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鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、父母的心理控制與兒童的心理社會(huì)功能關(guān)系

父母的教育影響在兒童成長過程中承擔(dān)著十分重要的部分。父母的教育行為多數(shù)表現(xiàn)為對(duì)兒童的控制，具體可以分為行為控制和心理控制這些控制會(huì)讓兒童產(chǎn)生心理壓力從而影響兒童成長。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父母處在社會(huì)的壓力下或是因家庭原因所造成的壓力中時(shí)，有極大概率對(duì)兒童進(jìn)行心理控制，父母潛意識(shí)的通過對(duì)兒童的心理控制來緩解自己的壓力。這樣的壓力傳遞極大地影響了兒童心理社會(huì)功能。這種影響所產(chǎn)生的結(jié)果就是兒童的問題行為，這種行為可以分為內(nèi)在問題和外在問題兩種，內(nèi)在問題多數(shù)表現(xiàn)為父母對(duì)兒童過度的心理控制造成兒童的心理問題，直接體現(xiàn)在兒童的性格上，例如不自信、自閉、焦慮抑郁等。

而外在問題則是父母則是父母忽略兒童的教育和對(duì)其心理控制不足所產(chǎn)生的問題，造成兒童的性格影響來源于社會(huì)，表現(xiàn)出叛逆和具有攻擊行為的性格。兒童心理上的自主性是兒童獨(dú)立思考和成長的重要標(biāo)志。根據(jù)理論研究認(rèn)為，父母的心理控制限強(qiáng)制兒童聽話，迫使兒童按照父母自己的意愿來行事。這種行為嚴(yán)重的影響了兒童自我意志的發(fā)展，受到影響的兒童在日常生活中總是表現(xiàn)出懦弱、自卑、沒有主見等方面習(xí)慣性的會(huì)去服從別人的意志，無法正常的表達(dá)自己的意志。兒童的人際關(guān)系是兒童心理社會(huì)功能的重要媒介，也是兒童在成長中體驗(yàn)社會(huì)系統(tǒng)的一種具體表現(xiàn)形式。研究表明家庭和朋友是兒童成長時(shí)期兩個(gè)重要的環(huán)境。我們?cè)谘芯績和睦砩鐣?huì)功能的時(shí)不能只關(guān)注父母心理控制對(duì)其的影響同時(shí)也要注意兒童成長時(shí)的同伴環(huán)境。父母過度度的心理控制會(huì)造成兒童拒絕和自己溝通從而更加依賴外在的同伴，我們可以通過同伴意識(shí)的影響來來緩解父母過度心理控制所造成的不良影響。

二、影響父母心理控制的因素

父母對(duì)兒童心理控制的概率與父母所受到壓力有直接的關(guān)系，一些父母在社會(huì)生活中會(huì)不太如意，然后產(chǎn)生壓力，會(huì)直接對(duì)兒童產(chǎn)生影響。他們通常會(huì)表現(xiàn)更強(qiáng)的心理控制，要求兒童聽話，強(qiáng)制兒童去學(xué)習(xí)成才，直接的磨滅掉的兒童的自主性，而有些父母則會(huì)因?yàn)樯顗毫Χ雎詫?duì)兒童的心理控制。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)家庭原因也是影響兒童心理社會(huì)功能的原因，多數(shù)因父母性格不和造成的家庭原因會(huì)對(duì)孩子的心理控制欲望表現(xiàn)的更強(qiáng)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中父母雙方不和，父母則會(huì)希望孩子成為自己眼中完美的人，同時(shí)也會(huì)給孩子造成對(duì)方不好的心理印象。這樣的情況會(huì)使得兒童與父母之間缺乏信任，并且對(duì)父母產(chǎn)生畏懼感是兒童成長的養(yǎng)成逃避的性格。在我國的教育成長環(huán)境下，父母會(huì)經(jīng)常將自我價(jià)值強(qiáng)加于兒童身上也就是我們常說的對(duì)兒童的攀比心理，這是也是心理控制的直觀體現(xiàn)。在我國兒童教育理念中會(huì)強(qiáng)調(diào)集體主義，所以兒童之間的比較較為直接，所以父母對(duì)兒童的期望值也會(huì)極大的提升，這種期望值會(huì)附加在父母自身的自我價(jià)值認(rèn)知中。所以通過心理控制強(qiáng)制兒童去滿足自己的期望，來滿足自己的自我價(jià)值。

三、研究存在的問題

目前我們?cè)谘芯窟^程中發(fā)現(xiàn)，父母的心理控制對(duì)兒童心理社會(huì)功能所造成的影響，會(huì)存在一定的爭議，這種爭議多數(shù)為地域性和文化背景上的原因。同時(shí)隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，兒童的家庭教育不僅僅的落在父母身上，兒童的爺爺奶奶等也會(huì)對(duì)其心理成長造成一定的影響，這種多種關(guān)系的聯(lián)合影響我們不能直接的將兒童的心理社會(huì)功能歸結(jié)于父母的心理控制。研究表明，我們目前有關(guān)心理控制的測(cè)量設(shè)備和觀察方法都是較為落后的，我們更多的通過西方的研究結(jié)果來結(jié)合我們自己實(shí)際情況來進(jìn)行研究和推測(cè)。我們當(dāng)下是急需一種復(fù)合我國文化理念和兒童教育背景的研究理論和測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以提高對(duì)兒童心理社會(huì)功能關(guān)系分析的準(zhǔn)確性同時(shí)也能更好的進(jìn)行推廣。能夠讓父母更直觀的注意到自己對(duì)孩子的心理控制這一教育問題，同時(shí)讓他們明白心理控制是不利于兒童心理社會(huì)功能的成長。

四、結(jié)語

近些年，我們對(duì)兒童的心理問題愈發(fā)的關(guān)注，不能否認(rèn)心理健康的兒童在未來的社會(huì)中能夠表現(xiàn)的更加優(yōu)秀。而通過我們研究發(fā)現(xiàn)兒童的心理問題更多的是父母造成。因?yàn)樵趦和某砷L期父母和他們接觸的時(shí)間更多，所以父母的教育方式則是主要影響兒童性格和心理的原因。父母通過心理控制等入侵式的教育方式，讓兒童產(chǎn)生壓力并且達(dá)到聽話的目的。會(huì)在兒童心理中留下種子，對(duì)于不同程度感性的兒童造成心理障礙上的差異化，對(duì)其心理社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。所以我們應(yīng)該不僅僅是研究父母心理控制和兒童心理社會(huì)功能的關(guān)系，同時(shí)也要改變當(dāng)今父母的教育方式，多加注重與孩子的溝通，不應(yīng)該通過心理控制去限制兒童成長應(yīng)該給兒童一個(gè)較為“寬松”的生活環(huán)境，這樣才有利于兒童心理社會(huì)功能的發(fā)展。