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山東職業(yè)學(xué)院

一、高職院?，F(xiàn)行訂單教育存在誤區(qū)

(一)“訂單式”培養(yǎng)模式概念界定不清，缺乏理論基礎(chǔ)

“訂單式”培養(yǎng)模式近年來剛剛興起，以往的高職教育體系中也沒有一個完善的程序化標(biāo)準，相關(guān)的教育理論研究也是很少，單純在就業(yè)指向性的實踐方面考慮反而“育人”目的、教育為本的理念略顯單薄。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面也過多地圍繞企業(yè)需求為中心，忽略了學(xué)校為社會創(chuàng)造更大社會效益的功能。作為學(xué)校角度，無論“訂單式”或非訂單學(xué)生，都要遵循教學(xué)規(guī)律，不能單純教育學(xué)生以就業(yè)為目的，更多的要挖掘出“訂單式”教育更大的內(nèi)涵價值。

(二)難以平衡學(xué)校和企業(yè)間課程功能

不同的企業(yè)對“訂單”學(xué)生的培養(yǎng)有不同的要求，企業(yè)的不同要求下對職業(yè)院校制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和編撰教材有很高的要求。企業(yè)驗收“訂單班”考核項目弱化了大學(xué)同時基礎(chǔ)課的功能，學(xué)生們更加傾向于企業(yè)驗收考核的結(jié)果，減少了對基礎(chǔ)課程教育的重視程度。學(xué)校過于重視企業(yè)用人要求，打亂了原有的培養(yǎng)方案。課程在學(xué)校和企業(yè)之間的厲害關(guān)系超過了課程在學(xué)生和學(xué)校之間的原本培養(yǎng)目標(biāo)。因此課程很難在學(xué)校和企業(yè)間得到平衡。

(三)學(xué)校規(guī)模效益與企業(yè)之間的矛盾

學(xué)校因降低教學(xué)培養(yǎng)成本希望企業(yè)一直能夠長期合作“訂單式”培養(yǎng)模式，且針對固定企業(yè)已經(jīng)建立的教學(xué)培養(yǎng)模式和配套教學(xué)資源更能讓學(xué)校輕車熟路，更能激發(fā)現(xiàn)有“訂單班”的高職院校發(fā)展壯大“訂單式”培養(yǎng)模式。相反，若企業(yè)招聘人數(shù)不多或非連續(xù)性招聘就增加了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成本，反而影響了“訂單班”組建的積極性。企業(yè)在同一學(xué)校連續(xù)招聘很容易引起企業(yè)內(nèi)部管理問題，容易引起近期繁殖問題，對企業(yè)長期發(fā)展存在一定弊端。

二、高等職業(yè)院校“訂單式”培養(yǎng)模式的主要問題分析

(一)傳統(tǒng)高等職業(yè)院校辦學(xué)理念的影響

由于歷史原因在高等職業(yè)院校中傳統(tǒng)的辦學(xué)理念已經(jīng)根深蒂固，高等職業(yè)教育不同于本科教育，有的高職院校基礎(chǔ)課程的比重較多，學(xué)科教學(xué)嚴重，嚴重消弱了職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有的學(xué)校壓縮了本科的教學(xué)模式過分的追求專升本升學(xué)率從而扭曲了職業(yè)技能教育。由于傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響，影響了高等職業(yè)院校的“訂單式”培養(yǎng)模式的開展。

