高職英語競賽?教學(xué)?就業(yè)三位一體教學(xué)模式研究

■胡 璐／重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

全國高職高專職業(yè)英語口語大賽作為職業(yè)技能競賽中非常有代表性的一個賽事，把學(xué)生能否運(yùn)用英語解決實際涉外交際問題作為重點(diǎn)考查內(nèi)容，比 賽 包 括“Presentation”、“Interview”、“Role-Play”和“Debate”四部分，考察范圍涵蓋了歡迎詞、社會熱點(diǎn)現(xiàn)象、市場份額變化、銷售方案、就業(yè)面試等，具體為：（1）Presentation（職場描述）：參賽者抽取一幅圖表（包括餅狀圖、柱狀圖、曲線圖、表格等），并根據(jù)題目要求，在規(guī)定的時間里對該圖表進(jìn)行描述并闡釋原因、提出解決方案；（2）Interview（情景交流）：參賽者事先抽取題目，并根據(jù)題目要求預(yù)設(shè)場景，然后與主試官就所設(shè)場景進(jìn)行交流；（3）Role-Play（職場考驗）：參賽者首先進(jìn)行抽簽，根據(jù)結(jié)果組建團(tuán)隊，然后根據(jù)題目要求進(jìn)行小組合作，創(chuàng)設(shè)場景，并在規(guī)定時間內(nèi)通過短劇的形式展示給主試官；（4）Debate（即席辯論）：參賽者抽簽確定正、反兩方，在規(guī)定時間內(nèi)，針對給定問題進(jìn)行現(xiàn)場辯論，辯論的內(nèi)容多圍繞社會熱點(diǎn)或職場問題。大賽的形式及考查內(nèi)容決定了參賽者不僅要具有扎實的英語基礎(chǔ)，較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，更需要具有較強(qiáng)的職業(yè)能力、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、舞臺表現(xiàn)力等。這一形式及特點(diǎn)符合高職英語教學(xué)的要求，即學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，不僅可以扎實英語基礎(chǔ)知識與技能，而且應(yīng)該具有涉外交際、處理涉外業(yè)務(wù)的能力。

職業(yè)英語技能大賽不僅提升了高職學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和自身綜合實力，而且成為了高職英語教師進(jìn)行教學(xué)反思、創(chuàng)新教學(xué)模式的重要推力。就目前看來，高職英語教學(xué)中存在重理論輕實踐、與院校人才培養(yǎng)方案銜接薄弱，與社會實際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

以職業(yè)英語技能大賽為導(dǎo)向，深入推進(jìn)高職英語教育教學(xué)改革，已經(jīng)成為高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的必經(jīng)之路。具體體現(xiàn)在：（1）明確職業(yè)技能方向，對比賽中各個環(huán)節(jié)的要求各個擊破。（2）將技能大賽融入到日常英語教學(xué)及改革中。主要體現(xiàn)在：①更新教學(xué)理念。本課程應(yīng)該根據(jù)就業(yè)崗位對學(xué)生英語能力的實際需求，本著“提高學(xué)生職業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”的原則，根據(jù)不同專業(yè)特色，對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。②創(chuàng)新課程體系及課程內(nèi)容。英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)貫穿整個大學(xué)課程學(xué)習(xí)的始終，與此同時，授課教材與內(nèi)容可以根據(jù)職業(yè)技能大賽的要求，融入職業(yè)英語及相關(guān)技能技巧知識的內(nèi)容。③升級授課模式。一方面，英語課堂開發(fā)項目教學(xué)法，形成教學(xué)內(nèi)容、方法、形式、目標(biāo)、評價等要素一體化、標(biāo)準(zhǔn)化；另一方面，進(jìn)行實訓(xùn)基地建設(shè)，依托語音室，借助相關(guān)軟件，創(chuàng)設(shè)生動情景，為學(xué)生提供一個在情境中交流的平臺。④豐富考核形式。英語職業(yè)技能大賽促進(jìn)了高職英語教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步完善，促進(jìn)了職業(yè)教育與職業(yè)能力的接軌。高職英語課堂應(yīng)該改變單一的評價形式，在考核過程中不僅應(yīng)注重學(xué)生的語言基本能力，更應(yīng)注重綜合能力，在教學(xué)與訓(xùn)練過程中要有效地做到將課程考核與職業(yè)能力考核相結(jié)合。⑤提升師資水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生備賽的過程中，也與其他參賽院校切磋經(jīng)驗，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)會得到相應(yīng)的提高，備賽經(jīng)驗也在逐步積累。同時學(xué)院可以安排教師到企業(yè)一線進(jìn)行鍛煉、實習(xí)，為培養(yǎng)“高素質(zhì)＋技能型”的雙師型教師隊伍打下了良好的基礎(chǔ)。⑥創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源庫。根據(jù)高職學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)情，結(jié)合職業(yè)技能大賽對學(xué)生的職業(yè)技能要求，創(chuàng)建符合本校學(xué)生實際需求的，以職業(yè)英語為特色的學(xué)習(xí)資源庫。（3）根據(jù)大賽要求，依托日常教學(xué)，創(chuàng)新完善實訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)。根據(jù)職業(yè)技能大賽的要求，以虛擬現(xiàn)實技術(shù)（Virtual Reality）為基礎(chǔ)，初步構(gòu)建一種多源信息融合的、交互式的三維動態(tài)視景和實體行為的系統(tǒng)，依托英語課程語料庫及學(xué)習(xí)資源庫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種職業(yè)情景，讓學(xué)生在一系列動態(tài)的、虛擬現(xiàn)實的職業(yè)場景中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、提高?？梢耘c校外企業(yè)建立合作關(guān)系，定期派學(xué)生去企業(yè)一線進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)、實踐，同時也可以聘請企業(yè)人才到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)、培訓(xùn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與企業(yè)對人才的實際需求緊密連接。（4）競賽、教學(xué)、就業(yè)三位一體教學(xué)模式的構(gòu)建。該模式的正常運(yùn)轉(zhuǎn)形式為：依托英語職業(yè)技能比賽，根據(jù)比賽對選手的要求，在教學(xué)內(nèi)容中融入職場英語等實用英語，在教學(xué)過程中創(chuàng)建競賽模式，讓學(xué)生融入到競賽環(huán)境中，然后在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中創(chuàng)建情景，在情景中訓(xùn)練并檢驗教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，從而形成以競賽為導(dǎo)向，以英語教學(xué)為重要途徑，以實訓(xùn)、實習(xí)為鞏固力量的競賽·教學(xué)·就業(yè)三位一體的教學(xué)新模式。

本教學(xué)模式的設(shè)計立足于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，依托行業(yè)資源優(yōu)勢，對接國家“一帶一路”、長江經(jīng)濟(jì)帶及重慶現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)業(yè)等發(fā)展戰(zhàn)略，形成了“以賽促學(xué)，以學(xué)促訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式，符合優(yōu)質(zhì)高職院?！俺掷m(xù)深化教育教學(xué)改革，大幅提升技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)能力，培養(yǎng)杰出技術(shù)技能人才”的戰(zhàn)略發(fā)展要求。依托職業(yè)技能競賽，強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)基礎(chǔ)上的實踐教學(xué)，對提高畢業(yè)生的職業(yè)技能及綜合競爭力，實現(xiàn)真正意義上的以競賽為平臺，以就業(yè)為方向的一體化教學(xué)有巨大促進(jìn)作用。