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      高職院校工匠精神的培育與踐行

      2018-11-14 14:37:08南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
      長江叢刊 2018年27期
      關(guān)鍵詞:工匠培育原則

      ■于 佳/南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

      工匠精神在2016年全國“兩會(huì)”成功舉辦后得到教育界廣泛關(guān)注,工匠精神作為權(quán)衡新時(shí)期人才核心素養(yǎng)重要指標(biāo)之一,能有效優(yōu)化教育體系、提高育人質(zhì)量,逆轉(zhuǎn)當(dāng)前高職院校重視理論知識(shí)教育、輕視人格修養(yǎng)培育頹勢(shì),使高職院校人才核心素養(yǎng)得以提升,為提升高職院校就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、雙創(chuàng)實(shí)力奠定基礎(chǔ)。然而,工匠精神在高職院校卻存在無法得到有效培育消極現(xiàn)象,究其內(nèi)因源于教師育人理念滯后、教學(xué)方法不科學(xué),無法引導(dǎo)學(xué)生受工匠精神熏陶,阻滯工匠精神教育實(shí)踐,基于此為使高職院校工匠精神教育目標(biāo)得以有效落實(shí),思考其培育與踐行方略顯得尤為重要。

      一、工匠精神內(nèi)涵及其培育與踐行意義

      工匠精神在李克強(qiáng)總理《政府工作報(bào)告》(2016年)中被首次提出,旨在引導(dǎo)企業(yè)朝著品質(zhì)化、精致化、品牌化方向發(fā)展,至此“工匠精神”成為助力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展的重要內(nèi)容得以弘揚(yáng)與發(fā)展。為爭(zhēng)奪教育改革新“高地”,提高人才培育綜合成效,高職院校作為面向社會(huì)培育優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)類人才教育場(chǎng)所,致力于通過教學(xué)改革踐行工匠精神,使人才核心素養(yǎng)得以提升,并更加符合企業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展切實(shí)需求,凸顯高職院校教育改革價(jià)值。

      對(duì)于高職院校來講在教學(xué)實(shí)踐過程中踐行工匠精神,能豐富教育內(nèi)容、完善育人體系,助力高職院校教育事業(yè)與當(dāng)今社會(huì)建設(shè)及企業(yè)發(fā)展相契合,使其育人水平得以提升,同時(shí)圍繞工匠精神施行的教育體系、教學(xué)方法通過分析研究得出人才培育經(jīng)驗(yàn),具有助力高職院校教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的積極意義;對(duì)于高職學(xué)生來講工匠精神是拔高其個(gè)人能力的力量源泉,在學(xué)習(xí)與踐行工匠精神過程中,學(xué)生逐漸養(yǎng)成樂業(yè)奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、不懈奮斗、執(zhí)著等思想品格,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有效解決實(shí)際問題,提高其職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、從業(yè)能力,使高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得以提升,為其在社會(huì)建設(shè)與企業(yè)發(fā)展過程中占據(jù)一席之地奠定基礎(chǔ)。

      二、高職院校工匠精神培育與踐行原則

      通過對(duì)高職院校工匠精神及其培育與踐行意義進(jìn)行分析可知,工匠精神是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的全新要求之一,為此高職院校需從以下幾個(gè)原則出發(fā),有效培育與踐行工匠精神:

      第一,以人為本原則。每個(gè)專業(yè)對(duì)工匠精神的具體要求不同,為使高職院校工匠精神得以有效培育,教師需秉持以人為本原則,結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展及相關(guān)專業(yè)對(duì)工匠精神的切實(shí)需求,有效制定培育與踐行方略,提高高職院校育人實(shí)力。

      第二,體系化原則。工匠精神無處不在,針對(duì)該精神的培育與踐行不應(yīng)設(shè)有限制,應(yīng)秉持體系化原則,在教學(xué)實(shí)踐過程中靈活滲透工匠精神,工匠精神的種子在學(xué)生的精神世界中生根發(fā)芽,并在教師引導(dǎo)下茁壯成長,提升學(xué)生核心素養(yǎng),使工匠精神培育目標(biāo)得以有效踐行。

      第三,實(shí)效性原則。為使工匠精神育人目標(biāo)得以有效踐行,與之相關(guān)的培育體系需科學(xué)高效,為此教師需秉持實(shí)效性原則展開教學(xué)研究。例如,教師可設(shè)立“工匠精神”教研小組,以此為核心結(jié)合本校育人資源展開教研教改工作,為得出富有實(shí)效性的育人機(jī)制奠定基礎(chǔ),提升高職院校工匠精神培育與踐行能力。再如,高職院??煞e極學(xué)習(xí)其他院校先進(jìn)的工匠精神育人方略,在新課改背景下充實(shí)現(xiàn)有工匠精神培育體系。

      三、高職院校工匠精神培育與踐行方略

      通過對(duì)高職院校工匠精神培育與踐行原則進(jìn)行分析可知,高職院校需秉持以人為本原則、體系化原則及實(shí)效性原則,在新課改背景下積極學(xué)習(xí)育人方略,完善現(xiàn)有工匠精神培育體系,在此基礎(chǔ)上分析高職院校工匠精神培育與踐行方略,旨在提升高職院校人才培育綜合成效。

