環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)方法的探析

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沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

一、課程體系的調(diào)整

高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)原有色彩課程依據(jù)藝術(shù)類培養(yǎng)方案，與素描課程融合，體現(xiàn)為繪畫造型基礎(chǔ)課程中部分內(nèi)容，依據(jù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)被安排在大一上學(xué)期完成。在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃過程中，繪畫造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分被安排為36學(xué)時(shí)，課時(shí)較少，2014年的繪畫造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分僅能講授水粉的基礎(chǔ)技法，不能較好地掌握水粉的用筆技法、形式感及畫面氛圍；2015年繪畫造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分對(duì)水彩傳統(tǒng)技法中的干濕畫法掌握不熟練，對(duì)撒鹽法、涂蠟法及對(duì)印法等特殊技法課堂內(nèi)無法嘗試，直接影響到學(xué)生后續(xù)手繪表現(xiàn)技法課程的學(xué)習(xí)。在2016年的環(huán)境設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案中，通過將繪畫造型基礎(chǔ)課程拆分為素描和色彩課程，各48學(xué)時(shí)，同時(shí)，在大一下學(xué)期的建筑速寫課程中安排24學(xué)時(shí)的色彩課程，可以充分講授色彩知識(shí)，并提高學(xué)生的手繪能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的更新

色彩課程要求學(xué)生掌握繪畫造型的基礎(chǔ)知識(shí)、造型設(shè)計(jì)的要素、構(gòu)思方法、表現(xiàn)技法，并且能夠結(jié)合理論知識(shí)，進(jìn)行造型設(shè)計(jì)的構(gòu)思、美感和表現(xiàn)技術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，由于學(xué)時(shí)安排較少，對(duì)色彩的表現(xiàn)技法講授不全面，同時(shí)，對(duì)造型設(shè)計(jì)的構(gòu)思、美感及技術(shù)表現(xiàn)訓(xùn)練也較少，學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)次數(shù)較少，不能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的熟練程度。通過與講授建筑速寫和手繪表現(xiàn)技法課程的教師溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫面美感、技法表現(xiàn)及顏料特性掌握方面存在不足之處。在教學(xué)大綱中，色彩課程重點(diǎn)講授色彩基礎(chǔ)知識(shí)、水彩的表現(xiàn)方法與步驟和水彩課題訓(xùn)練，同時(shí)在建筑速寫課程中通過大量的訓(xùn)練，使得學(xué)生在水彩繪畫過程中對(duì)水的控制更加熟練，色彩技法也得到進(jìn)一步的提高。

三、教學(xué)方法的改進(jìn)

在中國當(dāng)代教育中，無論水粉還是水彩課程的教學(xué)方法都存在些許弊端，仍需進(jìn)一步改進(jìn)。在當(dāng)代各高校的課程安排上，水粉課程的教學(xué)方法大多數(shù)采用臨摹與寫生的形式進(jìn)行授課，缺少創(chuàng)作和應(yīng)用于相關(guān)專業(yè)的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生仿佛回到了高考培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)場(chǎng)景：照著畫，不用動(dòng)腦，甚至有學(xué)生戴著耳機(jī)，邊抖邊畫，每天只是“混日子”罷了，這種狀況的出現(xiàn)與教師的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。因此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上采用啟發(fā)式教學(xué)，要多拋出問題，使學(xué)生發(fā)散思維、多動(dòng)腦，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中探究，在探究中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長。以高校為例，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩課程將水粉改成水彩，由于水粉與水彩顏料的性質(zhì)不同，呈現(xiàn)出來的畫面效果也截然不同。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，不管是室內(nèi)方向還是景觀方向，設(shè)計(jì)稿圖均不需要厚重感，薄薄一層透氣的色彩表達(dá)最佳。由于二者的材質(zhì)不同，教學(xué)方法也不能按照之前色彩課程的教學(xué)方法進(jìn)行。首先，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生從未接觸的課程進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此好奇、感興趣；其次，在課程安排上需層層遞進(jìn)，依舊要抓住學(xué)生的好奇心；再次，教學(xué)不要過于強(qiáng)調(diào)水彩的技法，應(yīng)使學(xué)生更加注重繪畫內(nèi)涵的表達(dá)，作品要有自己的個(gè)性和情感。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以使課堂氛圍更佳，師生交流與生生交流更順暢。

四、實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)

現(xiàn)今各高校設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩課程更加重視表現(xiàn)技法的教學(xué)探討，在課上，學(xué)生需要不斷探索水彩顏料的特性，并且根據(jù)自己所知的理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)水彩繪畫的“新大陸”。事實(shí)上，色彩探究的最直接方法莫過于室外寫生，不管是色彩的傾向還是色彩的變化都是隨著光源的變化而變化的。因此，現(xiàn)在各高校不僅組織美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生外出寫生，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也要外出寫生。高校每年組織環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在大二上學(xué)期外出寫生。就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，無論是室內(nèi)方向還是景觀方向的學(xué)生，都需要走到自然中尋找美的、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)稿圖，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)方向的學(xué)生外出寫生均以水彩為表現(xiàn)形式，將自己的所感所想表現(xiàn)在畫面中。寫生結(jié)束后帶隊(duì)教師評(píng)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，這也是對(duì)學(xué)生外出實(shí)踐成果的肯定，從而可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，也可以激勵(lì)下一屆外出寫生的學(xué)生努力畫出更好的作品。

課程改革需從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的角度進(jìn)行分析，注重培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用能力。但許多設(shè)計(jì)類專業(yè)教材滯后于實(shí)踐，理論性較強(qiáng)，使得學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生的理論能力與實(shí)踐運(yùn)用能力失衡，對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)方法與內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以將他們帶出課堂，走進(jìn)大自然，使學(xué)生親身感受自己所畫的場(chǎng)景，親身感受自己畫面中的每個(gè)描繪對(duì)象，這樣能更直觀、有效地輔助教學(xué)。

五、結(jié)語

目前，水彩在設(shè)計(jì)類專業(yè)中的使用程度不斷提高，并以其優(yōu)異的表現(xiàn)效果形成逐漸取代水粉的趨勢(shì)。在色彩課程教學(xué)過程中，要注重理論知識(shí)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。本文通過探討環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)改革，提出從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)方面展開探析，通過合理安排色彩課程，提高教學(xué)學(xué)時(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法及增加實(shí)踐訓(xùn)練等形式提高色彩課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的作用，為探究色彩課程在藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)改革提供參考。

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[1]鐘尚聯(lián).水彩畫技法新探[J].藝海,2017(2):71.

[2]劉媛媛.設(shè)計(jì)專業(yè)中水彩表現(xiàn)技法教學(xué)探討[J].大眾文藝,2016(24):284～285.