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      藝術學科與理工學科交叉視野下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐研究

      2018-11-14 14:37:08胡衛(wèi)軍吉林大學
      長江叢刊 2018年27期
      關鍵詞:理工藝術類交叉

      ■胡衛(wèi)軍/吉林大學

      隨著創(chuàng)新2.0模式的發(fā)展,當今社會“互聯網+”的特征日益明顯,互聯網開始深入到社會發(fā)展的各個領域,人們的生活、工作方式日益多元化,這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了良好的契機。2015年,國務院通過了《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》,《意見》對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提出了新的思路和方向。相對于其他專業(yè),藝術類專業(yè)學生的思想更加具有創(chuàng)新性,創(chuàng)新的沖動性大。針對藝術專業(yè)的學生,應該把專業(yè)發(fā)展和人才市場需求結合起來,根據市場需求定位人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標,以藝術學科和理工學科交叉為切入點,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

      一、明確學科定位,理清人才培養(yǎng)思路

      創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是產品經濟和創(chuàng)意經濟發(fā)展的重要前提,是藝術類學科競爭力提升的關鍵所在。從當今社會發(fā)展的情況看,藝術類專業(yè)在傳統教育模式的引導下,已經很難適應新形勢的發(fā)展變化,不利于多科學交叉思想的形成。為了實現藝術類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升,必須明確學科定位,實現藝術學科和理工學科的融合,優(yōu)化學科結構。首先,突破傳統藝術教育理念的束縛。要認真樹立藝術類課程和理工類課程的相同之處,尤其是對于藝術設計專業(yè)的學生而言,他們的藝術能力提升很多都要涉及到理工的內容,必須突破傳統思想的束縛,加強學科的融合,只有這樣,藝術類學生的創(chuàng)新能力才能夠凸顯。其次,堅持學科交叉的基本原則,我們要重新對因材施教、因用施教、因力施教的原則進行重新闡釋,既要堅持有目標性的培養(yǎng),還要堅持以人才為中心的培養(yǎng),也需要堅持以學科背景為基礎,實現對高層次人才的培養(yǎng)。以藝術學科為例,把藝術學科和理工學科融合起來,實現創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。再次,堅持資源整合的思想。把學科之間的融合點找到,加強學科內部的溝通和融合,為提升學生的綜合能力奠定重要的基礎。

      二、豐富課程內容,優(yōu)化課程設置

      要提升藝術類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,必須要突破傳統教學內容的束縛,根據當前社會對人才發(fā)展的需求,豐富課程內容,優(yōu)化課程設置。首先,加強特定模塊的整合與交叉。對于藝術專業(yè)學生而言,尤其是對于藝術設計專業(yè),與理工科成的融合主要體現在藝術模塊和工程模塊的融合上,比如,材料和工藝課程可以和基礎設計課程相融合,對不同課程的特點進行明確,根據材料加工工藝的特點來制作和設計各種形態(tài)模型,真正把藝術課程和工程課程融合起來。電工專業(yè)內容也可以和產品設計相互整合,學生通過對電路的了解來實現藝術設計,提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平。其次,加強藝術學科與實踐學科實踐課程的融合。要體現大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,單靠理論課程的教授遠遠不夠,必須要加強實踐的學習,作為藝術設計專業(yè),在實踐過程中一定要引入理工科的內容,增強藝術專業(yè)學生的動手能力和思維能力,能夠更好的實現對產品的開發(fā)。再次,可以增設相關的選修課程。選修課程具有一定的靈活性,為了能夠提升藝術專業(yè)學生的創(chuàng)新能力,可以開設更多的理工課程,讓學生進行跨專業(yè)選修,這樣不僅可以根據學生的興趣愛好進行選擇,同時還可以提高藝術學科和理工學習的深度融合,實現研究新領域的突破。

      三、加大支持力度,實現學科交叉的平臺支持

      首先,實現產學研的一體化。為了能夠有效提升學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平,我們要加強學校、學生、企業(yè)的三項互動,真正提高研發(fā)能力、創(chuàng)造能力和轉換能力的融合,用理論來解決實際問題。學校應該強化支持理論,建設藝術學科、理工學科交叉的實驗室和實踐平臺,給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)極大的支持,在平臺的支持下,老師組織學生進行設計研究和開發(fā),然后最后由企業(yè)進行實際效果論證,把學生開發(fā)的產品引入市場。其次,逐漸打造和完善專業(yè)化的社會服務機構,加強學科交叉的孵化支撐。避免孵化機構的集中化、同質化發(fā)展,孵化機構要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展不同階段和領域提供專業(yè)化、細分化的服務,同時還要關注項目的差異化和垂直化的發(fā)展,打造相互銜接、各有側重的社會服務體系,要進一步完善社會合作機制。從校企雙方需求出發(fā),增強企業(yè)尋求高校合作的內在動力,完善社會參與協作機制,實現大學生創(chuàng)業(yè)項目與社會支持的良好對接。再次,合理調整教師配比結構。調整教師配比結構是進行學科交叉的關鍵所在,根據藝術學科專業(yè)特色的多元化特征,可以考慮采用跨學科的培養(yǎng)模式。一來在科研上易于形成綜合性的專業(yè)團隊,加強理工學科與藝術學科的交叉,完善學科的發(fā)展;二是要在教師實踐教學中,利于培養(yǎng)學生觸類旁通的的學習能力,使得通識教育和專業(yè)教育能夠精密結合,發(fā)揮最大的作用。

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