      (1)做好高職院校工匠精神培育與踐行頂層設(shè)計(jì)工作。高職院校需秉持以人為本原則,積極轉(zhuǎn)變滯后性育人思想,將學(xué)生視為工匠精神培育主體進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),結(jié)合現(xiàn)有教育資源,發(fā)揮高職院校育人優(yōu)勢(shì),制定工匠精神培育機(jī)制、踐行標(biāo)準(zhǔn)、教育課程、考核體系、教育評(píng)價(jià)等體系用以落實(shí)頂層設(shè)計(jì),完善高職院校工匠精神培育與踐行體系,引導(dǎo)各部門、各學(xué)科、各專業(yè)踐行工匠精神,為高職院校營建良好的工匠精神教育氛圍并形成長效機(jī)制。

      (2)組織開展工匠精神宣傳活動(dòng)。最好的教育與人才培育方略富有潤物細(xì)無聲的效用,工匠精神作為抽象性較強(qiáng)的培育與踐行內(nèi)容,需借助相關(guān)活動(dòng),使其變得具體、形象,使學(xué)生通過活動(dòng)真切體悟工匠精神,將該精神與自身思想認(rèn)知體系相互交融,提高人才培育質(zhì)量。例如,高職院校可以“工匠精神”為主題創(chuàng)設(shè)“文化主題周”,在學(xué)校中設(shè)立主題板報(bào),組織學(xué)生以該主題為核心進(jìn)行話劇表演、演講比賽等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與到工匠精神宣傳活動(dòng)中,教師則通過學(xué)生表現(xiàn)掌握其工匠精神體悟?qū)崨r,以此為由轉(zhuǎn)變教育方略,完善工匠精神培育與踐行體系。再如,教師可借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源,組織學(xué)生觀看《我在故宮修文物》、《中國大能手》、《大國工匠》等節(jié)目,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)工匠精神進(jìn)行探討,使學(xué)生對(duì)工匠精神有更為深切的感觸,落實(shí)工匠精神培育與踐行目標(biāo)。

      (3)圍繞工匠精神展開教學(xué)實(shí)踐。教師可通過分析、挖掘教材內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上圍繞工匠精神進(jìn)行延展教學(xué),使工匠精神與教學(xué)實(shí)踐相融合,培養(yǎng)學(xué)生正確理解、認(rèn)識(shí)、感受工匠精神的能力,引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中踐行工匠精神。例如,高職院校針對(duì)動(dòng)手實(shí)踐有一定要求的專業(yè),如汽修、電氣自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等,可以建設(shè)實(shí)踐基地,教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過程中滲透工匠精神,鼓勵(lì)學(xué)生用專注、探究、持之以恒等品格對(duì)待實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生能積極踐行工匠精神。再如,高職院??稍凇爱a(chǎn)教融合、校企合作”育人理念加持下,組織學(xué)生通過頂崗實(shí)踐體悟工匠精神,提升其工匠精神領(lǐng)悟力。

      (4)在學(xué)校育人文化中加入工匠精神。學(xué)校育人文化具有極強(qiáng)的感染力,引導(dǎo)教師有效落實(shí)各項(xiàng)教育工作,為此高職院校需將工匠精神納入育人體系中,從以下幾個(gè)層面展開工匠精神培育與踐行工作:一是提升學(xué)生職業(yè)能力。例如,針對(duì)文秘專業(yè)學(xué)生高職院校除需開展必要的形體課程外,還需要求其在上課時(shí)著正裝、穿高跟鞋、化淡妝,使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得以提升,達(dá)到落實(shí)工匠精神的目的;二是唱響傳統(tǒng)文化主旋律。工匠精神由來已久,屬于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,為此高職院校需在教學(xué)過程中積極向?qū)W生宣講中國傳統(tǒng)技藝,以專業(yè)教育為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神為核心,以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合本校教育資源制定富有傳承性的工匠精神培育與踐行內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、傳承工匠精神;三是轉(zhuǎn)變育人目標(biāo),創(chuàng)新育人方法。以“培養(yǎng)學(xué)生工匠精神”為目標(biāo),結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求、個(gè)性化成長方向、人格修養(yǎng)等客觀實(shí)況,靈活施行教學(xué)方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

      四、結(jié)語

      綜上所述,高職院校工匠精神若想得到有效培育與踐行,高職院校需秉持以人為本原則、體系化原則及實(shí)效性原則,做好高職院校工匠精神培育與踐行頂層設(shè)計(jì)工作,組織學(xué)生積極開展工匠精神宣傳活動(dòng),結(jié)合專業(yè)發(fā)展及市場(chǎng)導(dǎo)向,圍繞工匠精神展開教學(xué)實(shí)踐,在學(xué)校育人文化中加入工匠精神,使工匠精神無處不在,成為貫穿高職院校育人機(jī)制的重要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從“校園人”變成“職業(yè)人”,提高學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精等職業(yè)素養(yǎng)及從業(yè)技能,使高職院校育人成效得以有效提升。

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