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國網(wǎng)技術(shù)學院

隨著當前社會發(fā)展進程的不斷加快，對各類人才的需求也在逐步增加，要求高校的人才培養(yǎng)能夠質(zhì)與量共同增加，從而順應(yīng)社會發(fā)展需求[1]。在高校的教學開展中，學生有絕大多數(shù)時間都是在學校度過，那么高校的培訓(xùn)學員整體培訓(xùn)質(zhì)量，直接受到培訓(xùn)學員管理方法的影響。處于現(xiàn)階段新時期發(fā)展背景下，學員培訓(xùn)管理朝著多元化、高層次的發(fā)展進程逐步開展。而當前高校的培訓(xùn)學員管理方法，還存在較為凸顯的局限性，由此本次研究針對培訓(xùn)學員管理方法創(chuàng)新展開。

一、新時期培訓(xùn)學員特點

(一)多元化學員角色

學員相較學生來講，學生作為受培訓(xùn)的單一化角色，但是學員則涉及了更多層面呈現(xiàn)多元化身份。在對學員進行培訓(xùn)過程中，學員必然會在較為多樣且頻繁的角色中逐步更換，因此必然會產(chǎn)生相應(yīng)的角色錯位心理，無法有效保證自身學員的位置[2]。絕大多數(shù)時候?qū)W員在學習過程中，都更好的擔任工作角色。假若學員并未在較短時間內(nèi)擺正自己的身份，那么就會導(dǎo)致培訓(xùn)學員過程中，對其管理造成矛盾及沖突。

(二)豐富的人生閱讀

學員明顯不同于學生，學生可以實現(xiàn)學員轉(zhuǎn)換，而社會諸多群體也同樣可以轉(zhuǎn)換為學員，因而導(dǎo)致諸多學員中出現(xiàn)人生閱歷的較大差異[3]。絕大多數(shù)的社會學員，都具備一定內(nèi)涵型理解、較為豐富的人生社會閱歷、比較穩(wěn)定的人際接觸圈子，同時還存在視野開闊、見識廣泛、目的性較強的獨特學習習慣。

(三)多樣性動機及需求

學員的而學習動機是學習的開展、維持、實現(xiàn)這一過程中，達到學習目標的內(nèi)部驅(qū)動源動力。那么在日常的學員培訓(xùn)過程中，由于學院存在一定差異化，因而致使學員出現(xiàn)不同的學習動機，那么學習需求也必然存在較大的多樣性及差異性[4]。而此種差異性的出現(xiàn)，必然會致使學員的學習強度存在較大不同，影響最終的學習態(tài)度。

二、創(chuàng)新培訓(xùn)學員管理思路

通過分析處于當前新時期的培訓(xùn)學員特點體現(xiàn)，筆者認為要想實現(xiàn)新時期的培訓(xùn)學員管理方法創(chuàng)新，就必然要創(chuàng)新管理思路。通過加深對學員的了解度，了解學員培訓(xùn)活動，實現(xiàn)培訓(xùn)目的有效調(diào)動，激發(fā)學員的培訓(xùn)積極參與度；還可以尋找對培訓(xùn)造成影響的關(guān)鍵因素，作為對培訓(xùn)結(jié)果評判的重要指標，包括了學員本身、教師、培訓(xùn)環(huán)境三方面；另外還需要尊重學員之間的個體差異化，借助心理相容原理，能夠切身了解學員的心理及處境，基于內(nèi)心本源更加尊重了解學員；除此之外還應(yīng)當構(gòu)建全局培訓(xùn)管理思想，保障教學計劃能夠順利完成，保證各個組織步驟之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而實現(xiàn)學員服務(wù)及管理并重。

三、新時期創(chuàng)新培訓(xùn)學員管理方法措施

(一)完善學員管理機制

在實現(xiàn)培訓(xùn)學員的管理工作開展中，管理人員以及培訓(xùn)教師，都應(yīng)當根據(jù)所制定的管理機制實施相應(yīng)管理，并且在管理實踐工作中能夠逐步完善管理工作。通過借助學員管理規(guī)章機制，有效實現(xiàn)對學員的規(guī)范管理。由于學員的培訓(xùn)單位背景有所不同，因此學員以不同的身份參與培訓(xùn)。因此應(yīng)當實現(xiàn)培訓(xùn)學員管理的創(chuàng)新前提就是做到學員的一視同仁。那么在實現(xiàn)學員的管理過程中，通過借助平等眼光對待學生，從而在教員之間產(chǎn)生親切情感，更加推進學員管理工作良好開展。

(二)管理轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)

由于學員年齡存在較大的跨度，面臨了較大的多方面壓力，比如社會壓力、生活壓力及家庭壓力等，那么在實現(xiàn)培訓(xùn)學員的管理過程中，就必然要確保管理的“度”。通過嘗試學員自律及學校適當干預(yù)有效結(jié)合的管理方法。首先制定相應(yīng)的管理方法、管理思想以及管理計劃，落實相應(yīng)的工作職責，之后構(gòu)建學員管理委員會，將較高思想覺悟?qū)W員承擔管理崗位，實現(xiàn)自我管理、自我控制、自我糾正的管理模式。

(三)情感管理

處于當前的新時期發(fā)展階段，要始終重視“以人為本”的教學理念，做到基于學員出發(fā)。通過試行情感管理機制，培訓(xùn)教師及管理工作人員的核心問題，追求整體的高度統(tǒng)一。在實際的管理過程中，必須要實現(xiàn)針對性管理，對管理過程中的事物靈活處理，凸顯管理的人性化。通過此種潛在的情感溝通，實現(xiàn)情感管理，從而達到最終的培訓(xùn)管理目標。

(四)加強學員培訓(xùn)評估

通過開展對學員的具體培訓(xùn)表現(xiàn)評估工作，并且針對性的制定相應(yīng)評估報告，根據(jù)最終的評估報告實現(xiàn)針對性的動態(tài)化管理。并且將每次評估的最終結(jié)果，優(yōu)秀學員以及優(yōu)秀事跡等公示，用于對學員的管理，達到正確的輿論導(dǎo)向作用。通過開展評估機制，不僅能夠更好的了解學員的具體培訓(xùn)情況，更能夠?qū)崿F(xiàn)學員之間的互動交流，推進培訓(xùn)學員管理工作的良好開展。

四、結(jié)語

處于當前社會競爭日趨激烈的新時期，市場對人才提出了更高的要求，為了能夠順應(yīng)社會的發(fā)展需求，通過創(chuàng)新培訓(xùn)學員的管理方法，提升培養(yǎng)質(zhì)量，形成差異化、多樣化、復(fù)合型、綜合型人才，讓學員能夠?qū)W有所成、學有所用，促進社會發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳樹薇,唐恩思,李曉靜.新時期高校社團管理創(chuàng)新研究[J].社科縱橫(新理論版),2011(3):72～73.

[2]吳運卿,胡成勝,張慧蕓.新時期創(chuàng)新培訓(xùn)學員管理方法的實踐[J].文學教育:中,2017(2):96～97.

[3]徐紅,林高財.新形勢下高校學生干部現(xiàn)狀及管理培訓(xùn)研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(28):231～232.