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長(zhǎng)春師范大學(xué)

思維導(dǎo)圖在當(dāng)今社會(huì)中越來(lái)越被人們所認(rèn)可，主要原因在于思維導(dǎo)圖本身特點(diǎn)決定了它可以幫助人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活與工作變的更加合理、有序。同樣地，思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性是不言而喻的，具體來(lái)說(shuō)就是思維導(dǎo)圖可以顯著提高學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)篇章結(jié)構(gòu)、文化背景的理解能力，同時(shí)對(duì)于寫作而言的作用顯得更加深入，比如構(gòu)建寫作框架和寫作基礎(chǔ)，從而使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的思維更加形象化和具體化。

一、思維導(dǎo)圖的概念與理解

所謂的思維導(dǎo)圖指的是一種有效的圖形思維和邏輯思維，它可以十分充分地展示人們思考的過(guò)程和結(jié)果，并且對(duì)結(jié)果進(jìn)行條塊化展示，正是這樣的具象化和擴(kuò)散性導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在大腦中形成了思考點(diǎn)和思考脈絡(luò)，構(gòu)建出龐大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。

從原理上來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖一種思維工具，它主要從學(xué)習(xí)者大腦的左右腦出發(fā)，通過(guò)構(gòu)建左右腦不同思維之間的無(wú)數(shù)個(gè)相互連接的點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)整個(gè)大腦的協(xié)調(diào)運(yùn)作，開啟學(xué)習(xí)者大腦的潛能。通過(guò)科學(xué)的思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以讓自己的記憶力達(dá)到本質(zhì)的提升。

二、大學(xué)英語(yǔ)寫作與思維導(dǎo)圖的結(jié)合

眾所周知，英語(yǔ)是一門聽、說(shuō)、讀、寫的綜合性的語(yǔ)言學(xué)科，很多大學(xué)學(xué)生比較普遍地認(rèn)為英語(yǔ)寫作課程是我們英語(yǔ)能力中相對(duì)比較薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候?qū)τ谟⒄Z(yǔ)論文的中心點(diǎn)和重點(diǎn)的把握都不夠明確和清晰。究其根源，部分英語(yǔ)研究者認(rèn)為是中國(guó)目前的教育體制導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中寫作訓(xùn)練和能力受到阻礙，學(xué)生不能發(fā)揮自己寫作的潛力或者表達(dá)自己的想法。而有的英語(yǔ)研究者認(rèn)為主要原因在于大學(xué)英語(yǔ)老師自身對(duì)于英語(yǔ)寫作的解讀和教學(xué)不夠深入和徹底，所以導(dǎo)致了大學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和水平都不高。

但是不管是哪一看法，都不可否認(rèn)思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作中的巨大作用，思維導(dǎo)圖可以和英語(yǔ)寫作進(jìn)行完美的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的巨大提升。具體來(lái)說(shuō)就是，思維導(dǎo)圖在建構(gòu)學(xué)生英語(yǔ)寫作詞匯和短語(yǔ)的時(shí)候就開始發(fā)揮了巨大的功能，比如幫助學(xué)生快速而準(zhǔn)確地記憶相關(guān)的單詞與詞組。思維導(dǎo)圖還在學(xué)生建構(gòu)英語(yǔ)寫作的基本框架和思路層面起到了質(zhì)的推動(dòng)作用。

三、思維導(dǎo)圖對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用

(一)英語(yǔ)寫作過(guò)程中受到阻礙的因素分析

英語(yǔ)寫作就像蓋房子，首先需要磚塊的收集，具體來(lái)說(shuō)就是英語(yǔ)單詞、詞組等。只有寫作者對(duì)英語(yǔ)單詞和詞組的理解、記憶才能建構(gòu)出好的英語(yǔ)文章。英語(yǔ)單詞和詞組的特點(diǎn)在于，它具有普遍性或者說(shuō)是示范性，英語(yǔ)寫作者可以在進(jìn)行學(xué)習(xí)詞匯和詞組的時(shí)候，留心注意固定的組合和搭配。英語(yǔ)寫作的另一個(gè)難點(diǎn)是，英語(yǔ)寫作的模塊問(wèn)題。英語(yǔ)寫作模板中存在很多固定的思路和框架，并且每一個(gè)語(yǔ)句都有自己的獨(dú)特功能，因此只要牢固記憶和使用相關(guān)的搭配，便可以在遇到相似的寫作時(shí)候，自動(dòng)從思維導(dǎo)圖影響下的知識(shí)庫(kù)中進(jìn)行調(diào)用。

(二)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)自己進(jìn)行寫作課程的預(yù)習(xí)與寫作框架的構(gòu)建

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較復(fù)雜的一項(xiàng)內(nèi)容，但也是最能體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的一項(xiàng)內(nèi)容，很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是在審題階段就容易跑題偏題，難以抓住寫作的中心和重點(diǎn)。所以，在進(jìn)行寫作之前，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)寫作的題目進(jìn)行深入思考，具體來(lái)說(shuō)就是擴(kuò)散性地思考該寫作題目包含的信息，并且積極建構(gòu)寫作的思路和框架，并回顧該思路和框架的實(shí)際效果。思維導(dǎo)圖的作用在審題階段的作用是最為重要，只有深刻地理解和使用時(shí)候，完成一篇符合審題、結(jié)構(gòu)清楚、內(nèi)容精彩的文章才是有可能的。

在平時(shí)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以和其他人進(jìn)行討論，在自己構(gòu)建的思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上和他人進(jìn)行討論，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得自己在審題方面構(gòu)建的思維導(dǎo)圖更加合理順暢。

在寫作框架構(gòu)件好之后，才開始進(jìn)行具體內(nèi)容的寫作，在下筆的時(shí)候，寫作者才會(huì)意識(shí)到之前通過(guò)思維導(dǎo)圖建構(gòu)的大量的詞語(yǔ)詞組的知識(shí)庫(kù)發(fā)揮了巨大的作用，使得寫作的變得十分流暢。

(三)思維導(dǎo)圖加強(qiáng)閱讀能力，側(cè)面提升寫作語(yǔ)感和語(yǔ)料

英語(yǔ)的寫作僅僅依靠專項(xiàng)的訓(xùn)練，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如系統(tǒng)性地提升英語(yǔ)能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程。因此，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以更好地提升英語(yǔ)閱讀能力和理解能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)感能力。并且，在深入性的閱讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)者還積累了大量的經(jīng)典型的英語(yǔ)語(yǔ)句，這對(duì)于提升寫作水準(zhǔn)具有較好的長(zhǎng)期效果。

在篇章架構(gòu)方面，思維導(dǎo)圖的作用最具有效果，讀者在閱讀一篇文章或者一部著作的時(shí)候，可以通過(guò)自己建構(gòu)思維導(dǎo)圖來(lái)整體性理解寫作者的寫作思維，從而加深自己對(duì)寫作框架建構(gòu)的能力。

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