系還沒有健全，對于競爭概念的判斷不清晰，所謂的競爭意識也是我們強加給孩子的，如果因為“比較”、因為“競爭”，他們心里容不下比自己強的伙伴，這算不算一種心理缺失？

我們總是在強調別讓孩子輸在起跑線上，強調孩子的競爭意識要從小培養(yǎng)，在孩子年幼時就推動他參與競爭。讓孩子背負上競爭責任，他們的注意力勢必會被轉移到各種“比”的事情上，自我積攢能量的力量開始分散，而競爭帶來的焦慮又會更多地消耗孩子的精力，內心反而變得越來越羸弱，家長卻渾然不知，還在為孩子在小格局里的優(yōu)秀沾沾自喜，這算不算是一種悲哀？

競爭的目的是激發(fā)潛力，超越自己。我不覺得從小就喜歡“爭強好勝”的孩子長大之后一定會幸福，與優(yōu)秀相比，我更希望自己的孩子能把控自己，擁有接納自己、容納他人的格局，做一個與世界和平相處的人。