(二)高職院校自身的辦學(xué)條件有待完善

我國高等職業(yè)教育最終培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為高等應(yīng)用型的人才，注重學(xué)生專業(yè)知識和技能的實踐性。而現(xiàn)有的高等職業(yè)院校的辦學(xué)條件還未達到社會所需的培養(yǎng)高等應(yīng)用型技術(shù)性人才的條件。首先教師技能實踐水平有待于進一步提高，“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生傾向于畢業(yè)后已經(jīng)熟練掌握了扎實的專業(yè)知識技能，上崗后就能開始工作，而現(xiàn)有教師對企業(yè)了解不多，對崗位認識不到位，對學(xué)科知識在實踐崗位應(yīng)用了解少之又少。其次教學(xué)資源明顯落后，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等資源與社會企業(yè)應(yīng)用的設(shè)備不對等，教學(xué)資源有很大的差異性，造成了“訂單式”培養(yǎng)模式下的學(xué)生不能直接性的接觸實踐中應(yīng)用性的知識技能。

(三)“訂單式”培養(yǎng)模式的不穩(wěn)定性

首先企業(yè)是有經(jīng)營風(fēng)險的，企業(yè)經(jīng)營不善會導(dǎo)致招聘人數(shù)減少或者裁員，因此“訂單式”培養(yǎng)模式不會既大量訂單又長時間的與學(xué)校建立聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式畢業(yè)后專業(yè)知識與技能更具針對性，專業(yè)能力面也過窄，因此學(xué)生轉(zhuǎn)業(yè)的適應(yīng)性能力就稍差，因此“訂單式”培養(yǎng)模式直接和企業(yè)的經(jīng)營成正相關(guān)關(guān)系。其次，校企合作的基礎(chǔ)對“訂單式”培養(yǎng)模式也有很大的影響，學(xué)校出于就業(yè)的緣故主動與企業(yè)建立“訂單式”培養(yǎng)模式，而企業(yè)主動聯(lián)系學(xué)校建立“訂單”聯(lián)系的積極性不是很高，企業(yè)一但“訂單”培養(yǎng)學(xué)生更多的降低了對企業(yè)用工的挑選余地。

三、優(yōu)化“訂單式”培養(yǎng)模式建議

(一)改變傳統(tǒng)觀念，突出專業(yè)辦學(xué)理念

高職院校要找好自身專業(yè)優(yōu)勢，明確發(fā)展方向和目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向圍繞市場需求為目的為社會培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才，既要發(fā)展教育育人空間又要開拓學(xué)生就業(yè)渠道。再者，積極引進、學(xué)習(xí)國外先進辦學(xué)理念，豐富高等職業(yè)教育的多樣性，把教育與企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，注重畢業(yè)證書與職業(yè)技能證書的聯(lián)系性。

(二)結(jié)合實際校企共同開發(fā)課程

高等職業(yè)院校要與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的模式，針對企業(yè)用工要求，對學(xué)校提出相應(yīng)的要求，學(xué)校要提前開展工作與企業(yè)溝通共同開發(fā)針對性的課程，企業(yè)與學(xué)校在管理過程中既要動態(tài)中修訂、調(diào)整培養(yǎng)課程，校企合作，全方位的校外實習(xí)、實訓(xùn)渠道，校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。也要及時聯(lián)系與溝通，共同為培養(yǎng)優(yōu)秀企業(yè)技能型人才合作。

(三)增加、更換先進實踐教學(xué)資源

增加學(xué)校先進技能實踐設(shè)備，豐富教學(xué)資源，建設(shè)實訓(xùn)場地，為學(xué)生們學(xué)習(xí)直接對口崗位提供充分的學(xué)習(xí)條件，加強學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系共同為學(xué)生們豐富學(xué)習(xí)資源與教。

(四)建立“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師隊伍建設(shè)不是但單純的企業(yè)師傅與學(xué)校教師共同培養(yǎng)學(xué)生，首先，學(xué)校教師要定期到企業(yè)與企業(yè)了解相關(guān)崗位，甚至定崗工作，以工作形式學(xué)習(xí)，把理論知識落實到實踐中，把技能更好的應(yīng)用到實踐中，企業(yè)師傅也要定期到學(xué)校去與老師交流學(xué)習(xí)，了解學(xué)校培養(yǎng)狀況，共同建立“雙師型”培養(yǎng)隊伍。