如何在漢語文教學(xué)中提高民族類學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力

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甘肅省甘南州合作市初級(jí)中學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是人們認(rèn)識(shí)事物、追求真理過程中最重要的動(dòng)因。在民族類學(xué)生語文閱讀教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)尤為重要。只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，才能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。為此，我曾試探過多種方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(一)品味朗讀，感受語言魅力

漢語文教學(xué)，讀是獲取知識(shí)的最重要方式。在教學(xué)中，利用一切可以利用的時(shí)間采取各種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。比如分角色朗讀、比賽朗讀、教師引讀、配樂朗讀、創(chuàng)設(shè)情境朗讀等方法。將課文讀熟，讀得流利，有感情。一篇課文，如果學(xué)生能夠非常流利地讀下來，那說明學(xué)生已進(jìn)入讀的境界了，將課文內(nèi)容掌握了大半；如果學(xué)生不但能夠流利地讀下去，而且讀得有感情，且能將這種感情表現(xiàn)的惟妙惟肖，那就說明學(xué)生已經(jīng)完全理解了課文內(nèi)容。

(二)巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生想象

想象力在審美心理中有著特殊的功能。它能借助情感的推動(dòng)，把審美感知和理解聯(lián)結(jié)起來。使審美感知借助想象而得以超越時(shí)空的限制，取得更為深廣理解了的感受內(nèi)容，取得感受的相對(duì)自由。故而，在閱讀教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的想象力就顯得尤為重要。

二、教師角色的轉(zhuǎn)化

在對(duì)民族類學(xué)生教學(xué)過程中，以往是以教師為中心的。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出很強(qiáng)的計(jì)劃性和目的性，始終圍繞教師怎樣“教”來進(jìn)行。教師往往比較重視知識(shí)的傳授，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受。而針對(duì)學(xué)生有些“出格”的想法和觀點(diǎn)，有些教師回避甚至大加批判。有時(shí)，學(xué)生之間也會(huì)有一些討論和交流。但都超不出教師設(shè)定的教學(xué)規(guī)劃。長此以往，養(yǎng)成了學(xué)生只能茍同教師的觀點(diǎn)和思想的慣性，而失去了積極思維的能力和敢于創(chuàng)新的勇氣。最終必然導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位的喪失。所以，在新課程教學(xué)中，教師要積極改變教學(xué)理念，要勇于實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化。從知識(shí)的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的自由和空間，展示個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體作用。

三、提高學(xué)生閱讀能力

(一)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。如漢語課本第四冊散文《匆匆》，重在揭示了時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，讀流暢讀出情感。這樣，不僅學(xué)習(xí)了語言，而且加深了對(duì)文章內(nèi)容和作者思想感情的理解。接著順勢引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文主題珍惜時(shí)光談自己的感受。提高口頭運(yùn)用。有的說：“我們一定要珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)?！庇械恼f：“我們要珍惜今天的幸福生活，學(xué)好本領(lǐng)，將來更好地建設(shè)祖國?！薄ㄟ^說話，既加深了詞語的理解，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育。

(二)培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)

民族類語文課堂教學(xué)往往不相信學(xué)生。以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生積極性，學(xué)生只是聽，被動(dòng)地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實(shí)有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如課本第一冊《五彩池》，形容池水的色彩：“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠?！睂W(xué)生一讀就懂了，而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實(shí)際效果要好得多。

學(xué)生閱讀能力能反映他們對(duì)課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來必然不流暢；尤其作為基礎(chǔ)薄弱的民族類學(xué)生表現(xiàn)尤為突出。意思領(lǐng)會(huì)不正確，閱讀時(shí)的語調(diào)、感情就不恰當(dāng)、不自如。因此，作為教師要深入了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，難點(diǎn)在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學(xué)生的實(shí)際。只有了解學(xué)生實(shí)際，才能有的放矢進(jìn)行教學(xué)。有些課文內(nèi)容學(xué)生平時(shí)疏于觀察，對(duì)作者的情感難以理解。如課本第五冊《背影》，由于生活時(shí)代的不同，學(xué)生對(duì)作者所要表達(dá)的情感很難有切身的體會(huì)，通過讓學(xué)生觀看朗讀視頻，結(jié)合畫面、課文語言的直觀展現(xiàn)，結(jié)合課文語言，引導(dǎo)學(xué)生讀議從而與作者達(dá)到情感的共鳴。這樣通過思維訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

總之，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終生閱讀需要的各種閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使用正確的閱讀方法，不僅能提高學(xué)生的知識(shí)水平，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也會(huì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。