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南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院

一、普通學(xué)校音樂教育的優(yōu)點

依據(jù)南昌市紅谷灘中心區(qū)的行政區(qū)域劃分，紅谷灘新區(qū)一共有13所公立小學(xué)和15所公立中學(xué)，通過在指定實習(xí)學(xué)校的實習(xí)，充分了解到當(dāng)下9年義務(wù)教學(xué)的音樂課整體有質(zhì)的飛躍，普通學(xué)校音樂教育的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下方面。

(一)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升

教師作為傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)人，在課堂氛圍調(diào)節(jié)，知識導(dǎo)入等系列學(xué)習(xí)過程中，起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校教材包括學(xué)生教材和教師教材，音樂教師在課前都會根據(jù)教學(xué)大綱教學(xué)特點，寫出教案，列出知識重點難點。課上按照教案大綱，結(jié)合教材給學(xué)生教授：包含基礎(chǔ)樂理知識，旋律寫作，模唱練習(xí)，合唱等音樂團(tuán)隊合作模式，通過情境導(dǎo)入向?qū)W生展示音樂形象，讓學(xué)生們充分感受音樂，而不再追求一節(jié)課以學(xué)會一首歌為目的。

(二)教師授課方式的改變

傳統(tǒng)教學(xué)以講授法為主，但是音樂更加需要感受。新課程大背景下，倡導(dǎo)學(xué)生本位論，注重師生溝通交流。音樂教師們更加注重課堂學(xué)習(xí)上的音樂情境的導(dǎo)入。以情感陶冶為主的教學(xué)法可以指導(dǎo)學(xué)生體驗音樂的真善美。在欣賞課上的時候，以教師為主拋磚引玉，導(dǎo)入器樂聽力分辨練習(xí)，通過這種方式能夠調(diào)動同學(xué)們參與感知音樂的積極主動性，加強(qiáng)師生在課堂上的交流頻率增加互動。

(三)音樂課在學(xué)校課程中的地位有了很大提升

新課程改革中，課程由教師與學(xué)生對課程的體驗和感悟共同組成。學(xué)校內(nèi)部不定時舉辦公開課，學(xué)校之間鼓勵教師互相參觀，不同科目的老師也可以互相聽課學(xué)習(xí)，相互借鑒。音樂課的公開講授，一方面可以使得音樂課透明化，對提高音樂課的重視程度的有促進(jìn)作用；另一方面音樂公開課可以督促教師不斷提高授課水平。

二、普通學(xué)校音樂教育的存在的問題總結(jié)

(一)音樂學(xué)習(xí)的普及性是否廣泛跟課堂紀(jì)律成正比

雖然學(xué)校教育是各種知識普及性最廣泛的途徑，但是由于學(xué)校教育是班級授課占主導(dǎo)，通常情況下是一位老師面對30個或更多的學(xué)生，受家庭和地域的影響，每個班級的孩子行為模式不一樣，根據(jù)孩子們的發(fā)育特點，不同孩子認(rèn)知水平發(fā)展也存在差異。如果課堂紀(jì)律保持較好，課堂進(jìn)程順利，那么知識普及可能性就會提高；如果課堂紀(jì)律保持不好，很多同學(xué)就不能如愿以償?shù)膶W(xué)習(xí)音樂知識。

(二)音樂學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性需要鞏固

音樂學(xué)習(xí)跟語文英語學(xué)習(xí)是一樣需要持久性和系統(tǒng)性的，第一，因為我國音樂課程是晚于語文數(shù)學(xué)等課程納入教育體系的，音樂課程體系的發(fā)展成熟就相對要晚一些。第二，由于學(xué)校是統(tǒng)一作息，如果遇到放假，教師休假，集體社會狀況，緊急情況等原因造成學(xué)校正?；蚍钦５姆偶?，在沒有外部幫助的情況下，因為學(xué)習(xí)進(jìn)程停滯導(dǎo)致相同時間段中落下的知識和課程，就永遠(yuǎn)補(bǔ)不回來了。

(三)同樣的課程在不同班級反應(yīng)完全不同

每個班級都是一個小集體，同一班級的學(xué)生會有相似的集體情感和紀(jì)律，如果班級整體氛圍導(dǎo)向是喜歡音樂課，課程進(jìn)行很順利，教師就會拓寬音樂課的廣度和深度；如果班級整體氛圍導(dǎo)向不喜歡音樂課，課程進(jìn)行不順利，老師就會縮減教授內(nèi)容的廣度和深度。

(四)音樂課程的內(nèi)容統(tǒng)一，但是學(xué)生的音樂修養(yǎng)不統(tǒng)一

同樣的內(nèi)容，在不同班級群體教授，每個同學(xué)所獲得信息是不完全相同的。班級制教學(xué)要求教師按照大多數(shù)同學(xué)的接受能力階段來安排上課內(nèi)容的深度和廣度，義務(wù)教育也注重只是的普及性，這種操作就會忽略一些同學(xué)的更高需求，有一個普遍現(xiàn)象是：學(xué)習(xí)程度更深，在外有音樂輔導(dǎo)的同學(xué)，在課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

三、普通學(xué)校音樂教育發(fā)展的建議

(1)教與學(xué)：貫徹國家新課程教學(xué)大綱：“教學(xué)過程因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷構(gòu)建與提升的過程”教與學(xué)互動交往，師與生相互溝通，共識共進(jìn)，做到教學(xué)相長。

針對班級人數(shù)眾多問題，課程中增加小組教學(xué)，如：每8人一組，分配兩名小組長，以小組為單位參與課上討論，以及課下小組作業(yè)和學(xué)習(xí)。提升小組榮譽(yù)感，增加知識普及性，提高學(xué)習(xí)效率。針對認(rèn)知水平發(fā)展較高學(xué)生，課程中增加個別教學(xué)。如：學(xué)校每周加設(shè)一節(jié)提高課，集合每個班級的特優(yōu)生，針對本周的教學(xué)內(nèi)容，做一次開放式教學(xué)，拓展課程深度。

(2)師與生：師生地位平等，相互尊重，平等對話，形成動態(tài)對話。教師關(guān)注每一位學(xué)生的情緒，課上注重情感體驗，關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)。教師在課堂上轉(zhuǎn)換角色，由教學(xué)主角轉(zhuǎn)向平等中的首席。如：每月定期舉辦一次學(xué)生講課，在學(xué)期開始時分配任務(wù)，由小組自選課時，開展學(xué)生講堂。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實踐性，為日后更高層次的學(xué)術(shù)實踐和學(xué)術(shù)研究積累經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)

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